单词大赛中的“一波三折”

学校单词大赛就要开始了，而在之前的模拟比赛中，我们班的表现不太理想，同学们默写单词的准确率有待提高。面对这种情况，我该怎样帮助他们以最佳状态迎接单词大赛呢？

男女PK，赛出积极性

小学生保持注意力的时间有限，喜欢新奇有趣的事物，面对挫折时，容易情绪激动、逃避或退缩等。因此，与其让同学们机械枯燥地背单词，不如抓住他们的心理特点，以趣味比赛的形式激发他们背单词的积极性。

课上，我采用“分步走、小步走”的方式，每节课复习一个单元的单词。先由优秀同学领读，并针对易混词、易错词开展专项练习，然后以开火车的形式检查单词掌握情况，再听写重点单词，最后统计男女生的出错人数，以此作为比赛结果。

每个环节后，我都预留了个人复习的时间。因为有PK赛的压力，在这段时间里，男生、女生分组合作，团队成员相互帮助，优秀学生主动帮助暂时落后的学生，原本学习动力不足的学生也主动向他人请教，专注地背起单词来。班里有两个相互较劲的男生，他们原本常常在同桌检查环节中刁难对方，罚对方站立，现在却一改往日的做法，友善提醒对方：“你背下来了吗？”

第一天的比赛，男生暂时落后，他们选择集体做俯卧撑作为惩罚。第二天的比赛，女生稍落下风，她们选择抄写一遍单词作为惩罚。男生女生都全力以赴，争取在比赛中获胜。看到同学们鼓足了劲儿学习，我的心里别提多开心了。

完善规则，赛出公平

没过几天，小紫向我反映，女生人数比男生多，出错的人数肯定多，这样显然不公平。再次比赛前，我先提及了小紫反映的问题，其他同学也认为比赛规则有不公平的地方。

我说：“那你们有什么好主意，能让比赛更加公平呢？请大家以小组为单位讨论一下。”

同学们迅速投入到激烈的讨论中。

“老师，我觉得应该选同样多的男生和女生参加比赛。”

“老师，我觉得不能只看默写出错的人数，而是看出错单词的个数，这样比较公平。”

“老师，我们最近不是在学习百分数吗？我觉得用出错率来比较会更公平。”

听着大家贡献的金点子，其他同学纷纷点头赞同。

于是，我请小紫和小彬这两位比较有威望的同学，分别从对方阵营中收取10份默写纸，同时，我现场收取了中间两排同学的默写纸参与比赛。结果是女生17人中有4人出错，男生13人中有3人出错。同学们计算了出错率，男生为2 3 . 1 % ，女生为 2 3 . 5 % ，女生输。在新规则下，同学们都贏得明明白白，输得心服口服。

没想到，学科融合的理念竟以这种形式出现在课堂上。我们将数学知识运用到真实情景中，用数学来解决生活问题。同学们也领悟到，没有绝对公平的比赛，但通过努力，我们可以让比赛规则越来越趋于公平。

良性比赛，赛出成长

小学生年龄尚小，心智尚未成熟，情绪很容易受外界环境以及他人评价的影响。在团体比赛中，学生相互埋怨，指责部分学生拖后腿等情况时有发生。因此，我会密切关注学生的情绪变化，及时引导。

在男生连输两次之后，他们的脸上露出失望的表情，我说：“男子汉们，还比吗？”全体男生大声说：“比！我们不怕输！”我及时表扬这群小男子汉。日常上课提问时，我会故意向表现暂时落后的男生提问，让他暴露问题，给男生提供帮扶线索。

在这样的氛围中，当我收起默写纸时，同桌会小声问对方：“你写对了吗？”看到对方点点头，两人互相竖起大拇指。我公布结果时，每名同学都凝神屏气，当听到“男生全对"时，全体男生高声欢呼，为自己鼓掌。

同学们团结协作、互帮互学，不知不觉间，他们为学校单词大赛做好了准备，也提高了心理韧性一一贏得起，也输得起。

育人，是一个一波三折、不断发现问题的过程，也是一个不断解决问题的过程。在这个过程中，教师要及时捕捉问题，引导同学们团结协作，营造良性的竞争氛围。在这样的氛围下，同学们能更加勇敢地接受挑战，收获成长。（文中学生均为化名）

（作者单位：山东省乳山市黄山路学校）

责任编辑 何欣容