新工科背景下专业核心课程教学考核改革与思政融入探索与实践

Abstract：Underthebackgroundofnewengineering，thecorecoursesofagriculturalandhydraulicengineeringofKunming UniversityofScienceandTechnology，"IrigationandDrainageEnginering"and"EngineeringHydrology"，haveshowpositive explorationandpracticeinteachingassessmentreformandideologicalandpolialintegration."IrigationandDrainage Enginering"stimulatesstudents’enthusiasmfordedicationanddedicationbyconstructingafour-in-oneteachingmodeof" teaching and testing"，and adopts the multiple assessment method of "knowledge + skill + attitude"，and hasachieved good teachingresults.Enginering Hydrologyintegratesideologyandpoliticsintothedesignfromthethreedimensionsofideological andpolitical，scientificandculturalliteracy，sothattheideologicalandpoliticaleducationresourcesinthecourseteaching contentarecombinedwiththe"14thFive-YearPlanfor Water CultureConstruction”tocultivatestudents‘comprehensiveliteracy andsenseofsocialresponsiblityTheseefortsarehelpfultotrainstudentstogrowintoal-roundsocialistbuildersand successors，andprovidereferenceandaplicationpracticefortheconstructionofthecorecurriculumofagriculturalandhydraulic engineering.

Keywords：IrigationandDrainageEnginering；EngineringHydrology；curiculumideologyandpolitics；teachingreform; assessment method

目前高等教育课程正在进行课程考核改革和思政建设，注重对学生考核过程的管理和思想政治教育。课程思政是指在各级各类课程中，都要践行思想政治教育，与思政课同向同行，形成立德树人的协同效应。课程思政的精髓是立德树人，实现知识传授、能力培养和价值引领的统一[2-5]。习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议中的指示为课程思政的进一步发展提供了有力的支持。为深入贯彻落实习近平总书记关于文化工作的重要讲话指示批示精神，水利部制定了《“十四五”水文化建设规划》（以下简称《规划》）。高校涉水相关专业和相关课程积极响应国家号召，全面贯彻落实课程思政教育，推进课程思政改革探索，课程思政不仅仅是一种理念，更是一种实践。应紧紧围绕习近平总书记讲话精神和规划，积极进行水文化弘扬和传承，在人才培养过程中进行课程思政的融入。

一课程考核改革

课程考核是人才培养过程中一个极其重要的环节，是评价人才培养质量的重要手段。我国高等教育进入大众化教育阶段，人才培养从传统的精英教育向多样化、多元化转化，多样化的人才培养模式需要多样化的课程考核方式和评价标准。下面以农业水利工程专业的专业核心课灌溉排水工程学为例来进行介绍。

（1） 课程基本情况

灌溉排水工程学是农业水利工程本科专业的专业核心课程，对该课程的掌握程度直接影响学生毕业后从事农业水利工程相关工作的能力。利用灌溉排水工程学的相关知识，掌握农田土壤水分状况，指导农业水资源管理，对利用好农业水资源具有极其重要的意义。

昆明理工大学灌溉排水工程学课程安排在第六学期即大三下学期，48学时共3学分，教学环节由理论教学和实验教学组成。灌溉排水工程学2017年获批昆明理工大学教育教学改革项目“多元化培养模式下灌溉排水工程学课程考核改革方法研究”（编号：KH2017B26），2019年获昆明理工大学“金课”立项，2020年获得昆明理工大学一流课程建设。经过近几年的建设，本课程在课程特色、教学内容、教学模式、资源建设和考核方式等方面具有较好的基础和条件。在灌溉排水工程学课程思政教学改革中具体改革措施的实施，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。始终贯彻党的教育方针，利用好课堂这个主阵地，做好课程思政建设，为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义合格的建设者和可靠接班人。

（二） 课程特色

本课程充分利用昆明理工大学优势工科背景，以多学科交叉融合创新为突破口，贯彻落实“两性一度”的教学理念，实现“工中有农，农中有工"的课程特色。

挖掘教学团队自身优势科研资源，通过科研反哺教学的手段，提高学生的创新能力，培养具备科学研究、技术开发能力和灌区规划设计及现代化管理的高水平复合型农业水利人才。

灌溉排水工程学以实践教学为融人点，以课程思政元素为内核，挖掘其中的思政元素，引导学生以科学家的精神践行实践。

（三） 教学内容

采用的教材为汪志农主编的国家级精品课程配套教材、普通高等教育“十一五"国家级规划教材《灌溉排水工程学》第二版，中国农业出版社），全书共十一章，主要如下：绪论，第一章农田灌溉原理，第二章灌水方法与灌水技术，第三章灌溉系统规划设计，第四章灌溉管道系统，第五章旱区雨水集蓄灌溉工程，第六章农田排水原理，第七章农田排水技术，第八章排水系统规划设计，第九章灌排系统管理，第十章灌溉排水对环境的影响与评价，第十一章灌排工程效益与经济评价。在课程教学改革中，将教学概括为以下六个模块知识点： ① 农田水分状况调控、 ② 作物需水量、 ③ 灌溉制度、 ④ 灌水技术与方法、 ⑤ 灌区规划与设计 ⑥ 排水原理与方法的核心内容。以应用为导向，构建理论知识与实验和实践、规划设计案例相结合的教学体系，把抽象枯燥的理论知识融入到鲜活有趣的实践环节中去，在实践中加理对深论知识的理解，进而激发学生的创新意识。

（四） 教学模式

本课程按照六个模块知识点构建了“教学做考”四位一体的教学模式[6-7。根据灌溉排水工程学课程标准要求，依据六个基本“知识点"（知识点1：农田水分状况调控、知识点2：作物需水量、知识点3：灌溉制度、知识点4：灌水技术与方法、知识点5：灌区规划与设计、知识点6：排水原理与方法）六个“技能项目”（项目1：土壤含水量与田间持水量的测定、项目2：土柱入渗性能的测定、项目3：微灌均匀度的测定、项目4：农田排水技术研究现状及发展趋势、项目5：智慧灌溉技术及应用、项目6：水肥一体化设备的安装与调试）特点，利用校内实验室、校外实训基地，采取案例教学法、研讨法、情景化教学等教学方法，教学互动，充分发挥学生的主体作用。

（五） 课程内容与资源建设及应用

学生对课程内容的理解和掌握。针对课程所学知识点，构建涵盖课程所有内容的题库，通过成绩评价学生对课程内容的掌握情况。

学生的实践动手能力变化。针对课程所学知识点，采用模块化方式进行实践动手能力测试。以图表形式提供试验结果并进行数据分析。对比分析学生实践动手操作能力，图表制作能力和结果分析能力。

学生创新能力变化。要求学生参与导师的课题或课外学术创新课题、大创项目、学科竞赛；提交一份研究报告或论文，或实用新型专利、发明专利，加工的设备图，获奖证书。对比分析学生取得的创新性科研成果。

遵循“学生为中心”原则，调动学生在教学中的能动性和创造性，注重通过研究和实践来建构知识和应用知识。教学过程中将课内理论知识和校外实践案例相结合，有效地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的实践能力有所加强。在课程的教学中引入“教学做考"四位一体的教学创新模式[6.8-II]，对提高教学效果、掌握理论知识和培养学生实践操作均具有积极意义。

（六） 多元化的考核方式

构建多元化人才培养模式的课程考核标准体系和评价方法。分析不同的考核频次、考核内容、考核方法、评价标准、分值构成与期末考试成绩、实践动手能力和创新能力及知识价值链的关系，构建多元化人才培养模式的课程考核标准体系和评价方法。

基于“知识 + 技能 + 态度”考核方式的正确评价效果[6-7，12-13]。本课程目标包括知识、技能、态度三个层次，每一方面都有具体的考核要求：“知识”考核学生对理论知识的掌握程度，“技能”指掌握基本原理的基础上，考核学生实践环节的操作能力，“态度”指在学生在掌握知识和技能的过程中所具备或者培养的学习态度和学习方法。灌溉排水工程学课程考核指标体系：知识考核（ 5 0 % ）采取闭卷考试（期中 + 期末）的形式考查；技能考核（ 4 0 % ）通过六个“技能项目"完成情况考核（通过汇报和成果两部分）；态度考核（ 10 % ）通过组内互评考核的形式考查团队协作能力。

二课程思政融入

课程中的思政元素包括思政、科学和文化素养三个维度，它们赋存于课程的器者（知识体系）道者（价值体系）和师者（施教者）之中。课程在实施过程中应与时俱进，不断将涉农涉水新政策引入课程。在教学实操的过程中，教师言传身教，以身作则，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观等。课程的教学过程中潜移默化地融入思政元素，力求将思政内容植根于学生们的心中。以工程水文学为例对昆明理工大学农业水利工程专业思政改革探索进行介绍

（1） 课程基本情况

工程水文学是昆明理工大学农业水利工程专业的专业核心课程、思政建设课，2022年获批昆明理工大学思政教改项目建设。该课程安排在第六学期即大三下学期，32学时共2学分，纯理论教学。

（二） 思政融入设计

1教师课程思政能力提升

大学教师是课程思政的主要实施者，任课教师应积极参加各级各类教育培训，赴相关院校（或线上）进行交流学习，同时开展专业教师座谈，从而加深对课程思政的理解，提高自身课堂思政的教学融合能力，建立优质课程团队。教师参加思政讲课比赛也是提高教师课程思政能力的有效途径，更新教育理念，深化教学改革，采用灵活多变的教学方法和先进的教学手段，让学生能够顺利自然接受课程思政教育，进一步提高课堂教学效率和效果，取得课程思政建设的实效性。

2课程思政框架

本课程借鉴“万人计划"国家级教学名师龚一鸣的方法，从思政素养、科学素养和文化素养几个方面进行课堂教学思政融人，见表[12]。

工程水文学从思政素养中三个层面的富强、法治和敬业，科学素养对应的质疑、严谨和进取，文化素养对应的自信、创新和互鉴进行思政元素挖掘。对大学生思政融人教育，是从认识文化，到文化认同，到文化自信。