知、情合一增核心素养，理、信融汇强爱国之心

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对语文教学总目标之一有这样的阐述：在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。统编版小学语文教材对“爱国主义”主题从多个角度作了表述，课文维度上不仅体现在课文数量，而且课文中的人、事、物，多有感人至深或发人深省的描述。对这类课文，既要体现知识点的说服力，让学生在理性上感到爱国的重要，也要有情感上的激发，以真情打动学生，坚信爱国是人所以能健康全面发展的重要前提。笔者选取了统编版小学语文五年级上册第十四课《圆明园的毁灭》作尝试，通过聚焦于整合各类资料，为学生搭建学习支架，将爱国情怀的培养贯穿始终。

一、分析单元语文要素，构建资料支架

课文所在的单元，语文要素之一是“结合资料，体会课文表达的思想感情”，这就规定了本课教学必有的一个环节——通过对查找资料的综合运用，深入理解课文所传达的思想情感，进一步加深对国家的热爱。圆明园被毁，是一场令人痛心的灾难，在中国近代史上留下了深远的影响，同时也成了世界文化遗产被破坏的典型案例。单凭一份文本资料往往无法完全揭示这场灾难背后的复杂性和波及面。通过查找资料，学生能够培养自主学习能力和信息处理能力，学会筛选、整理和分析信息，提高思维能力和学习能力。当学生更加全面地了解圆明园被毁这一历史事件的背景、过程和影响，更加深入地领会中华民族的历史、文化以及在新时代背景下所肩负的使命与责任，正确的历史观和价值观树立，民族自豪感和责任感增强，爱国情怀自然得以激发。资料还应在运用中才能发挥更大价值，结合课后习题这一方式易于操作，也能更快见到效果。本课的课后思考题对学生资料运用的直接指引，也在启发学生在什么情况下需要结合怎样的资料才能对阅读理解有帮助。教学中，应注重培养学生的自主学习能力，结合资料和习题搭建学习支架，利用多维信息构建向文本深处追溯的架构。

二、精心设计活动，引导升腾情感

小学生对课文历史背景相对陌生，因此在理解课文的思想情感方面存在一定困难，如以单元主题构建“我爱脚下这片土地”主题情境，配合爱国演讲活动等形式，就利于学生融入其中，更加深入地理解自身承担着维护国家统一、推动民族团结的使命。（如表1）

三、贯通课堂内外，发展核心素养

在单元任务的推动下，本课教学步骤展开如下。

（一）确定学习目标

1.学生能够了解圆明园的历史背景、建筑特色及其在文化艺术上的重要地位；掌握圆明园被毁的历史事件及其对中国社会的影响。

2.通过诵读名篇名句、观看历史影像、参与小组讨论等方式，培养学生的历史感知能力、批判性思维和团队合作能力。

3.激发学生对中国文化遗产的热爱与保护意识，培养民族自豪感和责任感；通过聚焦圆明园的毁灭，引导学生铭记历史伤痛，培养家国情怀和和平意识。

（二）学习活动

1.整体感知，诵读名篇名句

在课程初始阶段，安排诵读关于圆明园的名篇名句环节，旨在通过文字的力量让学生初步感知圆明园的辉煌与沧桑。选取清人诗文，以及现代诗人如闻一多、徐志摩等对圆明园遗址的感慨之作，让学生诵读，学生将能够感受到不同历史时期人们对圆明园的情感寄托与审美评价。同时，借助多媒体手段展示圆明园复原图与遗址现状的对比，让学生在视觉上形成强烈反差，从而激发起对圆明园历史的浓厚兴趣和探究欲望。为了深化学生的感知，组织“我爱脚下这片土地”主题下的演讲活动，鼓励学生结合诵读名篇名句的感悟，用语言文字描绘自己心目中的圆明园形象，进一步加深对圆明园历史与文化的理解。

2.走进历史，见证昔日辉煌

在“走进历史，见证辉煌”这一环节，通过播放纪录片、PPT讲解等方式，详细介绍圆明园的历史沿革、建筑布局、艺术珍品及文化价值。重点讲述圆明园作为清朝皇家园林的辉煌岁月，其建筑风格的多样性、艺术品的丰富性以及中西文化的交融与碰撞。通过展示圆明园内的标志性建筑如大水法、万花阵、海晏堂等，以及珍贵的艺术品如瓷器、玉器、书画等，学生能够直观感受到圆明园昔日的辉煌与繁荣。为了让学生更深入地了解圆明园的历史与文化，再组织一次“圆明园建筑与文化”主题研讨会，学生分组搜集资料，每组负责介绍一个圆明园内的标志性建筑或艺术珍品，通过汇报展示的形式与同学分享研究成果。这一环节旨在培养学生的自主学习能力和团队协作能力，同时也有助于拓宽学生的知识视野和深化对圆明园历史文化的理解。

3.聚焦“毁灭”，铭记伤痛

在“聚焦‘毁灭”，铭记伤痛”这一环节，引导学生深人了解1860年英法联军火烧圆明园的历史事件。通过播放相关历史纪录片、展示历史图片和文献等方式，让学生直观感受那段屈辱的历史。同时，组织学生开展小组讨论，探讨圆明园被毁的原因、过程以及对中国社会产生的深远影响。通过这一环节的学习，学生将深刻认识到战争的残酷性和保护文化遗产的重要性。同时，安排一次“铭记历史，砥砺前行”主题演讲比赛，引导学生围绕圆明园毁灭事件展开演讲，表达自己对历史的看法和对文化遗产保护的思考，培养学生的演讲能力和表达能力，激发学生的爱国情感和责任感。

4.拓展阅读，感受家国之殇

在“拓展阅读，感受家国之殇”这一环节，推荐学生阅读相关文学作品、回忆录或学术论文等拓展资源。这些资源将涵盖不同历史时期、不同角度对圆明园及其毁灭事件的描述与评价。通过阅读这些材料，学生能够更全面地了解圆明园的历史与文化以及它在中国历史进程中的地位与影响。为了促进学生的深度阅读和思考，可组织一次“圆明园与文化遗产保护"主题读书会。在读书会上，学生分享自己的阅读感悟和心得体会，同时就如何保护文化遗产、传承民族文化等问题展开讨论。这一环节旨在培养学生的阅读能力和批判性思维能力，同时也有助于激发学生的文化自信和民族自豪感。

四、多维资料助力，激发爱国情感

课程结束后，及时进行教学反思，评估教学效果并优化后续教学策略。

（一）导向激情，以史知情

通过学生的课堂表现、作业完成情况以及课后反馈等渠道收集信息，评估教学目标是否达成。将重点关注学生对圆明园历史与文化的掌握程度、对历史事件的认知与感悟以及文化遗产保护意识的培养情况。通过收集学生的作品和反馈意见，了解学生在学习过程中的收获与困惑，以便为后续教学提供有针对性的指导。在学生对比辉煌与毁灭时，他们可能会感到震惊。此时，可以引用“圆明园的毁灭对中国文化历史和世界文化历史造成了难以估量的损失"这一观点，让学生深刻理解圆明园的文化价值。然后提出疑问：作者为什么要写这篇文章？为什么要学这篇课文？唤起学生的情感，使他们意识到：必须铭记历史上的屈辱，致力于中华民族的复兴。教育过程中，应当强调以阅读为核心，将学生引入创造性的环境，激发他们对最具吸引力的景象进行想象，并分享个人感受，从而使课堂教学生动活泼。

（二）以读激情，媒介悟情

评估诵读名篇名句、观看历史影像、小组讨论等教学方式是否有效激发了学生的学习兴趣和参与度。同时，关注学生在课堂上的互动情况和思维活跃度，以判断教学方法是否有助于培养学生的历史感知能力、批判性思维和团队合作能力。通过反思教学方法的有效性，将不断优化教学策略，提升教学质量。借助图像与影视等多媒体资源，激发学生情感，实现直观体验，从而推动课堂氛围更加活泼，提升教学成效。圆明园与学生相距遥远，不论是它的辉煌，或者它的消失，单纯使用文字信息不易唤起他们的感受，但通过展示圆明园的美丽照片，复原3D视频欣赏，当看到影音资料之后，学生们都惊讶了！在此情境下，通过观看圆明园大火影像资料，学生的同情与愤慨情绪自然涌现，使感情朗读流畅而充满感染力。

关注学生的情感变化与价值观培养情况。评估学生在学习过程中是否真正感受到了历史的伤痛和文化的厚重，是否对文化遗产保护产生了强烈的责任感和使命感。同时，也关注学生的家国情怀、和平意识的培养情况，以判断教学是否达到了预期的情感教育目标。通过关注学生的情感变化与价值观培养情况，不断完善教学内容和方式，以更好地培养学生的历史素养和文化情感。爱国主义情怀在课堂教学中具有至关重要的意义，不仅是培养学生社会责任感和历史使命感的重要途径，更是塑造学生健全人格、树立正确价值观的关键因素。

五、结语

在语文教育实践中，挖掘教材中的爱国主义素材，将爱国主义融入课堂教学，需要综合运用多种方法和策略并不断完善。教学目标的合理设置是基础，明确知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，让学生在掌握知识的同时，培养历史感知能力、批判性思维和团队合作能力，激发爱国情感。教学情境的体验式搭建是关键，通过诵读名篇名句、播放历史影像、组织小组讨论等方式，让学生身临其境感受历史的厚重与文化的价值。通过开展演讲比赛、手抄报制作、主题活动等，通过写一写、讲一讲、找一找、比一比、做一做、诵一诵、说一说等具体活动，让学生充分表达自己的情感和观点，增强他们的自信心和责任感。课堂评价的及时反馈是保障，关注学生的情感变化与价值观培养情况，不断完善教学内容和方式，以更好地培养学生的历史素养和文化情感，使其成长为具有爱国精神和社会责任感的优秀人才。