安全管理学课程思政教学改革思路探讨

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2025）13-0137-05

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.13.032

Abstract：Underthebackgroundofnewengineeing，curiculumideologyandpoliticshasbecomeanimportantdrivingforce forSafetyManagementtoenrichclassroomteachingforms，promotestudents’allrounddevelopmentandyoungteachersgrowth. AccordingtothenatureandcharacteristicsofideologicalandpolticalteachingofSafetyManagementcourse，theideologicaland politicalelementsofeachchapteraredeeplyexplored，andtheteachingofsafetymanagementcourseisdiscusedfromthe aspectsofcourseoutlineandcontentseting，andfiveideasforideologicalandpoliticalteachingreformareputforward： cultivatingstudents‘profesionalfelings，givingfulllaytoteadvantagesofsfetymajorsimprovingthequalityoffullime teachers，nrichingtheforofcoursepresentationandstrengtheningthetrackingofcuriculumlearing，focusingonintegrating thevalues，thoughtsandviewpointsofideologicalandpolticaleducationandprofesionalknowledgeresoanceintohewhole teachingprocessofsafetymanagementmajors，andgreatlyenhancingthepatrioticfelingsandprofesionalmissionof undergraduates. The safety engineering professon is recognized from the source in a real sense.

Keywords：SafetyManagement;newenginering;curriculumideologyandpolitics；teachingreform；moralandintelectual education

为适应新一轮科技革命和产业变革同我国加快转变经济发展的双重挑战，工程科技教育创新不再是传统层面上的扩大规模和增加专业，而是站在服务国家战略发展新需求、构筑国际竞争新优势需求和落实立德树人新要求等角度，强调面向未来全面加快改革创新，以培养未来多元化、创新型卓越工程人才为主要任务，积极将传统工程学科与新兴科技、跨学科研究有机融合，注重实践和应用，倡导学生在真实项目中应用所学知识。

思想教育是人才培养的核心环节，更是响应“如何培养人才、培养什么人才"的重要途径，只有将思想教育全过程、全方位贯穿于本科生教育教学活动中，才能为国家培养出具有国家情怀、全球视野、创新精神、实践能力和“一专多能"的卓越人才。我国高等教育旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，而课程思政教学形式的出现，有助于落实“立德树人"根本任务，完善全员、全程、全方位“三全"育人模式，有效构建德智体美劳全面培养教育体系，为实现国家“两个一百年"战略目标奠定坚实基础。

课程思政融合专业知识这一模式能够提升本科生对于本专业的认同感，但目前大多数课程思政建设模式多停留在生硬机械的空谈，案例较为单一、思政融入过于突兀等现象时常发生，而将思政元素有效衔接至安全管理学课程之中已成为安全工程专业稳健发展亟须关注的方向4。基于此，文章从安全管理学课程思政元素挖掘、课程大纲和内容设置两个方面重点探究安全管理学课程思政教学，以促进安全管理学课程与思想政治理论课同向同行，并提出5个课程思政教育改革路径，形成安全管理学德育与智育交叉融合的聚力，对促进学生全面发展和青年教师成长具有重要意义。

一课程思政元素挖掘

安全是人类最基本的需要之一，安全问题始终是人类生存与发展活动中永恒的主题。近年来，国内重特大责任事故频发，造成了严重的人员伤亡、巨大的经济损失和恶劣的社会影响，如含三聚氰胺的“三鹿"毒奶粉事件、天津港危化品仓库爆炸事故和东航5735号班机空难事故等，促使人们对安全本身的需求及对安全管理学知识的需求更加迫切。在众多事故调查过程中，缺乏科学的安全管理往往是造成事故频发和灾害扩大的主要原因。因此，要实现持续稳定的安全生产和安全生活，需要综合关注技术工程层面问题和安全-组织间的矛盾，研究安全管理学迫在眉睫。

安全管理学遵循安全管理原理一安全管理方法—安全管理技术的思路，涵盖了包括安全管理原理、安全文化、安全管理方法、系统安全管理、事故分析、处理及防控、灾害事件与应急管理等基础内容，课程设置32个学时，内容涉及层面广泛，学习主线明确，各章节内容层层递进，从不同角度阐释安全管理在生产生活中的重要作用。显然，安全管理学具有完备的课程体系，逻辑性较强，在现有基础上开展思政教学需要考虑思政元素的深度挖掘、思政元素“润物细无声"的融入模式，通过不断的安全管理学课程思政教学实践，最终形成德育-智育协同融合的教学新范式。

深挖安全管理学课程思政元素是安全管理学课程思政建设的关键。课程设置内容共分为9章，每一章都包含着思政元素，见表1。由表1可看出，安全管理学课程思政元素主要包括爱国主义情怀、理论联系实践、工匠精神、实事求是态度、责任与使命感、主要和次要矛盾辨识、以人为本与追求创新8个方面。

（1） 爱国主义情怀

在第一章绪论中，结合安全管理学课程特点和国家安全形势严峻的现实，将人类社会发展史与安全管理学发展史相互结合，将中国矿业大学“好学力行、求是创新的校风与安全管理学相关知识点相互结合，培养学生探究学问与躬行实践相结合的行为风范和“复兴中国”的责任感。

（二） 理论联系实践

第二章通过学习管理学的发展历程、事故致因理论发展历程及安全管理基本原理，了解众多学者从不同视角出发，在对事故诱发的潜在机制问题的认识上做到百花齐放，并成功利用理论进行事故致因的解释，培养并锻炼学生利用所学理论知识来分析事故的能力，强化实

（三） 工匠精神

第三章通过安全文化内涵及国内外典型企业安全文化体系构建案例的解读，强调人文关怀加持、安全意识统一、安全素养提升的协同效应，培养安全本科生的“匠心"情怀。第十三章主要是通过对事故预防与控制主要方法及重大事故应急救援案例的讲解，强调切勿盲目预防和盲目救援的重要性，培养本科生的家国情怀、团结协作、民族精神及精益求精的“工匠"精神。

（四） 实事求是态度

第四章以企业安全管理工作开展为切入点，解读典型安全管理方法的内核，在安全管理方法选择及落实层面需要结合企业实际情况，做到有的放矢，倡导学生具体问题具体分析，培养实事求是的科学态度。

（五） 责任与使命感

第五章以企业安全目标设置、分解、执行和反馈等过程为例，强调企业不同阶层负责人对应着不同的责任和权利，需重视外界环境变化对自标执行情况的影响，做到及时反馈和动态调整，引导学生培养历史唯物主义和辩证唯物主义精神。

（六）主要和次要矛盾辨识

第六章以系统全寿命周期各阶段的安全工作内容学习，了解到细节决定成败的重要性，培养学生在对待特定事情时的系统观和大安全观，提高主要和次要矛盾的科学辨识能力。

（七） 以人为本

第十一章主要以案例讲解来梳理章节内容，通过统计分析国内外重特大事故及其诱发原因，了解任何事故防治的深层问题归根到底是人机环管的协调问题，深入贯彻以人为本理念，强化本科生对安全第一、预防为主、综合治理安全生产方针的深刻认识。

（八） 追求创新

第十四章通过对6g安全管理、9S安全管理和安全标杆管理等现代安全管理方法的了解和认识，帮助学生了解到创新是引领发展的唯一动力，同时体会人类社会发展所需要的锐意进取精神。

课程大纲和内容设置

安全管理学思政教学是安全工程专业培养计划要求的重要教学环节，其目的在于将思政元素融入课程，在巩固课堂所学理论知识之外，同时提升本科生的思想境界。强调以爱国精神、民族情怀、人文关怀和专业素养来构建安全文化、风险评估、行为控制、事故预防分析及应急救援等安全管理的知识框架。深度挖掘课程知识以人为本、求真务实的理念，强调其与社会主义核心价值观进行有机结合，将思政教育和专业知识共鸣的价值、思想和观点融入到安全管理学专业课程的教学目标、教学内容和教学案例，激发学生爱国情怀、专业认同感和行业使命感。

安全管理学思政教学大纲是根据学科内容和教学计划要求所形成的教学指导性文件，也是培养安全本科生自学能力的纲要，与培养目标、培养计划及思政元素紧密结合，具体的课程思政要求如下： ① 了解科学管理理论、行为科学理论和现代管理理论及几大典型事故致因理论（事故因果连锁理论、能量意外转移理论和轨迹交叉论等）的发展历程，培养学生学会利用理论知识来分析事故的能力，强调理论与实践相结合的重要性； ② 掌握安全文化的基本内涵、范畴及作用，重视安全文化对企业发展的软约束，从情感熏陶、人文关怀等角度激发企业所有员工对安全追求的共鸣，以优秀企业安全文化为例，增强安全本科生的专业认同感，培养安全学子立志成为安全人的“匠心”精神； ③ 掌握基于安全管理四大职能所对应管理方法的含义，掌握安全管理方法的实现方法，培养学生学会从实际出发，客观剖析目标事件，强化不深人基层调研就没有发言权的求实意识； ④ 理解安全目标管理的概念及相关内容，掌握在管理过程中如何科学制定安全目标，强调不同阶层负责人对应着不同的责任和权利，并以企业动态发展过程为例，引导学生培养历史唯物主义和辩证唯物主义精神； ⑤ 了解系统安全管理的概念，理解系统安全管理与传统安全管理的区别，掌握系统安全管理的实施方法，培养学生对待事物要从整体角度出发，学会区分主要矛盾和次要矛盾，强化“细节决定成败"的安全意识； ⑥ 了解事故的分类方法，理解事故统计方法的具体应用，并掌握事故经济损失的统计等内容，以大量血淋淋的事故案例为切入点，培养学生学会运用专业知识对待所有事情的安全素养； ⑦ 掌握重大危险源的概念及其辨识方法，掌握事故预防与控制的原则和方法，对比国内外应急救援发展历史和技术装备更新内容，培养学生家国情怀、民族精神和精益求精的“工匠"精神； ⑧ 了解 6 σ 安全管理、9S安全管理和安全标杆管理，掌握将其运用到具体案例分析处理的能力，强调创新是引领发展的第一动力，彰显人类锐意进取、追求创新的宝贵精神。