“纸上口令”进发的教育火花

“杜老师，不好了！小竺和小熙打起来了！”一下课，小墨气喘呼呼地冲进办公室，焦急地向我报告。

小竺和小熙？平时那么文静可爱的小女孩，怎么会打起来呢？我的心里猛地一紧，像是被什么东西轻轻敲了一下，顿时紧张起来。

“你知道她俩为什么动手吗？”我追问。

“她们本来在图书角摆书摆得好好的，小竺想把同学们经常看的书放在中间层，方便拿，小熙想把同一类书放在一起，方便找，她们说着说着就….”

上课铃响了，我快步走向教室，一进门，只见同学们已经迅速回到座位，坐得端端正正，只有小竺和小熙站在图书角旁，红着脸，双眼紧盯着对方，嘴里不停地争辩着什么。周围的空气似乎凝固了，所有的目光都聚焦在我身上，等待着我的"判决”。

我走到小竺和小熙面前，轻轻地拍了拍她们的肩膀：“小竺，小熙，我们先回座位，好吗？杜老师知道你们现在都很激动，但解决问题不是靠争执，更不是靠拳头。"她们虽然都乖乖回到了座位上，但我能感觉到，她们心里还是憋着火。

小竺、小熙争执、动手的确不应该，但小竺想把同学们经常看的书摆在书架的中间层，方便个子矮的同学拿，小熙则想把同一类的书放一起，方便同学们找。她们的初心都是值得肯定的。只是，她们两个人都坚持自己的想法，谁也不肯让步。如果她们能试着站在对方的角度想一想，或许可以商量着来。

小竺和小熙的事情让我想到了之前班上值日的同学，为擦黑板这件小事闹得不欢而散。有的同学觉得直接用湿抹布擦得更干净，有的同学则认为用黑板擦方便老师写。其实，他们争执的焦点并非谁对谁错，而是立场不同，沟通不畅。他们都站在自己的角度考虑问题，忽略了对方的立场和看问题的角度，因而产生了分歧。如何让他们遇事能换位，凡事商量着来呢？孩子们都喜欢玩游戏，何不让他们在游戏中领悟化解矛盾的方法呢？

“同学们，这节课杜老师想邀请大家玩一个小游戏。"我对全班同学说。

“什么游戏呀？”同学们一听要玩游戏，眼里闪烁着兴奋的光，有的急着问是什么游戏，有的已经开始小声讨论起来。

“游戏的名字叫‘纸上口令’。大家先准备一张作业纸，然后跟随我的指令折纸。请同学们在游戏过程中保持安静，中途不许提问也不能交流。听清楚要求了吗？”

“听清楚了。"同学们迫不及待地准备好作业纸，个个摩拳擦掌，准备大显身手。

“现在游戏开始：先对折，再对折，继续对折，随后撕下右上角，接着把纸旋转180度，最后撕下左上角，展开纸。”

当所有的指令执行完毕，同学们惊讶地发现，自己手中的折纸和别人的不一样。

“奇怪了，明明用的纸一样，步骤也一样，怎么结果就不一样了呢？"我故意卖了个关子。

这下，教室里可炸开了锅，同学们纷纷发表自己的见解。

“因为我们对折的方向不一样！”

“同学们撕的角大小也有差别！”

“旋转的方向也不一样！”

我笑着点点头：“发现没有，同样一张纸，在同样的指令下，每个人完成的折纸都是不一样的。这是因为我们每个人都有自己的理解和执行方式。那还有没有另一种原因导致我们折纸不同呢？”

“杜老师，我觉得还有一种情况。”爱动脑筋的小乐高高举起了小手。

“小乐，请你说。"我微笑着请小乐发言。

“我觉得还有一种情况，就是您说‘先对折，再对折，继续对折'时没有说清楚，是横着对折？竖着对折？还是斜着对折？”

小乐的回答似乎说到了同学们的心坎上，同学们纷纷点头：“对对对，我就是不知道是怎么对折的。”

“没错，如果杜老师的指令清楚，可能就不会出现那么多不同的结果了。所以啊，发布指令的人如果没有说清楚，听指令的人就会有不同的理解。”

“那折纸不一样，是不是就代表同学们都折错了呢？"我继续追问。

“没有折错，我们只是理解不同而已。”

“我也觉得没错，因为老师的指令不具体。”

“没错，就像这个折纸游戏一样，在我们的日常生活中，难免会和他人产生矛盾和分歧。这时候，我们需要意识到，别人的观念可能只是跟我们的不一样，但这并不代表彼此的想法是错的。那么，生活中，当我们与他人产生矛盾和分歧的时候该怎么办呢？”

同学们一下子来了精神，纷纷发表自己的看法。

“可以想想自己有没有词不达意，引起别人的误会。”

“可以多想想，是否自已没注意到别人看问题的角度。”

“如果自己表达清楚了，还是和别人意见不统一，不要盲目否定别人的想法，因为别人的想法不一定是错的。”

“当我们意见不统一，还可以商量。”

“如果意见不统一又协商不了，可以请老师同学来帮忙。”

“哭是没有用的，争吵也不能解决问题。”

“拳头更不能解决问题。”

“是的，同学们都说得非常好。你们看，就像这折纸一样，"我拿起一张未完成的折纸，轻轻展开，“每个人对折纸的理解、折叠的方式甚至听到的口令都可能不同，但这并不意味着其中一种是绝对正确的，另一种是绝对错误的。在人际交往中也一样。我们难免会遇到分歧或误会，这个时候，最重要的是保持冷静和理性。我们可以先反思自己，看看是否表达清晰，是否考虑周全。同时，也要尊重他人的意见，尝试站在对方的角度看问题。”

“如果反复沟通之后还是无法达成一致呢？”小泽笑嘻嘻地问。

“当我们尽力沟通后仍然无法达成一致，那么商量和妥协就显得尤为重要。我们可以寻找一个双方都能接受的解决方案，或者寻求第三方帮助，比如老师或同学。记住，争吵和拳头永远不是解决问题的办法，它们只会让事情变得更加糟糕。”

这时，小竺和小熙先前紧锁的眉头渐渐舒展了。

下课了，还没等我调解，小竺便主动走到小熙跟前，跟她轻轻说了几句话。小熙听后，脸上的表情渐渐柔和，随即拉起了小竺的手，两人相视一笑，之前的不快瞬间烟消云散。就这样，两人一块儿走到图书角前摆放图书。

或许在未来的日子里，同学们还会遇到许多类似小竺和小熙这样的争执与摩擦，但我深信，今天的“纸上口令”游戏，能如同一盏明灯，照亮一条寻求和解与解决问题的新路径。（文中学生均为化名）

（作者单位：湖北省宜昌市西陵区常刘路小学）