[大思政]背景下高中主题班会策略探析

在当今教育全面发展的新时代，大思政理念日益成为引领学校教育方向的重要旗帜，这一理念强调思想政治教育应贯穿教育教学的全过程，注重学生德智体美劳全面发展，旨在培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代青少年。主题班会作为高中教育中不可或缺的重要组成部分，不仅是学生自我管理与集体教育的平台，更是落实大思政理念、促进学生全面发展的有效载体。因此，深入探析“大思政”背景下高中主题班会的策略，对于提升思想政治教育的针对性和实效性，促进学生综合素养的全面提升具有重要意义。

指向“大思政”的高中主题班会概述

一“大思政”理念强调思想政治教育的全面性和整体性，主张将思政教育融入学生的日常生活和学习中。在这一背景下，高中主题班会成为思政教育的重要载体，班主任可以更加灵活地开展思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。就高中主题班会而言，在内容上可以与学生的生活、学习和成长紧密相关，比如在红色精神传承、民族团结教育、专业思想教育以及人际关系处理等方面对学生进行指导与培养。同时，班会形式要尽可能增加互动性、实践性与创新性，让学生在深度参与和体验的过程中提高思政教育的吸引力和感染力。

二、基于“大思政”开展高中主题班会的应然路向

（一）凸显政治认同

政治认同，是指个体或集体对一定社会制度和意识形态的认可与赞同，也是公民对政治体系的归属感，对于高中生而言，政治认同关系到他们对中国特色社会主义道路、理论体系和制度文化的理解与认同。政治认同，即高中生形成正确的政治立场和观点，树立正确的世界观、价值观与人生观，在增强社会责任感与使命感的同时，为其成长成才提供坚实的政治基础。高中阶段，班主任可以将社会主义核心价值观融入主题班会中，并通过故事讲述、案例分析等方式让学生深入理解其内涵和意义，同时内化为自身的行为准则，也可以选取具有代表性的革命先烈和时代楷模，讲述他们的英勇事迹，让学生深刻体会到他们身上的崇高精神，从而激发爱国情感与政治认同。例如，班主任在组织主题班会时可将“自我生涯与个人理想”作为主题，通过以下问题来引导学生对人生和理想进行思考与感悟（见表1）。

该主题班会选取这一主题的目的是，让学生站在历史舞台背景下，通过深度思考与自我剖析来实现时代需求与个人发展的全面对接，激励学生树立远大理想，使其充分认识到自身对于新时代中国特色社会主义的价值。可以说，教师用这种“高起低落”的教育方法，能够以这一立意宏大的主题来帮助学生更好地树立社会使命感与责任感，同时也让学生通过“自主思考 + 小组讨论 + 合作探究”的方式对个人生涯与理想等有正确认知，进而强化对社会主义核心价值观及意识形态的政治认同。

（二）坚定理想信念

理想能够指引人生前进的方向，信念则决定人生事业的成败。新时代青少年在思政教育过程中，要留心关注自身的理念和信念。传统的主题班会在内容方面多以学生工作阶段性总结与开展班会活动为主，以教师“说教式”或学生“自主式”为主要设计形式，此类主题班会不仅无法达到预期的教育效果，还会让学生产生一定的排斥。对此，教师要重视思政主题班会的实际价值，努力通过情感体验、政治引领的方式增进学生的精神追求和理想信念。

例如，高中班主任可以围绕“理想信念与坚持”这一主题开展班会活动，在开场阶段播放一段关于历史人物或当代楷模坚定理想信念和不懈奋斗的视频，如通过电视剧《海天雄鹰》中的片段来展现航母舰载机试飞员为国家和人民利益无私奉献的精神，以及无所畏惧和不怕牺牲的坚定信念。通过这种文化输出与宣传的方式，让学生对自身理想和信念产生共鸣与思考，引导学生思考并分享自己对“理想”与“信念”的理解及其在自身生活中的重要性。随后，可以结合课本中的内容对“理想与信念”的概念、特点及其在个人成长和社会发展中的作用进行阐述，并采用小组合作探究的方式让学生讨论“新时代青年为何要坚定理想信念”“理想信念如何影响我们的选择和行动”等问题，再由每个小组代表将小组内部讨论结果进行汇总，在全班同学面前进行分享，然后以学生互评和教师评价的方式让学生对结论进行更深入的理解。同时，班主任可以选取几个与学生的学习生活较为贴近或具有正能量的案例，如往届优秀学生的学习经历、社会公益活动中的感人瞬间等，通过案例分析让学生体会到榜样的力量。

此外，教师还可以让每一位同学都制定并写下自身的短期与长期目标，以及为实现这些目标需要树立的理想信念。目标的设定不限于学习层面，也可以是品德修养或职业规划等层面。并且，要让学生制定出为完成短期目标和长期目标所开展的具体行动计划和步骤，鼓励学生将自己所设定的理想及行动计划分享出来，并让其他同学给予相应的反馈和建议，形成热烈的讨论氛围，从而使得学生时刻保持一种相互支持与共同进步的状态。

（三）涵养科学精神

科学精神是人们在实践活动和思维活动中体现出来的独立思考、辩证思维和理性批判的精神品质，对于学生的综合素质培养和未来发展具有重要意义。“大思政”背景下，高中主题班会中将“涵养科学精神”作为主题，鲜明体现出对学生独立思考、辩证思维与理性批判等方面的培育。为了让班会的主题更加具体，也为了让学生能够明确科学精神在当前时代下的具体体现，班主任可以将班会主题进一步细化为“理性思维的力量”“辩证看待世界”以及“勇于质疑与批判”等子主题，并借助信息技术手段从网络中下载一些能够阐述科学精神的视频教学资源，让学生更加直观地感受到科学精神的定义、内涵、重要性以及学习如何在日常生活中践行科学精神。随后，班主任可以选择一些与科学精神有关的社会热点事件或历史人物事迹，引导学生运用科学精神和科学思维进行分析和讨论。

比如，班主任可以通过“邯郸校园霸凌案件”这一切入点，让学生以班会辩论活动的形式思考“青少年责任与校园安全”问题，促使学生的团队精神、合作意识、思辨能力和批判精神等得到进一步培养。具体来说，可以将学生分为两个小组，每个小组举荐四名思维缜密且善于表达的学生。正方围绕“青少年作为校园的主体，应增强自我保护意识，勇于对霸凌行为说‘不’”“青少年应积极参与校园反霸凌活动，发挥自身力量，为营造安全校园环境贡献力量"等观点进行辩论；反方围绕“学校作为教育机构，应承担起预防和处理校园霸凌的主要责任”“家庭应加强对孩子的教育和关爱，及时发现并纠正孩子的不良行为”“社会应加强对校园霸凌问题的关注和宣传，形成全社会共同抵制霸凌的氛围”等观点进行辩论。同时，鼓励台下学生就辩论内容进行提问并由辩手来回答。在思政主题班会中采用这种辩论活动的方式，不仅能够培养学生的科学精神，还让学生理解和感受“校园霸凌”对学生、学校、家长和社会所造成的危害和影响，进而让学生学会对校园霸凌说“不”。

三、基于“大思政”优化高中主题班会的策略要点

（一）育人格局为本，明晰思政班会育人目标

1.立德树人，德育先行

党的十八大以来，习近平总书记立足党和国家工作全局，围绕如何落实立德树人根本任务发表了一系列重要讲话。立德树人教育理念的提出与推进，为教育工作者指明了发展方向。教师在设立班会目标时要坚持立德树人的教育理念，关注学生的德育素养培养。比如，考试结束后，教师在规划班会目标时并没有单纯聚焦学生成绩来分析，而是通过德育内容的巧妙融入，对学生具体学习情况进行系统的了解，包括学生的学习态度、学习习惯以及学习中遇到的困难等。之后，以个性化和人性化的视角引导、帮助学生克服学习中的障碍，坚定学生勇于面对挑战的信念。不论班会开展的侧重点是什么，教师在规划班会目标时，都应明确将“德育先行”的原则贯穿班会始终，致力于为学生营造积极向上、和谐融洽的班级氛围，使学生在良好的班会氛围中得到心灵的洗礼与思想的重塑，最终实现在班会课堂中贯彻落实思政教育的目的。

2.全面提升，多元拓展

在“大思政”背景下，教师在设定班会育人目标时应秉持全面性与多元化并重的原则。这就意味着，在班会的开展过程中，教师设立的目标应突破单一德育层面的限制，全面把握德育、智育、体育、美育、劳动教育之间相辅相成、相互促进的关系，从而设定一个立体化、多层次的目标。例如，随着全球化的深人发展，各国之间的文化交流日益频繁，教师通过细致观察了解到，班级中的大部分学生更热衷于庆祝国外节日而非中国传统节日。基于此，教师可以策划一堂以节日文化为主题的班会活动，同时所制定的目标也并不局限在渗透传统文化这一层面，而是营造一种充满传统文化的班级氛围，让学生沉浸在浓厚的传统文化氛围中，通过亲身体验加深对传统文化的了解，对传统文化的魅力与价值产生全新的体会与感受，从而有效提升其审美素养。实际上，这就是教师将德育、智育、美育有机结合在一起，形成教育合力，在不同教育层面对学生产生潜移默化的正向影响，促使学生能以整体视角正确看待事物，从而不断提升综合素质。

3.联系实际，育人落地

教师在设计班会目标时，尤其需要注意的就是紧密结合现实生活，确保教育目标全面融入学生的实际生活中。例如，在开展“树立规则意识”主题班会时，教师设计了多层次的教学目标，主要包括：引入实际案例，向学生讲解规则的意义与重要性；构建真实的生活场景，引导学生在实际体验中形成规则意识；组织不同形式的实践活动，鼓励学生将规则意识转化为实际行动，确保其在日常生活中得以践行。通过循序渐进的引导，学生会在内心逐步深化规则意识，而教师在设计班会目标时将教育理念与生活实际相融合，更有效促进了思政教育在实际教学环节的落地生根。

（二）学生发展为纲，建立思政三层递进模式

1.第一层：以思政教育为核，为学生“铸魂”

“大思政”背景下，教师应致力于深入挖掘和充分发挥班会的育人价值，要将思政教育作为班会活动的核心，引导学生铸就“坚守信念、忠诚不渝、勇敢坚韧、敢于担当”的精神之魂。为了践行思政教育理念，教师需要充分凸显学生的主体性，同时也要紧跟时代发展步伐，将时政新闻融入班会，促使学生积极主动地融入社会中。例如，将我国著名的“杂交水稻之父”袁隆平先生逝世这一事件作为契机，设计一堂别开生面的班会课：引导学生借助互联网搜集袁隆平先生的生平经历、相关事迹以及在杂交水稻方面做出的卓越贡献，从而深刻地感悟与体会袁隆平先生的高尚人格与崇高精神。相较于灌输式教学，学生自主使用网络搜集资料，不仅能有效拓宽搜索的深度与广度，也能使学生捕捉到触动自己内心深处的事迹与品质。一些学生在目睹了电影中呈现的袁隆平先生分享自己的“禾下乘凉梦”片段时，深切地感悟到袁隆平先生内心深处对国家繁荣发展的殷切期盼和对人民生活富足的深情展望。在此过程中，学生逐步铸就了“甘于奉献”的精神之魂，深刻地意识到自己作为社会主义建设者和接班人应承担的职责与使命，在未来学习与成长的道路上，矢志不渝、努力奋斗。

2.第二层：以班会形式为样，为学生“立匠志”

班主任在班级中全面、高效地开展管理工作、学生指导工作以及其他教育工作，班会是其中不可或缺的重要方式。在“大思政”视域下，教师应当精心策划每一堂班会，引导学生“立匠志、树匠心”。以“我，就是中国”为例，在班会课正式开始前，教师为学生布置了搜集“五四”运动发展历程、当代青年的“五四”精神内涵的作业任务，并要求学生在搜集之后展开热烈讨论，分享和交流在这些文化的洗礼与熏陶下自己的感悟、体会，以及对“中国梦”的深刻认知，在内心展开畅想，描绘出关于国家未来与个人发展的美好愿景。在此过程中，一些学生被援鄂护士梁小霞的无私奉献精神所触动，一些学生被边疆战士的英勇无畏精神所触动，在沉浸于感动情绪的同时，也坚定了努力拼搏、为国家贡献自己力量的远大志向。教师在倾听学生的志向之后，把握契机进一步询问：“同学们，你们知道实现这些目标的途径与方法是什么吗？在实现目标的路途中，如果出现了难以预料的挑战与困难，又应当怎样应对呢？”在问题链的引导与启发下，学生结合实际情况制订了切实可行的学习计划，并且在内心深处激发出斗志与信念，为努力前进注入了强大的驱动力。

3.第三层：以综合育人为体系，为学生“立身”

在践行思政教育理念的过程中，既要密切关注学生道德品质的培养与提升，也要遵循全面育人的原则，促进学生的多元化、全方位发展。这就要求教师在班会活动中尝试建立起综合育人的教育体系，为学生铸就坚实的“立身”之基，实现道德、知识、能力、品格、情感等多方面的综合发展。例如，在开展“一句誓言，一生作答”主题班会的过程中，可以将学生划分为不同的小组，以小组合作探究的方式，深入探索中国共产党这一百年来光辉灿烂的发展历程。在最后总结反思环节，教师细致评价了学生在小组合作探究中的学习态度、参与情况与具体表现，通过中国共产党的成立时间、入党誓词等问题考查学生对党史基础知识的掌握程度。这样系统性、全面性的评价，向学生传递了一个重要思想，即努力实现全方位发展。在评价的导向下，学生不断提升自身的综合素质，为未来的长远发展铺平道路。

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