面向区域产业链的地方高校测控技术与仪器专业体系构建研究与实践

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0100-0

Abstract：Local colegesanduniversitiesplaytheimportantroleinserving thelocalregionaleconomicandsocial development.ThispaperelaboratesonthereformandexplorationoftheconstructionanddevelopmentofMeasurementand ControlTechnologyandInstrumentationmajoratShaanxiUniversityof Technologythroughanalyzing theproblemsexistingin localuniversityaimingattheeconomicdevelopmentstatusandneedsofHanzhongregion，aconstructionideaaboutthe MeasurementandControlTechnologyandInstrumentationmajorwasproposedaroundaviationindustrychain.Throughsystematic researchandpracticalexploration，thecourseandpractieinnovationsystemsofmajorspecialtywereconstructedfacingthe industrialdemandof Hanzhongregion.Thepracticeresultsshowthatthemajorsystemof MeasurementandControlTechnology andInstrumentationbasedontheprofesional groupofaviationindustrychaincannotonlyefectivelyenhancestudentsleaing interestandcomprehensiveabilitybutalsoimproveeachers'scientificresearchlevel.Practicehasproventhatthereformofthe profesionalsystemofcolegesanduniversisorientedtotheregionalindustrialchaincanhelplocalapplication-oriented undergraduatecollgesanduniversitiesadapttothendofregionalindustries，improvetheirservicecapabilities，andachieve high-quality development.

Keywords：regional economies；localcollgesanduniversities；aviationindustrychain；MeasurementandControlTechology and Instrumentation Major; course and practice innovation systems

2014年由党中央、国务院作出重大决策部署，推动地方本科高校转型为应用型高校，加强应用型人才培养也是提升教育质量、破解地方高校发展困境的有效途径。随着我国高等教育大众化、普及化的发展，以及供给侧结构性改革，各高校的类型与培养目标亦逐渐明确，培养高素质应用型人才、服务区域和地方经济发展已成为地方高校的共识。

在“双一流"建设、“双万计划"推进以及工程教育专业认证等新机遇与新挑战并存的背景下，地方高校成功转型为应用型大学的核心，在于培养符合新时代发展需求，具备德智体美劳全面素质的高水平应用型人才。

一目前存在的问题

在经济结构调整深化、产业升级步伐提速以及社会文化建设持续推动的时代背景下，一系列问题逐渐浮出水面，诸如地方高校办学定位趋于雷同、人才培养目标过于追求“既全面又高端”的表象，过分偏重学术研究而忽视实际应用能力的培养，理论传授与实践操作脱节，学科设置缺乏鲜明的地域性和专业性特色，以及服务地方经济社会发展的能力不强等。针对高等教育在快速发展过程中所遭遇的挑战与困境，教育界已经开展了众多相关理论研究与实践探索，以期寻找有效的应对策略。从理论诠释、体系构建、实践探索等诸多方面进行了全方位的分析，鉴于人才培养的独特性质，高校应当紧密结合自身的实际情况及所在区域的发展现状，量身打造符合自身特色的应用型人才培养模式，突出个性优势，深化内涵建设。针对地方高校专业实际情况，目前存在的主要问题如下。

（一）人才培养适配度不高

顶层规划与应用型人才培养的匹配度不足，且人才培养与社会实际需求脱钩。学校对社会需求的关注度不够，导致办学定位模糊、培养目标不清晰、服务方向不明确；在人才培养过程中未能充分贯彻以学生为中心、成果导向的教育理念，难以满足学生个性化、差异化学习的需求。

（二） 协同育人平台不够

地方高校是隶属于各省省委直属管理的高校，以地方上管理为主，一般性本科院校占大多数，通常办学封闭化，在人才培养过程中往往忽视了与地方社会的紧密联系与深度交流，导致校地、校企合作基础薄弱，产教融合面窄，融合程度不深，且形式单一，难以在服务地方经济与文化建设的成效上取得显著突破。

（三）学生实践参与度低、实践能力不强

由于实验实训设施及产教融合实践平台的不足，学生实习时间缩短、实际动手操作少，对于岗位职责及整个产业链的认识不够全面，进而影响了其实践操作能力和解决复杂问题的能力。此外，创新创业项自和学科竞赛等活动的实施高度依赖于上述平台，平台的缺乏直接制约了学生创新创业兴趣的培养、创新思维的激发以及创意的落地，进而造成学生创新创业动力不足，创新创业意识和能力均有待加强。

推动“双一流"建设和实现内涵式发展，地方高校一个重要策略是采用应用型发展模式。通过教育链、产业链、创新链、人才链的“四链深度融合”，构建一种高效的创新创业教育模式，该模式能够精准联结并优化配置创新创业所需的各类要素及资源，从而持续增强学生的创新创业能力。

二面向区域产业需求的测控技术与仪器专业人才培养模式探索

（一） 专业现状分析

测控技术与仪器专业（简称"测控专业"）以仪器科学与技术学科为基础，研究物质世界中信息获取、处理、传输和利用的理论、方法和实现途径，涉及计量学、物理学、化学、生物学、材料学、机械学、电学、光学、计算机、自动控制和通信等多学科知识，多学科交叉和技术集成特点明显。在我国已开办测控技术与仪器专业的高校中，主要存在两种情况，独立于仪器学院，以天津大学为首的精密仪器与光电子工程学院，合肥工业大学仪器科学与光电工程学院、清华大学精密仪器系，哈尔滨工业大学仪器科学与工程学院，专业办学历史悠久，优势明显。其余结合专业自身特色，主要依托在校二级学院下，一是机械工程学院，如江苏大学；二是电气控制学院，比如西安交通大学。陕西理工大学测控技术与仪器专业属于第二种情况，依托在校二级学院机械工程学院机械工程一级学科下。陕西理工大学是一所省属地方本科院校，位于陕西省南部城市，地理位置特殊，区域特色明显，学校坚持“立足陕西、服务基层”的办学定位，肩负着为地方培养适应性强的专业人才，以及促进区域经济发展的独特职责。

（二）基于航空产业链的专业体系建设思路

产业链是产业经济学中的一个核心概念，它描述了在经济发展过程中，不同产业之间基于技术和经济联系所形成的一种相互关联、相互依存的动态网络结构，其形成过程通常以地方经济发展的主导产业为中心，以客户需求为目标。学校所在地是国家较早规划建设的航空制造基地，具备完整航空产业链条。面对区域经济发展需求，围绕市高端装备制造集群集中特点，专业应用型人才培养体系从优化顶层设计、丰富项自驱动载体、拓宽产教融合渠道等多方面进行构建。机械工程学院坚持立德树人根本任务，遵循“守正出新、精工博艺”的理念，主动适应区域经济社会发展，优化学科专业布局，坚持创新发展，产教融合，协同育人。

在修订测控技术与仪器专业的新一轮人才培养方案时，我们深入与多个行业及企业专家进行了多次交流研讨，确立了面向智能制造领域的航空产业链专业群建设战略。该战略以省级重点学科机械工程为指引，紧密结合地方产业和区域经济需求，依托航空制造高端装备产业，致力于建设具有鲜明特色的航空产业链专业群中的省级一流测控技术与仪器专业，旨在培养具备创新精神和实践能力的工程应用型人才。遵循“厚基础、宽口径、强能力、高素质"的培养理念，我们实施了基于通识教育的宽口径专业教育模式，确保学生在展现专业特色的同时，也具备持续发展的潜力。在此基础上，我们推动教育、科技与人才的深度融合发展，通过产才互动，让教育系统的知识传承与人才培养为人才链与产业链的高效运行提供坚实支撑。

1基于航空产业链专业群的测控专业课程体系设置

专业群的培养课程体系由三大核心模块组成：通识教育模块、学科基础模块以及专业方向模块，并辅以拓展模块以丰富学习体验。通识教育模块着重于培育学生的人文综合素养，旨在塑造学生健全的人格与深厚的文化底蕴。学科基础模块则聚焦于机械、电子、光学及计算机技术等领域的基础知识传授与基本技能训练，这些课程是依据仪器学科大类可持续发展的需求而设计的，为学生打下坚实的学科基础。

专业方向模块紧密贴合地区经济发展趋势、企业岗位需求及专业人才培养目标，设置了体现专业特色的课程，这一模块综合了专业能力、方法能力和社会能力的训练，确保学生具备高度的专业素养与实践能力。拓展模块则充分利用第二课堂的灵活性，组织综合性的实践创新活动，旨在激发学生的创新意识，提升其科学研究能力。图1直观地展示了测控专业课程体系的构建框架。

2基于航空产业链专业群的测控专业实践创新体系构建

应用型地方高校紧贴区域产业发展脉搏，明确以培育高层次应用型人才为教育目标，这一导向促使学校的人才培养策略必须紧贴产业前沿，着重强化学生的专业实践能力培养。为了实现理论与实践教学的无缝对接，并聚焦于能力培养这一核心，我们遵循实践教学应着重于能力提升、个性发掘及创新意识培育的基本原则[，精心构建了一个针对机械大类中测控专业的、模块化且多层次的实践教学框架。此框架囊括了机械学科基础实践模块、测控专业技能实践模块及创新科技探索模块三大支柱，通过虚实交融的教学策略，在实践教学环节中对学生的动手实操能力进行深度锤炼。这一精心设计的体系旨在确保学生在掌握理论知识的同时，能通过丰富的实践机会深化理解，全面提升专业技能，为日后职业生涯铺平道路。围绕学生工程应用能力培养这一核心，我们构建了测控专业实践创新体系（图2），该体系融合内外资源（即第一、第二课堂），并注重三个层面的训练：基本操作技能、专业工程综合能力及创新能力。体系包含五大实践教学环节：基础课实践、专业课实践、课程设计实践、科技创新及创新创业实践以及毕业设计，这些环节均紧密贴合航空产业链专业群需要。实践教学环节分别在各自的实践教学平台上展开，确保学生能够在实践中深化理论知识，提升工程应用能力。