全员入户家访，拒绝还是配合？

夏光清南京市德育名师工作室主持人，江苏省家庭教育名师，被评为“南京市首届德育工作带头人”“南京市第六届十佳家长”，获得“南京市行知教学奖”。出版家庭教育专著3部，发表文章一百余篇，开展家庭教育、班级管理讲座二百余场，百余集“家庭教育义诊”微视频被誉为“云宣讲的一面旗帜”。现为班主任。

开学初，不少学校开展了全员人户家访活动，却遭到一些家长的抵制。为了深入了解家长和教师对家访的真实态度，笔者开展了一次问卷调查，共收集了1622份有效数据，其中家长908人，教师714人。调查结果显示，入户家访在时间成本、沟通效率、隐私保护等方面存在诸多问题。

调查数据显示， 6 1 . 6 % 的家长表示工作忙，难以抽出时间配合家访，尤其是双职工家庭。与此同时，教师也反映，入户家访增加了工作负担。

6 7 . 8 % 的家长认为人户家访的实际效果有限，家访过程中，拍照、签字、填表等流程占据了大部分时间，真正坐下来深入交流的时间不足10分钟。而教师反映，家访的一半时间花在路上，实际沟通的时间被压缩。

6 2 . 3 % 的家长认为，家访后，教师并没有给予更多的支持和细节指导，接下来还是不知道怎么做。 6 4 . 4 % 的教师承认家访更多是为了完成任务，而非深入沟通，拍照留痕成了家访最大的败笔。

4 5 . 2 % 的家长担心家访会暴露家庭隐私，尤其是居住环境带来的“教育阶层焦虑”。这种担忧反映了现代社会中家庭与学校之间日益增强的边界感。家访作为一种“入户式"沟通方式，让一些家长感到不适，担心家庭影响教师对孩子的评价。

超过 5 0 % 的家长表示，家访前需要提前打扫卫生、准备水果等，以展现家庭的重视，增加了心理和生活负担。

笔者认为，家访意味着教育有了完整性。因此，我们不需要讨论“家访是否有必要”这个问题，而是思考如何把它做得更好。我想用一个案例具体说明。

一位谭姓爸爸突然与我联系，希望能当面说说他家儿子的情况，最好进行一次家访。正是这一次入户家访，我真切地体会到家访需要遵循“四个真”原则，即“真需要、真诊断、真建议与真有效”。

真需要。即解决家长实际面临的教育难题。谭爸爸工作繁忙，他为儿子选择了一所名校，将照顾孩子的责任完全交给了妻子。然而，儿子的成绩一直不理想。爸爸意识到问题的严重性，试图介入儿子的学业，但儿子对他态度冷淡。这让爸爸感到既无奈又焦虑，迫切希望找到

解决问题的办法。

真诊断。即通过深人了解学生的家庭生活状态和家庭教育环境，找到问题的根源。在这次家访中，我与小谭的父母、小谭分别交流，发现这个家庭出现了典型的“家庭三角化"现象。所谓“家庭三角化”，是指夫妻关系紧张时，无意识地将孩子卷入矛盾中，以此转移注意力或缓解冲突。

小谭的妈妈文化程度不高，在教育孩子时缺乏方法和智慧，加上父教缺席，导致她情绪很不稳定，教育方式逐渐变成了“专业挑刺”：儿子衣服乱扔、老公买菜不新鲜、碗没洗干净这些小事都能让她“火山爆发”。而在爸爸看来，这些根本不值一提。如今，小谭读六年级，爸爸试图介入教育，但父子关系疏远，几乎无法介入。妻子对此不满，常常劈头盖脸地数落他。于是，夫妻二人都陷人了“我抱怨你，你就会改变”的误区，导致教育态度和行为严重不一致，家庭内部形成了隐形的对抗。

真建议。即分析家庭的核心问题，给出具体的行动方案。谭爸爸长期忙于工作，将教育完全交给了妻子，这就导致以下4个问题：亲子关系疏离，父子间缺乏互动，儿子与他不亲近，甚至抵触他的管教；教育方式不当，爸爸突然介入，让孩子难以适应；夫妻沟通不畅；学业压力增大，小谭成绩长期不佳，爸爸的介入反而加重了他的压力。与此同时，妈妈的教育方式也存在问题：教育方法单一，依赖批评和指责，导致孩子产生逆反心理；缺乏支持系统，妈妈独自承担教育责任，情绪波动加剧；夫妻教育观念不一致，双方分歧导致家庭隐形对抗；过度关注细节，忽视孩子的整体成长。

基于这些问题，我提出了一个具体建议：“离期末考试还有一个月，请夫妻二人在这段时间内好好说话，不发生一次争吵。”

夫妻俩起初有些吃惊，但很快明白了我的用意。妈妈迟疑片刻后回答：“能。”爸爸则毫不犹豫地回应：“能！”

事实上，这个家庭的根本问题在于妈妈主导过度，爸爸缺位过多，双方都认为“都是你的错，我才生气”。孩子放学回家后，妈妈说“快去写作业”，爸爸却说“先歇一会儿再写”，这种教育的不一致性又让孩子无所适从。

教育的一致性包括3个方面：言行一致，要求孩子写作业，父母也应在一旁看书；不允许孩子看电视，父母也不要刷短视频。前后一致，规定孩子写完作业可以自由支配时间，就不要临时增加任务。你我一致，父母规定孩子不得玩手机游戏，任何人都不能偷偷递手机给孩子。

因此，解决这个家庭问题的关键不是直接改变孩子，而是先改善夫妻关系，在关键的教育原则和方法上达成共识。为了落实这一建议，我设计了一张30天的打卡表格，要求夫妻二人每天记录是否对彼此或孩子发脾气，每10天将表格拍照发给我。

真有效。所谓"真有效”，主要体现在两个方面：一是通过家访缓解了家庭教育的焦虑，改善了一家人的心理状态；二是家长在采纳教师的建议后，孩子的行为或学习状态发生了积极变化。

一个月后，谭爸爸打电话告诉我，儿子语文期末考试成绩从平时的60多分提升到了92分。令人惊讶的是，这种变化并非源于家长的拼命督促或额外辅导。那么，究竟是什么促成了这一变化？

家庭氛围的改善。家访后，夫妻二人按照我的建议，努力避免争吵，家庭氛围逐渐变得和谐。孩子不再因父母的矛盾而感到焦虑，情绪趋于稳定，能够专注于学习。

教育方式的调整。父母在教育上达成了一致，不再出现“妈妈说写作业，爸爸说先休息”的矛盾。孩子感受到父母的共同支持，学习态度明显改善。

亲子关系的提升。爸爸每天抽出10分钟陪伴孩子，或聊天，或玩游戏，而不是只盯作业。孩子逐渐对爸爸敞开心扉，愿意分享学习和生活中的困惑。

规律生活的建立。家庭制订了固定的作息时间表，孩子的学习和生活更加规律。这种稳定性让孩子更好地管理时间，学习效率显著提高。

日常兴趣培养。父母开始关注孩子的兴趣点，鼓励他阅读和动手实践，允许孩子“浪费时间”，做喜欢的拼搭，重塑孩子的正向行为。

我对夫妻二人说：“亲子关系就像盖房子，学业是屋顶，要想屋顶稳固，下面的地基和每一层都得打牢。最底层是夫妻和睦。夫妻之间多沟通、少抱怨，给孩子一个温暖的家。如果父母经常吵架，孩子会感到不安，就像房子建在摇晃的地基上。第二层是亲子陪伴。父母不是光陪着就行，而是要用心。哪怕每天只花10分钟，也能让孩子感受到爱和安全感。第三层是心理依恋。孩子和父母之间要有信任和依赖。当孩子遇到困难时，愿意向父母倾诉，而不是憋在心里。第四层是规律生活。固定作息时间，让孩子知道什么时候该做什么，无须催促。第五层是日常教育。从小培养孩子的兴趣和习惯，如爱看书、爱动手、爱思考，孩子才能对学习有兴趣，对未来有好奇心。这些基础打牢了，好成绩是水到渠成的。”

家访的真正价值，不仅在于解决眼前的问题，更在于为家庭的长期教育奠定坚实的基础。因此，一次完整的家访应该抓住4个关键点：了解学生的情况，如生活环境、教育状态等；收集家长对学校教育的意见；诊断家长在育儿过程中的问题，分析问题背后的原因；给出合理的家庭教育建议。那么，对于家访这件事，我有话说。

第一句，可以关上家门，但不能关上心门

《朱子家训》：“居家戒争讼，讼则终凶。"家庭需要戒什么？戒“争吵不休”和“相互指责”。有时候不是夫妻之间争不起，而是孩子的成长耗不起。家长保持心门与教育之门敞开，才会把亲子关系放在重要位置，才能听见孩子的声音，孩子也会感到未来是开阔的，是有无限可能的，这才是校家共育的真正意义。如果缺乏与老师的面对面交流，可能根本谈不上理解孩子，而理解是教育的起点。

上述案例可以看出家访的重要性。一是通过面对面交流，教师能直观感受孩子在家的日常状态，捕捉到线上沟通难以察觉的细节。二是家访过程虽然费时费劲，走的似乎是“弯路”，但这样建立起的深厚的校家信任关系，却让孩子的成长“抄了近道”。三是有了教师一对一个性化指导，家长就不会把家庭教育不成功的因素都指向孩子，而是在宽容与理解的基础上进行情感投入，这最能触动孩子的心灵。

第二句，关爱是一种关系

家访，把原本孤立的家庭和学校联合成为一个教育共同体。当关心与爱成为一种关系，教育一定会发生很多改变。如，我们对孩子的关心是真诚的、持续的吗？是真的为了孩子好吗？重要的是，孩子对教师或父母的关心做出回应了吗？他们也学会感受关心、成为有能力关心他人的人了吗？

可见，爱不在于大小，而在于是否需要，一定要避免自我感动式的爱。家访一旦缺乏信任、共情、肯定、尊重等，就可能会造成这样的局面：教师的心是好的，但家长暂时不需要，那么我们以为的关心可能成为他人的烦恼。校家沟通的关键是尊重，不能忽视家访的边界。

第三句，家长可以拒绝家访，但不能拒绝成长

家庭是一个极具私密性的领域，教育则不然，尤其是教育的规律以及关于教育的共识并不属于私密。研究表明，家长的成长型思维模式对孩子的学业成绩和心理健康有显著影响。家访不仅是了解孩子的机会，更是家长自我反思和成长的契机。通过家访，家长可以更清晰地看到自己在教育中的盲点。

因此，家访的核心是有效沟通，家访方式有很多，只要有效沟通了，无论什么形式，都是可以的。我推介几个有意思的家访方式。

赋能式家访。每学期初，根据学生的性格、兴趣、家庭背景等因素，将3＼～4户家庭组成一个小组。每组选一位组长，负责协调家访时间和主题。每次家访围绕一个具体主题展开，如“如何培养孩子的阅读习惯”或“如何帮助孩子管理时间”。家访流程包括“家庭展示、主题讨论和总结行动”，家长和教师深人交流，相互学习，共同为孩子的成长提供支持。

学习共同体。校家协同的逻辑起点是读书，形成以读书为起点的教育合力。班主任作为首席导师，负责引领读书活动，定期推荐书籍，组织读书会；同时，选聘一名心理专家或工匠能人作为生活导师，即“双导师”，帮助解决孩子成长中的心理困惑或生活技能问题。设定家庭读书日，定期展示成果，让孩子的每一步成长都被看见。

相互分享。每周设定“分享日”，通过班级群等渠道，家长、教师和学生轮流分享教育心得、学习成果或生活趣事，增强校家信任与合作，同时保护彼此的分享欲。

责任编辑 刘玉琴