德育，从研究儿童开始

“为儿童研究儿童”是教育家季吉林的核心理念，短短七字却蕴含深刻意义。近年来，儿童研究（儿童学）作为一个新兴学术领域不断被世人所关注；德育作为培养学生人格、心理素质以及价值观念的教学模式，也越发受到教育部门和社会大众的重视。如何将二者紧密结合，实现相互促进、共同发展，已然成为当代教育领域的重要课题。

一  接纳一开启儿童的心门

儿童既是教育对象，也是教育主体。但在日常教育教学中，成人视角的局限常常导致儿童的话语权被忽视。唯有打破固有框架，倾听儿童真实的声音，才能与儿童建立有效沟通。

在一节识字课上，一位小男孩对我在黑板上范写的“三”字产生了质疑，并高呼：“老师，你写得太丑了！”几个调皮的学生连忙跟着起哄。身为老师，笔者的第一反应是自己的专业素养和师长权威都受到了挑战，但很快冷静下来，接纳自己字写得不够好的事实，也接纳孩子不成熟的表达方式。课后，笔者向小男孩真诚致谢，并询问他字的问题所在，他告诉笔者：“‘三’第二横从横中线起笔但微微朝右上倾斜，你写得不太明显…”笔者惊叹于孩子的细致观察，并给予了他充分的肯定：

“黄老师觉得你特别棒，能够观察得这么细致，还愿意及时指出，帮助黄老师进步！”他听到后两眼放光，骄傲地挺了挺自己的小胸脯。笔者接着说：“一开始，我看到你在那么多同学面前大声地说我的字丑，我真的很伤心。但是老师知道你是为了帮助我进步，是出于好意，所以我现在完全不伤心啦！”在伸出手与他握手的那一刻，笔者意识到我俩之间的芥蒂已经消散了。第二天晨会课上，我再次表扬了小男孩，并再次写下一个漂亮、标准的“三”字。让我感到意外的是，小男孩向笔者表达了诚恳的歉意。自此，语文课上少了一位挑剔的学生，多了一位老师的好帮手。

倾听儿童的声音，并不意味着要摒弃成人的立场，而是应当探寻平等对话的途径，以合作的姿态共同探讨并构建更具包容性的教育生态。唯有秉持为人师的基本准则，悉心考量儿童的观点与想法，才更有可能发现我们未曾关注的视角，进而将这一视角与我们现有的视角相互融合、协同构建，营造出一种和谐的、更易被儿童接纳的教育生态。

二、尊重一启迪儿童的智慧

每一个孩子都是独一无二的个体，是天生拥有自信和骄傲的精灵，他们渴望被看见、被读懂、被认同。然而，儿童是一个有机的整体，基于科学儿童观所构建起的儿童立场，应当具备全面性与完整性，不可顾此失彼。我们不仅需要看到儿童作为人类伟大史诗的雏形，更需要意识到，儿童在不断成长中需要接受教育，并克服成长中的种种问题。身为教师，我们肩负着重要使命，需要引导儿童妥善平衡规范与自由、协调快乐与刻苦、把握个人与他人之间的关系，为他们提供准确无误的价值澄清，给予坚定有力的价值引领，助力他们在成长道路上稳健前行。

在一节数学课上，一位同学情绪突然失控，用拳头、书本砸自己的脸，把数学老师吓了一跳。作为班主任，笔者第一时间赶到，安抚学生的情绪，并将他带回办公室询问情况。原来，小组算术接龙时，同组同学算错，导致全组输掉比赛，他很懊恼，但又不好指责同学，情绪无处发泄，才想出砸自己脑袋的办法。了解情况后，笔者首先肯定了他的集体荣誉感，又肯定了他对其他同学的尊重和保护。待他平静下来后，笔者引导他复盘整件事。让他谈谈对输赢的看法，引导他尝试站在算错同学的角度思考，并想一想是否还有其他纾解情绪的方法。当给予孩子充分尊重时，他便会展现出理性与智慧，学会自省，逐步树立起正确的团队意识，对他人也更加宽容了。

儿童正处于成长阶段，在面对童年的忙碌与困惑时，他们迫切需要更多的肯定与鼓励，我们应毫不吝啬地给予他们热烈的掌声与由衷的夸赞。当看到儿童因肯定、鼓励与表扬发生积极变化，感受到解放儿童、赋予其自由的重要性，以及他们在解放后展现的蓬勃力量时，就能深刻领悟到这种教育意义非凡、价值无量。

然而，我们更要将规则平衡其间。陶行知先生说：“教育要给儿童一个真实而完整的世界，而社会与世界，是需要规则与规范的。”面对儿童在成长过程中无意识的探索行为，成人应及时给予帮助，充分践行“极高明而道中庸”的理念，积累教育实践智慧，以宽广的胸怀包容并悉心呵护儿童立场的完整性。

三、信任一一激活儿童的潜力

美国存在主义和人本主义心理学家罗洛·梅在其著作《爱与意志》中指出：“没有爱的意志只是一种操纵，缺乏意志的爱，必然只是一种无谓的伤感。”罗洛·梅坚信，爱与意志相互依存、不可分割，它们是在存在中相互结合的过程，并且始终将“爱与意志”视为一种至关重要的价值观。这一理念同样适用于教育领域，在对待儿童的成长教育中，我们给予的鼓励与肯定是爱的体现，而在规则与自由间把握平衡则是意志的彰显。只有爱与意志并存，给予儿童充分的信任，营造出和谐且有利于他们发展的教育环境，才能真正助力儿童健康成长。

在日常教育教学中，笔者总是抓住机会，留出课堂时间，鼓励更多学生走上讲台，充当小老师。每节课的最后15分钟，就是学生们的专属舞台。笔者让他们翻开课本，观察田字格、四线三格里的生字与拼音，用笔者示范的句式，讲解书写要点。不管是生字、拼音认读，还是朗读，只要笔者问“谁来当小老师”，学生们总是踊跃响应。笔者跟学生说，说得不好也没关系，勇于尝试、挑战自我就是成功。在我的引导下，学生们从最初的羞涩变得越来越大方自然。教育就是一种双向奔赴。笔者在教学方面言传身教，学生们也在这个过程中提升了自我表达、解决问题的能力。他们汲取成长能量，逐渐成长为能独立思考、心怀爱与同情心、精神世界明亮且丰富的个体，这才是“为儿童研究儿童”的意义所在。

然而，我们教育的终极目标始终是学以成人。专注于儿童研究，为儿童的成长而探索，不仅是向儿童传授知识，更关键的是要深入剖析并让儿童理解学习的根本目的。古人云：“古之学者为己，今之学者为人。”这句话深刻地道出了学习的真谛一充实自身的心智，润泽自己的心灵，塑造一个有独立思想、高尚品格的真正的人，而非将学识当作装点门面、自我炫耀的工具。教师肩负着引导学生走向成人之路的重任，应当助力学生树立正确的人生观与价值观，引领他们成长为顺应时代发展需求的新人。让学生在爱与意志并存的教育环境中，实现知识与品德的同步成长，真正达成“学以成人”的目标。

“为儿童研究儿童”不仅是理念，更是教育者的终身课题。德育的萌芽，始于对儿童笑容的珍视。正如春日的生机源于融雪，教育的真谛亦藏于每个孩子的蜕变之中。孩子就是奇迹。这世上许多看似毫无关联的事物，却能够在一群孩子身上勾勒出一个充满童真与美好的浪漫之圆。