增值评价在初中体育课堂教学中的应用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2025）04-0054-04

2020年10月，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》并明确指出：“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价[]。”增值性评价作为一种教育评价方式，是对学生经过一段时间学习后收获的评价，注重学生能力体系和道德建设，有利于学生的长远发展，并且关注教师在学习中的指引作用，真正体现“以人为本”。为此，要积极探索增值性评价的价值及在课堂教学中的应用策略，使增值性评价与其他教育评价有效结合，更好地促进教育评价在学校教育中的高效运用，为增值评价植入生命力，让增值评价在体育课堂教学中能“百花齐放”，大放异彩。

一、课前：关注基础，瞄 准增值评价的 “切入点'

有效提高增值评价的前提就是要关注学生的基础，确定学生的起点[2]。那么，在教学前，教师需要深入了解每一位学生，运用问卷法、观察法、谈话法、大数据分析法等方式了解学生的基本情况，如知识基础、学习兴趣、学习经验等方面，对学生进行综合性评价，从而合理把握学生的学习起点，唤醒学生已有的认知记忆，激发学生的求知欲，为构建实效课堂奠基。

例如，在进行《双手头上前掷实心球练习方法1》教学前，教师先通过问卷调查，了解学生对投掷运动的兴趣、喜爱程度及对投掷技术动作的掌握程度；其次，教师根据学生在体育课堂的日常表现、课堂检测和作业反馈情况，找出每位学生在学习投掷实心球方面的优劣势；最后，在授课前，教师先让学生自主练习，并在多次练习后展开分组比赛，填写比赛积分表（初试），随后各小组依据《双手前掷实心球的技能评价标准表》（表1）相互点评，初步评定等级，以摸准学生的学习起点，让每个层次的学生能清楚了解自身的最近发展区，体会学习投掷的乐趣，促使学生原有水平上的发展，让增值评价发挥其诊断功能。

二、课中： 尊重差异，捕捉增值评价的 “进步点”

增值评价是在注重学生个体差异的基础上，深入了解学生的学习状态，关注学习过程中的变化，强调每位学生的发展程度3]。为此，教师要根据学生的实际状况，依据本次授课的教学目标，制定相应的目标评价，在兼顾各层次学生发展的同时，积极观察学生学、练、赛（评）各个阶段的学习表现，关注学生成长过程中的关键点、进步点，使增值评价发挥其激励作用。

（一）目标评价多元化，加强学生个性发展

多元智能理论主张智能因人而异，个体的智能都具备其自身特色。为此，教师需全面评价衡量学生，依据学生的差异制订不同的评价目标，保证各项目标科学化、多元化，满足各层次学生的需求，激发各层次学生的内在潜能，从而促进学生的个性化发展。

例如，在教学中，教师根据学生掌握投掷技术动作的基本情况进行层级划分。A层（拓展组：姿势正确、动作优美）、B层（提高组：动作正确、姿势尚可）、C层（基础组：动作一般，姿势有待改进），并制定相应的评价目标，让各层次学生在目标的引领下，完成相应的练习内容，既提升学生的技能水平，又充分保障课堂教学质量。分层目标定位见表2。

（二）学习评价量表化，激发学生运动兴趣

让每位学生都得到全面发展是增值性评价的理念，而“学”是课堂的教学内容，也是促进学生学习与自主发展的有效手段。为深入了解学生的学习状况，教师需要采取适宜的教学策略，运用学习评价量表来全面了解学生的学习态度、学练活动参与、合作学习等情况，并精细化打分，以此来加强学生主动参与体育活动的意识，以达到基本的练习密度。

例如，在单一身体练习过程中，教师通过“尝试体验——讲解示范——多样练习—小组合作探究学习——纠错比较再体验”等多样化学习手段，以激发学生的运动兴趣。为保证学生学习的质量，教师除巡回观察学生的同时，还为各层次学生设计学习评价量表（表3），并组织和引导学生参与评价，让学生既体会评价的乐趣，又客观地了解自己，找出不足，加以改正，进一步提升自身的技术动作。

（三）练习评价信息化，强化学生运动技能

增值性评价的主要评价点是以学生个体在体育课堂中的表现和学习周期内的学习情况为内容进行。为此，在教学过程中，教师会合理、巧妙、有效地设计“练”这一个环节。在学生练习的过程中，教师会借助信息化技术对学生的练习进行评价，以获取更准确的数据并提供更详细的反馈，既保障学生练习的有效性，巩固提高学生的技术动作，又能充分帮助学生了解自己的学习表现。

例如，为尊重学生的个体差异，强化学生的技术动作，教师设计选购式的组合练习，并用Ipad提前录制多样化的练习内容。随后，在小组长的带领下，各层次学生根据自身的能力自主选择练习内容，在不断的组合变化中巩固提升自身的技术动作。为保障练习动作的准确性，明确自身的进步幅度，各小组长轮流利用Ipad设备拍下各组员的练习情况，通过慢动作、视频回放，仔细观察自身投掷实心球的情况，做好视频分析，找出不足之处，在相互督促、观察、纠错中强化自身的技术动作；教师则在一旁巡回、观察，进行个别指导，通过这一系列的练习评价方式，既提升学生的技术动作，又增进同学间的情感交流。

（四）比赛评价可视化，促进学生全面发展

增值性评价拓宽了评价维度，促进了学生的全面发展。为此，在课堂结束前，教师以考核的形式，采用个人考核或小组累计得分的考核方式，将学生的原始（初试）成绩与复试成绩作为评价指标，看其进步幅度。并借助可视化评价，利用表格、借助视频，将学生在考核过程中的相关信息进行整合，形成可视化的图表，为教学过程提供有力的数据支撑，一方面帮助教师更好地了解学生的学习状况，适当的调整教学进度；另一方面则是让学生全面的认识自我，助力学生完善自我和发展。

例如，当学生熟悉掌握该技术动作后，教师设置相应的关卡，以考察学生对技术动作的掌握程度。如个人考核方式，以双手头上前掷实心球击目标，考核学生的动作速度、出手角度、鞭打技术、超越器械等方面技术，并用Ipad录屏，将初试成绩与复试成绩相对比，以反映自身的“增值变化”。其次，以小组累计得分方式考核，在10次投掷中，看哪一组累计的分数最多。在小组考核中，既评定学生完成动作的质量，又考核团结协作的精神。通过系列考核，让教师及时了解学生学习状况，也让每位学生在考核中完善自我。

三、拓展提升，实现增值评价的“延伸点”

增值评价具有潜在的诊断功能，科学合理的追踪设计能够反映增值性评价的科学性。而课后练习是巩固知识的重要环节，是了解学生学习状态的有效途径，也能实现增值评价的“延伸点”。为此，教师可结合课堂所学内容，设计拓展延伸类的“任务单”，并合理运用家校合作，给予学生客观的评价，从而有效提升学生的运动技能。

如选购式的练习任务单，它是以实心球技术动作练习内容为主、身体素质练习内容为辅进行设计的，让在学生每日完成文化课作业的前提下，在家长的陪同下进行练习等活动，从而达到有效的练习效果（表4）。

具体操作方法：由家长督促，要求学生每天在这两大类中各选一项进行练习，完成练习后，家长评价并签字，每周一由各班体育委员负责检查登记；体育教师每星期采用随机抽样法对各班学生的练习情况进行考核，并对比前后成绩，以反映学生的进步幅度，并根据学生的学业水平及时调整练习内容，以加深学生对技术动作的理解，达到增强体能、提高运动水平的目的。

总之，在体育课堂中应用增值评价，既体现“关注学生个体差异”的课程理念，确保每位学生受益，又能充分挖掘学生的内在潜能，培养发展学生的运动能力，培育学生的综合素养，促进学生的全面发展，从而达到以评促学、以评促教的目的，真正做到“教、学、评”一体化。

参考文献：

[1]中共中央国务院.深化新时代教育评价改革总体方案[S].新华社，2020.

[2]陈志山，黄依柱，李海忠.增值评价在体育与健康课程中的应用[J].体育师友，2021.

[3]朱丹阳，徐庆涛.体育与健康课程中增值评价的探索与应用[J].体育教学，2022，42（11）.