幼小衔接：幼儿园教育活动中线上博物馆资源的运用

近年来，我国博物馆事业蓬勃发展，将博物馆资源融入中小学教育体系已然成为教育发展的必然趋势。然而，受地域因素、经济条件以及家长观念等因素制约，部分地区幼儿实地参访博物馆的机会相对较少。而随着互联网技术的迅猛发展，线上博物馆资源涌现，为幼儿园教育活动提供了帮助。线上博物馆资源不仅能够极大地丰富幼儿的学习内容，还能为其后续步入小学奠定坚实基础。

一 、线上博物馆资源运用存在的问题分析

源中蕴含的教育价值，致使教学活动效果不佳，无法有效促进幼儿综合素质的全面提升。如在开展历史文化主题活动时，不能很好地将历史知识与语言、艺术等领域的教育内容相互融合渗透。

（二）资源质量参差不齐

1.内容准确性和权威性问题。线上博物馆资源繁杂多样，来源广泛且复杂，部分资源存在内容不准确、缺乏权威性的情况。这不仅干扰了幼儿对正确知识的获取，也给教师筛选合适资源带来了诸多困难，增加了教学准备的难度。

（一）教师能力不足

1.信息技术应用能力不足。在当今数字化教育环境下，部分教师在获取、整合以及运用线上博物馆资源方面存在技术短板。例如，播放互动视频时可能遭遇技术故障，影响教学活动的流畅性；制作与线上资源相结合的教学课件时，操作生疏，难以充分落实资源的互动性与趣味性，降低了教学效果。

2.教育教学能力有待提升。教师需具备跨学科教学能力，才能将线上博物馆资源有机融入教学活动。但现实中，部分教师在这方面有所欠缺，难以深度挖掘资

2.适龄性差异较大。不同线上博物馆的资源开发初衷与服务对象各异，部分资源并非专门为幼儿园大班幼儿量身打造，这可能导致资源内容要么过于深奥晦涩，超出幼儿的认知水平与理解能力，要么过于浅显简单，无法满足幼儿的学习需求与好奇心。例如，一些专业性较强的考古研究成果展示，对于大班幼儿而言理解难度过大，而一些低幼化的科普资源则无法激发大班幼儿的探索欲望。

（三）家庭参与不平衡

1.家长重视程度不同。部分家长对线上博物馆资源教育活动的重视程度不够，错误地认为这只是幼儿园单方面的活动，与家庭关联不大。这种观念导致幼儿在家庭中缺乏必要的学习支持与引导，影响了教育活动的整体效果。

2.家庭条件限制。一些家庭受设备、网络等因素制约，无法充分参与到线上博物馆资源的利用中。如偏远地区家庭网络信号差，无法流畅观看线上展览或互动视频；部分家庭缺乏合适的电子设备供幼儿进行线上学习。

二、将线上博物馆资源运用于幼儿园大班教育活动的策略

（一）依据幼儿认知与兴趣选择线上博物馆内容

1.考虑认知水平。大班幼儿思维以具体形象为主，抽象逻辑思维开始萌芽。因此，应挑选直观、生动且易于理解的资源。在介绍历史文化时，选用有简单文字说明与生动的文物展示图片，如介绍青铜器时，展示其精美的外形图片，并简要描述其用途和特点，帮助幼儿更好地理解。

2.契合兴趣爱好。根据幼儿对自然、故事、艺术等方面的浓厚兴趣，筛选相应主题的资源。如针对喜欢动物的幼儿，可选择自然博物馆中关于动植物的线上资源，如中国国家自然博物馆的“恐龙世界”线上展览，通过逼真的恐龙化石模型展示和有趣的科普讲解，激发幼儿对古生物的强烈兴趣。

（二）挖掘线上博物馆教育资源

1.故事讲述与讨论。深人挖掘线上博物馆资源中文物或展品背后的故事，精心编写适合幼儿的故事，并引导幼儿展开讨论。例如，依据民间艺术展品，讲述其背后的传说和创作背景，激发幼儿的想象力与语言表达能力。教师可以设置一些问题，如“你觉得这个故事里的人物会怎么做”，引导幼儿积极思考与表达。

2.手工制作与创意表达。紧密结合资源内容，开展丰富多彩的手工活动。如在了解了民俗艺术类博物馆的剪纸展品后，让幼儿动手制作简单的剪纸作品，亲身感受传统文化的独特魅力，同时锻炼手部精细动作与创造力。教师可以在幼儿制作过程中给予适当指导，鼓励幼儿发挥创意。

（三）创设互动式学习环境

1.利用技术手段增强互动。借助多媒体设备，播放线上博物馆资源的互动视频、音频，让幼儿身临其境。

例如，播放自然博物馆中关于动物叫声的音频，让幼儿猜测动物种类，增加学习的趣味性与参与度。教师可以在播放过程中适时暂停，提问幼儿“你猜猜这是什么动物的声音”，引发幼儿的思考与互动。

2.组织线上互动活动。鼓励幼儿在观看线上展览或参与互动游戏后，分享自己的感受和想法。通过幼儿园的在线交流平台或班级群，让幼儿用文字、语音或绘画的方式表达自己的想法，教师及时给予反馈和引导。

三、实践案例：科学探索活动一“蝴蝶的生命周期”

活动自标：助力幼儿精准掌握蝴蝶的生长过程知识；显著提高幼儿的观察力与语言表达能力；大力激发幼儿对自然现象的浓厚探究热情。

资源选择与运用：依托自然博物馆的线上资源，选取有关蝴蝶生命周期的高清视频与详细图文资料。通过视频等资源，清晰地展示蝴蝶从卵、幼虫、蛹到成蝶各个阶段的变化过程，并运用图文资料对每个阶段的特征进行细致描述。教师需设计一系列有针对性的问题与引导话题，如“蛹是怎么变成蝴蝶的”等。

活动过程与效果：引入环节，教师播放蝴蝶生命周期的视频，引导幼儿仔细观察每个阶段的变化。幼儿们全神贯注地看着视频，被蝴蝶神奇的变化所吸引。播放结束后，教师结合图文资料，进一步讲解蝴蝶生长过程中的细节。在讨论环节，幼儿们积极踊跃地回答问题，教师通过启发式提问引导幼儿深入思考与讨论。随后的户外观察活动中，幼儿们主动寻找蝴蝶和蝴蝶幼虫，更加仔细地观察它们的生活习性。这次活动不仅让幼儿对蝴蝶的生命周期有了深刻的认识，还极大地提高了他们的观察能力与语言表达能力，许多幼儿在后续的户外活动中表现出对自然现象更强的探究热情与专注度。

未来，幼儿园应不断优化线上博物馆资源的利用方式，积极应对各种问题与挑战，为幼儿提供更加丰富、多元、高效的教育活动，促进幼儿全面发展。

[本文系2023年度安徽省教育信息技术研究课题“线上博物馆资源在幼儿园大班教育活动中的运用研究”（课题编号：AH2023078）阶段性研究成果]