小学篮球水平三大单元教学设计与实施

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2025）04-0078-04

随着教育改革的不断深入，体育教育在促进学生全面发展中的作用日益凸显。《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称“新课标”]的颁布，为体育教育指明了新的方向。在此背景下，笔者设计了小学篮球水平三大单元教学方案，以课标课程理念为理论依据，紧密围绕新课标的各项要求，结合学生的身心发展特点和兴趣爱好，精心策划了一系列篮球教学活动。在教学过程中，创设真实比赛情境，将“教会、勤练、常赛”的教学理念融入每一节课中，让学生在体验中学习，在学习中成长。通过本次篮球大单元教学方案的实施，不仅能够有效提升学生的篮球运动水平，更能够在实践中培养学生的团队合作精神、规则意识、决策能力和社会适应能力，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。

一、大单元教学指导思想

本单元以“健康第一”为指导思想，以课标课程理念为理论依据，以培育体育与健康核心素养为目标，以学生健康发展为中心，落实“教会、勤练、常赛”的要求，遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律设计学习活动，运用启发性问题引导学生积极参与、主动思考，帮助学生在复杂真实情境提高问题解决能力和团队合作能力，形成互学互助、遵守规则、不怕困难的优良品质，体会篮球运动的乐趣，最终实现“以体育人”的目标。

篮球运动作为一项攻防兼备、对抗突出、策略多样的集体性项目，具有多种教育价值，经常参与篮球运动，不仅能全面提高体能水平，发展专注力和空间感知能力，还能磨炼判断、决策和应对能力，建构良好的团队伙伴关系，培养遵守规则、尊重对手、勇于承担责任、服从裁判的良好品质。

本单元是水平三篮球大单元，主题为“3v3攻防情境下技战术运用”，突出“小区域、快节奏、自主决策”这一特点，将基本技术、组合技术、传切战术、人盯人防守等内容进行重组，采用视频观摩、合作探究、模拟执裁、实战体验等多种方式深化学生对3v3篮球比赛的理解与认知，在小赛季中感受3v3比赛“对抗强、节奏快、强度大”的特点与魅力。

二、大单元教学背景分析

（一）教学内容分析

新课标指出：水平三的篮球大单元教学中，学生要学练篮球基本动作技术、组合技术和简单战术配合，并在对抗练习和班级比赛中运用；要加强专项体能练习，掌握技战术基本要领和处理运动损伤的方法，了解基本规则和裁判知识，承担部分执裁工作，同时还要学会观赏比赛。

依据内容要求和学业要求，本单元突出“攻防对抗”、“角色体验”、“安全运动”、“合作学习”等要素，结合学校场地情况和学生基础，选择了更便于五年级学生学习的三人制篮球内容，并对规则进行了简化，使之更适合全体学生参与。在基础知识方面，重点学习三人制篮球的文化与规则、裁判手势以及基本技术的动作要点；在技战术方面，重点学习个人突破技术、人盯人防守和传切配合。在教学活动设计方面，将通过“简单一中等一复杂”的进阶式情境任务，引导学生通过小组合作讨论，探索有效进攻/防守的方法，通过小组循环赛制，让学生与不同的对手对抗，学会在问题解决的过程中运用所学多学科知识和技能（表1），发展篮球意识。

（二）课时分配及主要教学内容介绍

大单元共18课时，分为四个阶段：

第一阶段进行基本技术的复习，巩固四年级所学行进间运球、原地多种方式传接球和投篮动作，提高控球能力；

第二阶段进行新技术学习，包括跳步急停、顺步突破、行进间双手胸前传接球；

第三阶段是组合技术练习，包括运传、接运、接投、运投等，以及攻防转换练习；

第四阶段是攻防实战演练，包括3v2和3v3两个难度的比赛。

（三）学生情况分析

1.基本情况

本单元授课对象为五年级学生，他们具备了一定的篮球运动基础，对于具有挑战性的学习内容有较高的学习兴趣，合作意识较强，具备了一定的团队协作能力，有很强的集体荣誉感，自我评价意识逐渐增强，能够遵守集体活动的规则与要求，但对动作细节的感知仍比较模糊。

2.学习基础

授课班级学生有一定的篮球运动基础，在三、四年级学习过行进间运球、双手胸前传接球、双手胸前投篮，可以完成一些简单运球、传接球和投篮组合技术，但这些技术更多是在游戏的形式下进行，缺少对学生赛场意识的培养和训练，缺少组合技术在攻防对抗中的运用。

通过统计，本班四年级时体质健康测试整体优秀率为3 3 . 3 % ，其中女生优秀率 4 2 . 1 % 男生优秀率 2 3 . 5 % ，整体具备了较好的体能基础，但速度、柔韧、力量等体能仍需要提高。

教师通过访谈以及让学生自己设计“四格手记”（图1）来了解他们的兴趣需求，统计结果显示， 94 % 的男生和 8 8 % 的女生喜欢篮球课，其中喜欢的原因8 7 % 是可以和同伴进行游戏和比赛， 6 % 喜欢担任比赛裁判， 6 %喜欢观看他人比赛；在不喜欢篮球课的原因中， 94 % 是因为不喜欢枯燥的基本功训练， 6 % 认为自己无法在比赛中得分担心其他同学不接受自己。在四格手记中，大多数同学能够了解简单的篮球规则，但分不清楚犯规和违例的区别。同学们对本学期的篮球比赛的积极性较高，男生更喜欢参与比赛和裁判工作，女生更倾向于参与比赛和组织啦啦队。

3.预测问题与对策

如表3所示。

三、单元教学目标设计

（一）大单元学习目标

1.知道中国篮球队为国争光的事迹以及篮球的基本比赛礼仪；能简单介绍2～3个三人制篮球赛规则，在比赛中识别违例或犯规行为，并及时做出裁判手势；能在多种形式的对抗游戏中运用运球、传接球、突破、投篮等基本技术和组合动作，利用脚步移动完成防守或跑位，在3v3比赛中能主动尝试运用传切配合及人町人战术，完成有效配合2次以上。

2.独立参与体能练习，知道专项体能练习的目的和方法，爆发力、速度、灵敏等体能得到提升。

3.积极参加课内外篮球游戏和比赛，用恰当的方式与同伴沟通，失误时能主动调节情绪；知道热身与放松的方法，能预防和简单处理扭伤、擦伤等损伤，运动前会检查场地和器材的安全性。

4.比赛中遵守规则、尊重他人，表现出良好的赛场礼仪；能够公平执裁，勇于担当；善于鼓励同伴。

（二）单元学习目标与课时目标的联系

本单元共设计了18个课时，每个课时都围绕整体学习目标，设定了具体的知识与技能、体能发展、情感态度与价值观以及技战术运用等方面的目标，各课时教学目标紧密围绕本单元整体教学目标展开（图2）。

四、大单元教学过程设计

本单元设计时创设真实比赛情境下小篮球教学，针对学生的学段特点，让学生在某个“实战比赛”情境练习下不断提升观察能力、在合作中交流、思考，强化赛场意识，通过意识的培养和训练，提升学生的实战比赛能力。在设计大单元时，把“教会、勤练、常赛”的教学模式融入到每节课中，让学生在比赛情境下去体验技战术的应用 （图3）。

五、大单元作业设计及学习效果评价

（一）作业设计

本单元在进行作业设计时以学生兴趣为主导，让学生参与篮球、了解篮球。结合本单元学习目标，将课上所学延伸到课外活动中，鼓励学生自主锻炼，选择适合自己的活动形式和锻炼方式，及时进行记录。

（二）学习效果评价

学习评价不仅是让学生掌握基本的体育知识和技能，还要促使学生在小篮球比赛的实战情境中全面提升核心素养，因此在本单元教学计划中设计了过程性评价量表。同时学生在单元学习后，参考全国体育运动学校联合会青少儿篮球运动技能等级考评项目及标准，对自己的篮球运动等级进行对比评价。

大单元教学设计见二维码。