创新驱动下的小学德育实效提升

随着教育改革深入推进，德育工作面临着新的机遇和挑战。当前，小学德育工作虽然取得了一定成效，但实践中仍存在管理机制不健全、教育形式僵化、评价标准单一等问题。特别是在信息化时代背景下，学生的成长环境和价值取向日趋多元，传统的德育管理模式难以适应新时代的育人要求。创新德育内容和形式、完善评价机制、整合育人资源，是加强和改进学校德育工作的重要途径，也是提升德育实效性的必然选择。

一、传统德育模式存在的局限性

在当前小学德育工作实践中，传统德育模式主要呈现出教学内容与学生实际生活相脱节、教育方式过于单一刻板等突出问题，导致学生对德育课程普遍表现出排斥心理和抵触情绪。与此同时，德育评价体系仍停留在对学生品德表现的表面化考察层面，无法真实反映出学生的道德认知水平和价值观念的形成过程，导致德育评价结果难以有效运用于教育教学改进工作中。此外，现有德育工作模式过分依赖班主任的个人工作经验，缺乏系统化、规范化的管理机制作为支撑，造成德育工作质量参差不齐、实施效果难以保障等问题。这种以教师为中心、以说教为主的传统德育模式已经无法满足新时代小学生的身心发展特点和成长需求。

二、加强管理创新提升德育实效的价值

（一）落实以生为本理念，促进学生全面发展

在新时代教育改革的深人推进过程中，坚持以生为本的德育理念对于促进学生的全面发展具有重要意义，这不仅是对传统应试教育模式的突破和超越，更是对素质教育本质内涵的深刻理解和实践探索。小学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期，通过创新德育管理模式能够有效激发学生的主体意识和自主参与热情，使其在德育实践活动中获得真实的情感体验和价值认同。与此同时，以生为本的德育管理创新还能充分尊重学生的个性特点和成长规律，为每一位学生提供适宜的发展空间和成长路径，从而在潜移默化中培养学生的道德品质和综合素养，最终实现德智体美劳全面发展的教育目标。

（二）提升德育工作实效，助力学校特色建设

德育工作实效的提升对于学校特色建设具有基础性和关键性作用，其重要性主要体现在通过管理创新能够构建起符合学校实际情况的德育特色项目和品牌活动，进而形成独具特色的校园文化氛围和育人环境。创新性的德育管理不仅能够整合校内外各种教育资源，还能将学校的办学理念和育人目标有机融入日常德育工作中，使德育工作真正成为凸显学校办学特色、提升学校教育品质的重要抓手。尤其在当前教育改革不断深化的背景下，具有特色的德育工作更能彰显学校的办学理念和育人特色，为学校发展注入持久动力，同时也能在区域教育发展中形成示范效应，带动整体教育质量的提升。

（三）推进德育可持续发展，实现长效机制构建

建立健全德育工作的长效机制是实现德育可持续发展的重要保障，这种可持续发展不仅体现在德育工作的连续性和系统性上，更体现在德育效果的持久性和深远性上。通过管理创新构建科学完备的德育工作体系，能够有效解决德育工作中存在的随意性和短期行为问题，使德育工作真正形成制度化、规范化的运行模式。同时，创新管理方式还能促进德育资源的优化配置和高效利用，建立起学校、家庭、社会多方联动的德育工作网络，为德育工作的持续开展提供稳定的组织保障和制度支撑，最终实现德育工作的科学化、规范化和系统化，确保德育效果的持续性和稳定性。

三、创新学校管理提升德育实效的实施策略

（一）丰富德育内容，创新教育实施方式

1.开发特色校本课程深化德育内涵

学校德育工作应立足校情实际，深入挖掘地方特色文化资源，将优秀传统文化元素融入校本课程开发中。德育工作组组织教师团队对学校周边的历史古迹、民俗文化、非物质文化遗产等进行全面调研，梳理出具有地方特色且适合小学生认知特点的教育素材，编写成系列校本教材。其中，低年级校本教材重点选取民间故事、童谣歌曲等生动有趣的内容，培养学生对传统文化的兴趣；中高年级则侧重选取历史人物事迹、经典诗文等深层次内容，引导学生感悟传统美德。

在课程实施过程中，学校积极探索“项目式学习”模式，设计主题鲜明的德育实践活动。例如，围绕“传统节日文化”主题，开展“我们的节日”系列活动，让学生在包饺子、制作灯笼、编织香囊等实践体验中感受传统文化的魅力；围绕“非遗传承”主题，邀请本土非遗传承人走进校园，开设剪纸、泥塑、皮影戏等特色工坊，学生通过亲身参与和动手实践，加深对传统工艺的理解和认同。同时，学校还定期举办“小小文化传承人”评选活动，鼓励学生将所学所感在班级、年级进行展示交流，真正实现知行合一的德育目标。

2.运用信息技术推进网络德育教学

学校可依托信息技术建设数字化德育平台，整合各类优质德育资源服务师生。德育教师团队借助智慧教室环境，精心录制涵盖社会主义核心价值观、心理健康教育、安全教育等主题的微课视频，每个微课时长控制在8＼～10分钟，并配套制作精美课件和互动练习题库。学生登录平台后，既可选择感兴趣的主题进行自主学习，又能在线上讨论区与同学交流学习心得。同时，平台应设计积分奖励制度，学生完成各单元学习任务可获得相应积分，累计积分可兑换虚拟徽章或实物奖品，增强学生参与德育活动的积极性。

为拓展移动化德育阵地，学校可开发“德育小助手”微信小程序作为网络德育补充。小程序宜设计“每日善行”打卡、“好人好事”分享、“心灵成长”记录等功能模块，方便学生随时记录善行义举和心理感悟。班主任则可依托小程序建立学生德育成长档案，及时发现并表扬学生的进步表现。家长也能通过小程序了解孩子的德育活动动态，参与线上家长会和主题讲座，促进家校协同育人。德育工作组需定期分析平台数据，根据学生参与度和反馈意见，不断优化德育内容和形式，提升网络德育教学实效性。

（二）完善德育评价，建立长效管理机制

1.构建多元评价体系，强化育人导向

学校德育评价工作组制定了“五位一体”评价体系方案，将学生自评、同学互评、教师评价、家长评价和社会评价有机结合。每学期初，评价工作组根据不同年级学生的特点，分层设计评价指标，涵盖思想品德、行为习惯、社会实践等维度。学生在每周五下午的班会课上进行自我反思，填写“成长日记”，记录一周的进步与不足；同学之间则采取小伙伴互评的形式，每月轮换评价搭档，通过互相督促与鼓励，培养学生客观评价他人的能力。

班主任团队还开发了“德育积分管理系统”，将日常观察与量化评价相结合。系统设置基础分值，当学生在行为规范、学习态度、集体活动等方面表现良好时，予以加分；若违反校规校纪，则进行扣分。期末时，评价工作组综合家长问卷和社区反馈意见，形成学生德育发展报告。报告不以分数论英雄，而是重点关注学生在道德认知、情感体验和行为习惯等方面的进步。学期总结会上，对在各个维度表现突出的学生予以表彰，激励更多学生争做德育标兵。多元化的评价体系既避免了单一评价方式的局限性，又为德育工作提供了科学的反馈机制，有效促进了学生的全面发展。

2.优化过程性评价，促进学生成长

学校德育工作组设计了“成长档案袋”评价模式，全面记录学生的德育发展轨迹。档案袋分为六大板块：道德实践、志愿服务、专题活动、荣誉奖励、反思日记和他人评价。班主任每周指导学生收集整理相关材料，包括实践活动照片、服务心得、获奖证书等，并引导学生对照目标进行自我评估。期中期末时，学生整理档案袋内容，制作个人成长PPT，并在班级进行展示，分享自己的进步与收获，同时也为下一阶段的发展制定新目标。

德育工作组还研发了“德育成长指数”动态监测系统，将学生日常表现数据化呈现。系统设置品德修养、行为习惯、学习态度、集体意识四个维度的成长指数，教师根据观察记录实时录入数据。每月底系统自动生成学生个人成长曲线图，直观展示各维度的发展变化。班主任依据曲线走势，及时发现学生德育发展中的问题，有针对性地开展个别指导。同时，系统还支持家长端查看功能，便于家长了解孩子的在校表现，配合学校做好德育工作。这种注重过程的评价方式，既避免了单一结果评价的片面性，又激发了学生自主发展的内驱力，促进了德育工作的良性发展。

（三）加强德育队伍建设，提升教师专业素养

1.提升班主任能力，发挥核心作用

学校设立了“班主任成长工作室”，组织经验丰富的骨干班主任与新手班主任结对帮扶。工作室每月确定一个主题，如班级文化建设、学生心理辅导、突发事件处理等，由骨干班主任分享实战经验，新手班主任提出困惑进行研讨。结对导师定期深入新手班主任课堂观察指导，帮助分析班级管理中存在的问题，提供具体改进建议。同时，工作室建立了班主任案例库，收集整理优秀班主任的工作经验和典型案例，为全体班主任提供实践参考。

德育处牵头成立“班主任专业发展联盟”，与区域内优质学校建立协作关系。联盟每学期组织班主任参加跨校观摩交流活动，选派优秀班主任到协作校跟岗学习。寒暑假期间，联盟邀请教育专家开展专题培训，内容涉及德育理论前沿、班级管理技巧、家校沟通艺术等方面。班主任们在培训后开展行动研究，将所学理论运用于实践，形成研究成果在联盟内分享交流。学校还设立了班主任课题研究基金，鼓励班主任围绕德育工作中的重点、难点问题开展课题研究，推动班主任队伍专业化发展。

2.深化校家社合作，共创育人格局

学校成立了“家校共育工作坊”，整合家长志愿者资源开展德育实践活动。工作坊根据家长专业特长组建“医疗保健组”“安全教育组”“艺术培养组”等专项小组，定期走进课堂开展职业体验教育。家长志愿者利用自身行业优势，为学生讲述职业故事，展示工作技能，带领学生参观工作场所，让学生在亲身体验中感受不同职业的责任与担当。同时，工作坊组织家长参与学校德育主题活动策划，收集家长的意见和建议，将家长资源转化为德育工作动力。

德育处积极联系社区街道、公益组织等社会力量，构建“区域德育共同体”。共同体成员包括社区文化站、青少年活动中心、科技馆等机构，共同开发德育实践基地。每月组织学生走进社区参与志愿服务，如关爱空巢老人、社区环境整治、文明劝导等活动。德育处还与社会公益组织合作开展“微公益·大梦想”项目，鼓励学生发现身边需要帮助的人和事，自主策划并实施公益行动。项目成果在校园网站和社区媒体平台展示，营造了全社会共同参与德育的良好氛围。校家社三方联动的育人格局，为学生德育成长提供了丰富的实践平台和广阔的发展空间。

作为学校教育的重要组成部分，德育工作实效性直接关系到学生的健康成长和全面发展。创新学校德育管理是时代发展的必然要求。丰富德育内容、完善评价机制、加强队伍建设等策略，为学校德育工作提供了新思路和新方法。科学的管理创新举措能有效提升德育工作实效性，推动德育工作向规范化、科学化方向发展。未来研究可进一步探索区域性德育资源共建共享机制，实现更大范围的协同育人。

[参考文献]

[1]曹铃.加强学校管理创新提升小学德育工作效能[J].华夏教师，2024（09）：15-16.

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