诗的种子，在教室发芽

当诗歌遇见班级管理

两年前，我接手了一个四年级的班级。最初几周，教室里总是充斥着此起彼伏的吵闹声。直到有一天，外面下着淅淅沥沥的小雨，刮着大风，我在黑板上写下一首小诗《风在算钱》：你听/谁也没看见过风/不用说我和你了/但是纸币在飘的时候/我们知道风在算钱。教室里突然安静下来，孩子们的眼睛亮了。那一刻，我意识到：或许诗歌能抵达说教无法渗透的角落。

让诗歌成为班级的“隐形班规”

1.用诗歌唤醒观察的眼睛

我在教室的角落设立了“诗意观察站”，鼓励孩子们用诗来记录生活。

下雨天，值日生写下一首《下雨》：下雨了／云的孩子/雨点/在人间活蹦乱跳。吃午饭时，孩子们写下《筷子》：筷子是一对双胞胎/他们心有灵犀/他们比赛捕猎/不管是大白菜/还是大鸡腿/都逃不过他们的眼睛…

当孩子学会用诗意的眼光观察世界，课间的追逐打闹就变成了捕捉灵感的探险，教室的每个角落都藏着待发现的秘密。

2.让诗歌成为沟通的桥梁在班级管理中，我也用上了诗。

矛盾调解诗。孩子间发生争执时，双方需互写“道歉诗”。曾有两个男孩为抢篮球创作《同一个篮筐》：你投进的弧线是我没说完的话/下次传球时/我会接住你眼里的光。

值日生诗牌。每天的值日生将任务写成诗卡挂在墙上。比如，今天我要把窗户擦成云朵的镜子/让飞过的鸟儿看见自己的微笑。

班级事务诗会。用诗歌讨论班级问题。有人写《消失的粉笔头》：它们不是魔法变走的/是某只手让粉笔提前结束了旅行。

诗歌消解了说教的生硬，规则内化成心底流淌的旋律。当卫生角贴着《扫帚的梦想》，孩子们会主动把纸屑称作“迷路的蒲公英”。

3.用诗歌构建班级记忆。

班级的很多活动也与诗息息相关。

四季诗墙：春日写《风筝也有梦想》，冬日写《太阳罢工》。

生日诗礼物：每个孩子生日时会收到全班创作的藏头诗。成长诗集：学期末汇编《诗意童年》，收录孩子们创作的诗歌。

曾经令人头疼的小宇，写下《选择》：如果不能成为海洋/我愿意成为一片海域/如果不能成为一片海域/我就做一条小河/如果不能成为一条小河/我就做一条小溪/生命可以渺小/但灵魂绝不卑微。

诗在班级落地生根

在我们班，每个人都有“诗意存折”，原创诗可兑换“优先选座位券”“免值日体验卡”；班级还设置了“诗歌树洞箱”，收集匿名烦恼诗，每周由班委改编成《解忧诗笺》；设有“小诗人议会”，用诗歌给班级事务提议：“保持安静"变成“给声音穿上布鞋”，“爱护书本”化作“别惊醒书页间打盹的精灵”。

此外，我们还开展了“亲子三行诗”活动：家长和孩子共同创作《厨房协奏曲》《书包里的小怪兽》;期末举办“诗歌月光晚会”，家长带着孩子写诗。

看得见的改变，听得见的成长

如今，曾经满地纸屑的角落，现在贴着《流浪的纸飞机》：“请带我去有诗的地方”；午休时，总有孩子轻声讨论：“这句‘夕阳在窗帘上画画'用哪个比喻更好？"我们班的诗集《静待花开》已经完成。回首3年，诗歌不仅是文学启蒙，更是了解孩子的密码、管理班级的钥匙。当规则化作诗，当教育浸润诗意，那些曾被视作“麻烦"的吵闹，都变成了灵感的音符。我始终相信，每个孩子的心里都住着一位诗人，而我们要做的，只是轻轻叩响那扇门。

（作者单位：湖北省武汉经济技术开发区洪山未来学校）