“520号教室”的故事

520，浪漫的谐音“我爱你”。作为班主任，我试图用师爱、友爱、关爱打造一个充满无限爱意的"520号教室”，让它成为一个温暖、活力、温馨的生活乐园和学习空间。

一份没有姓氏的名册

班级氛围越融洽，学生对班集体的归属感、班级的凝聚力和向心力就会越强。在“520号教室”，班级的名册不一样：值日表、点名册等都故意隐去了孩子们的姓氏，只留下他们可爱、温暖的名字。课堂上、生活中，师生之间、生生之间，双字的名字就直呼其名，如，智博，单字的名字就在前面加上一个“小"字，或叠字，比如，“敏"就称呼“小敏"或“敏敏”，满满的亲切感、亲近感和亲密感。这种对话方式既消除了师生之间的距离感，又消融了学生之间的陌生感，拉近了彼此的关系，老师就像父母，同学更像兄弟姐妹。这种氛围下，老师蹲下来了，孩子们更有安全感了，课堂上大胆表达自己的思想和观点，课余敞开心扉与同伴交流、分享，同学之间互相了解、相互帮助，时时刻刻、事事处处充满阳光、微笑、理解和包容。

一组平淡有奇的省问

“520号教室”的墙上没有太多花哨的布置，只有5个问题，看似简单，实是留白，充满力量，能让孩子们每日“五省吾身”：“今天你微笑了吗？"“今天你运动了吗？"“今天你读书了吗？"“今天你提问了吗？"“今天你帮助他人了吗？"这些问题不仅是对学生行为的引导，更是对他们心灵的启迪。

微笑，让他们学会了感恩与积极面对生活。微笑不仅是一种情感表达，更是一种积极的生活态度。通过提醒自己每天微笑，学生逐渐学会了用积极的心态面对生活中的困难和挑战。

运动，使他们保持健康的体魄。现代社会，学生面临着繁重的学业压力，容易忽视身体健康。每天的运动提示，促使学生养成良好的运动习惯，保持身心健康。

读书，读书不仅能增加知识，还能开阔视野，培养独立思考的能力。通过每天的读书提示，学生逐渐形成了良好的阅读习惯，丰富了精神世界。

提问，激发了学生的好奇心和求知欲。提问是学习的重要途径，通过不断提问，学生能够深人理解知识，养成批判性思维。

帮助他人，教会他们合作与分享。在班级中，帮助他人不仅能增强团队合作精神，还能培养学生的同理心和社会责任感。每天的提示让学生时刻关注身边的人，主动伸出援手，营造温暖和谐的班级氛围。

这些简单的问题，指引孩子们关注自我成长，努力成为更好的自己。通过每天的激励提示，学生在学业上进步，在品德修养上得到提升。

一位颇有争议的组长

班干部是班级管理的重要力量，小组是班级管理最基础的组织细胞单元。三年级新学期第一节课，我征求同学们的意见，抛出了一个“专制”的要求：“这个学期数学组长老师来指定，好吗？"同学们一下子议论纷纷：以往都是公平竞选呀，老师今天怎么了？但也没有人明确反对，只是疑惑地看着我。当我宣布第一组组长是哲哲时，全班同学的表情有点怪异：冷笑的、瞪大眼睛的、张大嘴巴的、摇摆头的也难怪，哲哲是一个经常不按时交作业的同学，就连哲哲自己也一脸诧异。我不得不告诉大家，我的初衷是“让哲哲明白自己的责任，当好同学的表率，更加自律、自强”。

当晚，哲哲写了将近一千字的日记，其中有一句话让我永生难忘：“开始我不相信这是真的，但后来我更担心，我该怎么做才能让同学们相信我真的能当好这个组长，我该怎么办？怎么办？怎么办？”哲哲的“三问"每天都在警醒自己、督促自己、鼓励自己，一天、两天、三天、一周、一个月，哲哲在努力坚持当好这个组长。我相信，我对哲哲的这份偏爱是信任，是传递责任，更是催生他改变的力量。

一节灵动的“每日一课”

在“520号教室”，我们有一门特别的课程“每日一课”一“护蛋一日、饲养一日、种植一日”。每天早晨8点举行的交接仪式上，老师会在全班同学的见证下将完好的鸡蛋、可爱的小兔子、茁壮的植物从上一位同学手中交到下一位同学手中，并解读“课程规则”—不能以一天不活动来应对，而应该在正常的生活状态下完成任务。在“前任”的分享、告诫中，学生开始了一天的课程活动。这一天，学生走、跑、跳、乘车、吃饭、午休都小心翼翼，而且一有空就主动请教已经经历的小伙伴，一下课就摸一摸、看一看鸡蛋，休息时间陪伴在兔子、植物身边。这一天，除了上课，脑子里都是如何保护、爱护、呵护它们…一天下来，有护蛋成功的喜悦，也有懊悔和反思，更有照护体验。

这项课程锤炼了孩子们的责任感和细心度，更重要的是在护蛋、饲养、种植的过程中学会了尊重生命、实现承诺、面对困难、友好合作。看似简单的活动，却让孩子们明白了每一个生命背后的艰苦付出、每一项任务背后的认真努力。感恩教育、生命教育、合作教育等融合其中。

一本师生激情接读的书籍

“520号教室”有一个最热门的项目，那就是师生每天坚持合作接读一本书。每个学期，孩子们选出“最喜欢的一本书”，接下来每天下午第一节课课前，这节课的科任老师和同学们轮流领读其中的2＼～3页。或师生领读，或配乐朗读，或分角色朗读，或一人读一人配画，或一人读一人演…学生在读到的空白处写下自己的感想或体会，签上自己的名字和阅读时间。

接读形式丰富、配合融洽、展示精彩，师生在快乐阅读中实现了心灵相通、情感交流、精神升华，每一段文字、每一个动作、每一个配合都是一朵创意的火花，照亮了大家前行的路。这份坚持、这份尊重、这份朋友间的合力、这份愉悦的师生互动成为孩子们一生中铭记的炽热画面。

一册家校接力的教育日记

“520号教室”还建立了家长接力日记制度。这本日记每天由一名学生带回家，由学生家长记录当天的家庭生活或教育故事。第二天，学生再将日记带回学校与同学们分享，周末传到老师的手里，老师也加入学习团队中，小结式地写下自己的学习心得。每一位家长都会仔细拜读前面的故事，学习借鉴、反复推敲，孩子在一旁指导、评点，合力完成这篇家庭故事。

这本日记不仅增进了家长与孩子之间的交流，还让教师和其他学生了解了不同家庭的教育方式和文化背景。家长的参与使得教育不再局限于课堂，而是延伸到了家庭，形成了学校与家庭共同育人的良好氛围。通过家长接力日记，学生学会了记录和分享生活中的点滴，同时也培养了他们的感恩之情。家长的相互交流，教师的适时参与，不仅提高了家庭教育的质量，也让学校教育和家庭教育形成了合力。

“520号教室”是一个朴素而又充满思想和爱的生活空间。每一个孩子在这里感受到的是浓浓的关爱和尊重，每一天都在积极、阳光地向上生长。我希望"520号教室"的故事永远是孩子一生中难忘且宝贵的成长经历：充满关爱、责任、坚持和合作，激荡快乐、自主、帮助、欣赏和善良。

（作者单位：湖北省武汉东湖新技术开发区教育发展研究院）