信息技术赋能小学班主任德育实践的创新探索

小学是个人成长的关键期，此阶段学生的思想尚不成熟，需要家长、班主任的耐心引导，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。为适应新时代对小学教育提出的要求，班主任做好德育工作尤为重要，通过开展社会公德、集体主义、劳动实践、科学教育等，培养学生爱国守法、明礼诚信的品质，切实提升他们自我管理与自我约束的能力。在信息时代，传统的班主任德育方式暴露出诸多问题，为提高德育整体水平，班主任需根据德育内容和目标，科学应用信息技术，打造现代化教育模式。未来的小学德育中，班主任需关注信息技术的发展趋势，将相关技术应用于德育中。

一、开辟德育阵地，赋予德育活力

为取得良好的教育效果，小学班主任需开辟新的德育阵地，不再局限于传统的课堂阵地，让学生走出课堂，进入社会或者家庭，潜移默化地接受德育熏陶。传统的小学德育中，班主任习惯于将课堂作为主阵地，仅在课堂上为学生传授德育的相关内容。长此以往，无法提高德育水平，不利于学生的健康成长。在利用信息技术构建新型德育模式时，班主任将持续开辟新的教育阵地，以丰富教育资源，改善教育环境，为学生的成长提供更有力的支持。

（一）拓展德育资源，丰富学生体验

信息时代到来后，小学德育不应仅仅局限于课堂，班主任可以从网络上寻找更多的德育资源，为学生带来多样化的学习体验。网络资源较为开放、共享和海量，班主任开展德育时需根据教育目标，利用信息技术筛选出适合小学生的德育资源，开辟网络德育阵地，让德育走出课堂。班主任在筛选德育资源时，要保障德育内容具有吸引力，且贴近小学生的生活、学习实际，这样学生才会积极配合参与德育活动。比如，考虑到小学生年龄特点，班主任可向学生推荐“学习强国”等专业平台，让学生在课余时间自主学习党政方针等知识。“学习强国”涵盖时政要闻、人文历史、教育科技等内容，班主任可定期下载相关资源作为德育内容。同时，平台中包含视频、图文等资料，学生能在班主任领导下拓宽知识面。此外，班主任也可以在主题班会中融入“学习强国”平台上的相关内容，拓宽德育的广度、深度。

（二）改善教育环境，提升教育成效

现阶段，国家对小学德育提出了新的要求，班主任需学习相关政策与文件，借此改善教育条件，使学生在环境驱动下主动配合德育学习。班主任可将班级学习园地、文化长廊、黑板报、德育栏等作为主阵地，利用信息技术来改善教育环境。比如，在利用班级学习园地时，班主任要结合教育内容，利用投影展示德育小案例，或把从网络上收集的德育标语、小漫画打印成宣传单，张贴在教室板报、墙体上，在潜移默化中影响学生。再如，以文化长廊作为德育阵地时，班主任可从网络搜集适合小学生的德育内容，以学生易于接受的方式融入文化长廊，通过视觉刺激来影响学生的思想和行为。上述方式均有利于改变学生的德育学习态度，通过营造良好的德育环境来提高教育效果。因此，班主任在进行德育时需营造良好的环境，可以从教室、校园等环境着手，使学生从环境中接受到德育知识。

二 、创新教育方法，彰显德育实效

小学德育中，教育方法是影响教育效果的重要因素。虽然目前信息技术的种类繁多，但将信息技术应用于德育时，班主任应选择恰当的教育方式，使其更加符合学生的兴趣爱好、思维水平等，以保障学生的思维品质与道德素养均有所提高。

（一）设计游戏活动，激发学生兴趣

小学生的年龄决定了理论灌输式教育方式难以激发他们的兴趣，尤其是在德育方面。班主任可为学生设计各种游戏，因其趣味性强，将游戏融入德育内容后，能让学生积极参与并获取德育知识，实现寓教于乐。

班主任在设计游戏时需巧用信息技术，通过信息技术来创设游戏情境或者改变游戏形式。比如，班主任要对学生开展爱国主义教育，上课之前，班主任可从网络上收集相关图片、视频等资源，并将这些内容发送至学生群，让学生自行下载电子课件，从中了解爱国主义精神的内涵。为深化学生对爱国主义的认识和理解，班主任所搜集的资料应具有代表性、趣味性，能让学生在观看的过程中有进一步的思考。在发送这些德育内容的过程中，班主任也要为学生布置游戏任务：根据自身对爱国主义精神的理解，创编一个爱国主义小故事，与其他学生共同编排，并在课堂上表演。上课后，每个小组都展示表演剧目，班主任和全体学生都需要关注各小组学生的表现，并根据表演情况进行打分（1＼～10分）。每一小组的表演结束后，去掉最高分、最低分后，取平均分为最终分数，得分最高的小组获胜，班主任给予一定的奖励。通过让学生自主学习、组织游戏，能激发学生的学习热情，保障德育的有效性。

（二）组织辩论活动，深化教育效果

小学生的思想尚不成熟，他们很难明辨是非，对一些典型问题的看法较为片面。为改变此现象，提高小学生的道德品质、行为规范，班主任应围绕德育内容，为学生开展相应主题的辩论活动，让每个学生都能在辩论中阐明观点，并列出论据。为发挥信息技术在德育中的作用，在辩论前，班主任可利用多媒体展示相关视频，用声音、图片及文字等来激发学生，助力学生形成独特观点。辩论过程中，为扩大辩论活动的影响力，班主任可通过直播让其他年级或者社会大众等参与到辩论中，并发送弹幕参与互动。比如，对于文明礼仪方面的德育内容，班主任可播放2014年春节小品《扶不扶》，小品通过幽默诙谐的方式，探讨了老人摔倒后，是否应伸出援手的热点话题。对于这一话题，班级学生观点明显分为“扶”和“不扶”两种。班主任可将班级学生划分为两组展开辩论，在学生辩论的过程中开放直播，让其他年级的学生或者其他年龄段的人群都参与进来，发表观点，使学生在辩论中坚守正确的价值导向。

（三）开展课外活动，展示德育成果

在以往小学教育中，班主任对德育的重视不足，虽每周设有德育课，但内容规划不合理，形式化现象严重。针对此情况，现阶段班主任需提高对小学德育的重视程度，严格选定课堂教育方式与内容。由于德育的特殊性，班主任在开展德育工作时不应仅局限于课堂上，而应该带领学生走出课堂，进入社区等社会环境，将理论与实践相结合，转变学生对德育的态度。

如针对传统节日的德育内容，班主任除了在课堂上讲解相关的理论知识，还需要为学生设计实践活动，如在端午节、中秋节等传统节日，班主任可带领学生走进社区，与社区民众一起包粽子、做月饼，体会节日的快乐，或者班主任带领学生走进当地的民俗博物馆，通过参观浏览来了解当地的节日文化。在这些实践活动中，班主任应用手机或者相机等拍摄学生的活动照片或视频，当活动结束后利用这些照片来撰写文章，发布到微信公众号上，让学生、家长等了解活动情况，帮助学生深化认知。为将信息技术应用于德育中，在元旦佳节，班主任应组织学生进行网络送祝福活动，让每个学生制作电子贺卡，或者用电脑绘画，并附上真挚的祝福语，以邮件形式发送给家长、班主任与同学，让学生在此过程中感受到德育无处不在。

三、强化家校共育，构建联动机制

德育这一复杂工作，不能仅依靠班主任与学校，还需要让家长参与其中。每个学生家长都需要配合班主任的德育工作安排，切实行动起来，与学校构建稳定的合作关系，共同对学生开展德育，提高学生的思想水平、行为规范。

（一）构建共享平台，分享德育资讯

随着我国全面进入信息时代，信息技术广泛应用于教育、医疗、企业管理、工程等领域。班主任开展德育工作时，一方面，可与有关技术人员合作，尝试构建共享平台，在该平台内集成和共享德育资源，让家长、班主任、学生均可在平台上观看或下载资料。为体现共享平台的优势，班主任需向技术人员阐明德育的目标、内容、模式等，双方就平台架构、模块和功能等达成一致性意见。如有必要，学校可直接采用已有的共享软件，将德育内容上传，使各主体根据自己的需求登录软件完成有关操作。比如，针对“尊师敬长”德育主题，班主任应利用信息技术打造一个“尊师敬长我能行”信息交流平台。此后，班主任再将“尊师敬长的意义”“尊师敬长的具体行为表现”“由古到今尊师敬长的实例”等内容上传到平台，鼓励学生在家长的辅助下，自主从平台上下载相关内容并学习。除此之外，共享平台也兼具强大的通信功能，方便家长与班主任随时交流学生的德育情况，及时解决问题。另一方面，家长在日常生活中要注重言传身教，在生活中要尊重老人，及时纠正孩子不尊重长辈的行为。再有，家长还需要帮助家里的老人分担家务，或者在父亲节、母亲节、重阳节等重大节日，为老人送出心仪的礼物等，让孩子在潜移默化中受到家长言行的影响，尊重老人、敬重长辈。同时，家长需关注孩子的阶段性表现，如某一阶段孩子在尊师敬长方面的表现良好，家长可以与教师沟通，共同给予孩子一定的奖励，让孩子收获喜悦。

（二）优化亲子活动，提高学生素养

家校共育中的小学德育，班主任也需要为家长和学生设计更为合理的德育类亲子活动，让家长协助孩子来完成，家长可以通过活动关注孩子的表现，了解孩子在德育方面所存在的不足。但是，在组织德育类亲子活动之前，班主任应提前与家长沟通，协商统一的活动时间，并确定活动形式。在每次活动结束后，班主任还需将亲子活动的图片或者视频等发送到家长群，方便家长回顾自家孩子的表现，也能留意其他家长的互动，彼此借鉴，共同成长。如针对“爱心”主题，班主任可为家长和孩子设计每月一次的“爱心接力”亲子活动，让每个家长和孩子都能将家里的闲置物品带到学校，由班主任统一组织，开展“义卖”活动，每个家庭为一组，他们可将自己的闲置物品卖给其他需要的人，义卖所得款项连同未卖出的、可以捐给贫困山区的物件，均可由班主任组织捐给山区学生。这一亲子活动，可增进亲子关系，培养家长和孩子的爱心，让孩子在日常生活、学习中具有同理心，积极帮助他人。活动后，班主任需在课堂上用多媒体来播放活动视频，展示活动照片。在这个过程中，让学生分享活动感受，在潜移默化中提高学生的思想认知。

德育对小学生的成长至关重要。为提高小学生的德育素养，班主任应紧跟新时代要求，积极利用信息技术来创新德育内容与形式，构建完善的德育体系，真正让小学生从德育中有所收获。

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