沉浸式劳动体验场 感受劳动之美

劳动教育是学前教育不可或缺的组成部分。然而，当前幼儿园劳动教育呈现“碎片化"“浅表化”“割裂式"的样态，影响幼儿全面发展。

建构幼儿园沉浸式劳动体验场的重要性

建构幼儿园沉浸式劳动体验场，旨在为幼儿提供一个多维度的劳动学习与实践空间，对幼儿成长发展具有重要意义，具体体现在以下几个方面。

符合幼儿认知特点。在沉浸式劳动体验场中，幼儿可以通过直观体验促进认知发展，通过实际操作直接感知劳动过程和成果。幼儿仿佛置身于一个充满奥秘的“劳动王国”，各种新奇的劳动工具、材料和任务吸引着他们主动参与，主动去探索，这种主动探索比被动学习更能激发幼儿的学习兴趣和内在动力。

促进幼儿全面发展。沉浸式劳动体验场可以培养幼儿良好的生活习惯，如整理个人物品、打扫活动区域等，能帮助幼儿逐步学会照顾自己，培养自理能力，为今后独立生活奠定基础。同时可以提升身体素质，如搬运物品、挖土浇水等，都需要幼儿身体各部位的参与，有助于锻炼幼儿的大肌肉群和小肌肉群，提高身体的协调性、灵活性，促进幼儿身体健康发展，还可以塑造幼儿的优秀品格。劳动过程中，幼儿会遇到各种困难和挑战，如种植的植物没有发芽、搭建的积木倒塌等，通过坚持不懈地尝试解决问题，幼儿的毅力和挫折承受能力得到锻炼。共同参与劳动还能培养幼儿的合作意识、责任感和分享精神，促进其社会性发展。

强化劳动教育效果。沉浸式劳动体验场的教育氛围浓厚，幼儿感受到劳动无处不在。沉浸式劳动体验场还可以实现教育目标整合，例如，在种植活动中，幼儿学习种植知识，涉及科学领域；记录植物生长过程，锻炼书写和表达能力，涉及语言领域；规划种植区域，又与数学领域的空间认识等相关。这种整合式教育，能让幼儿在劳动中获得全面发展，更好地实现幼儿园教育目标。

幼儿园沉浸式劳动体验场的建构原则

生活性原则。生活性原则是幼儿园沉浸式劳动体验场建构的重要基础，强调活动内容应紧密围绕幼儿的日常生活，让幼儿在熟悉的环境中感受劳动的价值和意义，从而实现教育与生活有机融合。在幼儿园沉浸式劳动体验场主题活动中，贯彻生活性原则可以从多个方面入手。可以模拟家庭劳动场景，如让幼儿扮演家庭成员，参与家务劳动，如扫地、洗碗、整理衣物等。在这个过程中，幼儿不仅能够学习到基本的生活技能，还能体会到父母的辛苦，增强家庭责任感。还可以开展社区服务体验活动，组织幼儿走进社区，参与一些力所能及的服务活动，如帮助社区清理垃圾、为孤寡老人表演节目等。通过这些活动，幼儿能够了解社区的环境和人们的生活，培养社会交往能力和社会责任感，进一步拓展生活经验。

趣味性原则。趣味性原则强调通过游戏化、情境化的方式，激发幼儿的参与兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中体验劳动的乐趣，学习劳动知识和技能。将劳动任务巧妙地融入各种游戏中，让幼儿在玩的过程中不知不觉地完成劳动，达到寓教于乐的目的。例如开展“小小厨师"游戏活动，为幼儿提供各种食材和烹饪工具，让他们扮演厨师，制作简单的美食，如水果沙拉、三明治等。在这个过程中，幼儿不仅能够学习到基本的烹饪技巧，还能了解食物的营养搭配，培养动手能力和创造力。还可以通过游戏竞赛的形式，如“整理小能手比赛”，让幼儿在规定时间内整理自己的玩具或书包，比一比谁整理得又快又整齐。这种形式能够激发幼儿更加主动地参与到劳动中。

自主性原则。自主性原则强调尊重幼儿的主体地位，给予幼儿充分的自主选择权和决策权，让幼儿在自主探索和实践中体验劳动的乐趣，培养独立思考和解决问题的能力。教师可以提供不同类型的劳动任务，如在“小小职业体验城"活动中，设置医生、消防员、警察、厨师等职业角色，幼儿可以自主决定扮演哪个角色，参与相应的劳动。让幼儿参与劳动计划的制订，也是培养幼儿自主性的有效途径。在活动开始前，教师可以组织幼儿讨论，共同制订劳动计划，包括劳动的目标、步骤、分工等。在这个过程中，幼儿能够充分表达自己的意见和想法，发挥自己的主观能动性，同时也能学会与同伴合作，共同完成任务。

安全性原则。安全性原则贯穿于劳动的各个环节，直接关系到幼儿的身心健康。教师要根据幼儿的年龄特点和能力水平，选择适合幼儿的劳动工具和材料。工具应轻便、易于操作，避免使用过于锋利、沉重或复杂的工具。在使用剪刀时，应选择儿童专用的钝头剪刀；在使用锤子时，要选择重量适中、手柄易于握持的小锤子。材料应无毒、无害、无污染，避免使用含有害物质的材料。在手工制作活动中，要确保使用的彩纸、胶水、颜料等材料符合国家安全标准。在使用劳动工具和材料前，教师要向幼几详细讲解使用方法和注意事项，示范正确的操作步骤。同时，要在幼儿使用过程中密切观察，及时纠正幼儿的错误操作，防止发生意外。

幼儿园沉浸式劳动体验场的建构策略

基于生活经验选择劳动主题。基于生活经验的主题选择是幼儿园沉浸式劳动体验场设计的关键起点，它紧密围绕幼儿的日常生活经历、兴趣爱好和关注点，从幼儿熟悉的生活场景中挖掘具有教育价值的主题，使活动更贴近幼儿的认知水平和实际需求，激发幼儿的参与热情和积极性。如在“我爱我的幼儿园”主题活动中，让幼儿深人了解幼儿园的各个角落和工作人员的辛勤付出。幼儿可以参与幼儿园的清洁工作，如打扫教室、整理玩具、擦拭桌椅等，体验劳动的辛苦和乐趣，培养爱护环境和珍惜劳动成果的意识；还可以让幼儿扮演幼儿园的厨师、保安、保洁员等，了解不同职业的工作内容和职责，增强对不同职业的尊重和理解。

多元融合的活动内容构建。多元融合的活动内容强调将劳动教育与语言、科学、艺术等多个领域的教育内容有机融合，使幼儿在参与劳动的过程中不仅能够提高劳动技能，还能促进其他能力发展，实现综合素质全面提升。例如，在劳动体验活动中融入科学教育，幼儿可以了解植物生长所需的条件，如阳光、水分、土壤等，学习如何根据植物的需求浇水、施肥、除草等。艺术领域的融人能够为劳动体验活动增添更多乐趣和创意。在种植活动中，幼儿可以用绘画的方式记录植物的生长过程，用色彩和线条表达自己对植物的喜爱和感受。在手工制作活动中，幼儿可以运用艺术创作的手法，将简单的材料变成精美的手工艺品。用废旧纸盒制作小房子，用塑料瓶制作花瓶，用彩纸制作花朵等。通过这些活动，幼儿能够发挥创造力和想象力，提高审美能力和艺术素养。

沉浸式环境创设。沉浸式环境创设是通过打造逼真的劳动场景、投放丰富的劳动材料以及运用多种感官刺激，让幼儿全身心地投人到劳动中。教师根据活动主题精心设计和布置活动场地，尽可能地还原真实的劳动场景。在“小小超市”体验场中，教师可以设置逼真的货架、商品陈列区、收银台等，使用真实的购物篮、仿真收银机等道具，让幼儿仿佛置身于真实的超市中。同时运用多种感官刺激增强幼儿的沉浸感和体验感。例如，在“农场”体验场中，教师可以播放风吹麦浪的声音、鸟儿的叫声、拖拉机的轰鸣声等音频，让幼儿能够听到农场的声音，感受农场的氛围。

幼儿园沉浸式劳动体验场是一种创新的教育空间，它基于幼儿的身心发展特点和学习需求，旨在为幼儿提供一个高度真实、充满趣味且富有教育意义的劳动环境。沉浸式劳动体验场打破了传统劳动教育在时间和空间上的限制，将劳动教育融入一个精心构建的、模拟现实生活的场景之中，让幼儿在沉浸式的体验中全身心地投人到劳动实践活动中，从而获得更加深刻的学习体验和成长。

（作者单位：江苏省无锡市锡山区一心幼儿园）