小学劳动教育与综合实践课程融合的实践探索

劳动教育是小学教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的动手能力、责任感和对生活的热爱。综合实践课程则为学生提供了将知识应用于实际的平台。随着新时代教育改革的不断深化，小学劳动教育与综合实践课程的融合已成为培养学生全面发展的重要途径。我校在劳动教育与综合实践课程融合方面进行了积极探索，通过建立劳动基地、实施班级种植责任制等方式，将劳动教育与综合实践课程有机结合。学生们在亲身参与劳动实践的过程中，不仅提升了劳动技能，还培养了实践能力和创新精神。

一、小学劳动教育与综合实践课程融合的重要意义

1.培养全面发展的学生

在小学阶段，劳动教育和综合实践课程的融合能够让学生在实践中学习多方面的知识和技能。在校园种植活动中，学生不仅要了解植物种植的基本知识，如种子的选择、土壤的要求等，这涉及科学知识的运用，同时，在种植过程中，学生需要自己动手挖土、浇水、施肥，可以锻炼他们的动手能力，这是劳动教育的重要目标。这种融合还有助于培养学生的团队合作精神。在校园种植活动中，学生分组进行种植任务，他们需要相互协作，共同规划种植区域、分配劳动任务等，教师需精心规划课程目标、内容与实施方式，确保劳动教育与综合实践课程的有效对接。如“开心菜园欢乐多"教学活动，教师可组织学生参与翻地、播种、施肥等全过程，让学生在实践中体验劳动的艰辛与喜悦，这对他们的人际交往和团队协作能力是很好的锻炼。

2.符合现代教育理念

现代教育强调素质教育，注重学生的综合素养提升。劳动教育与综合实践课程的融合正是素质教育的体现。以校园种植活动为例，学生在参与过程中，能够深入了解自然、体验劳动的乐趣，这比单纯的书本知识传授更能激发学生的学习兴趣，传统的教学方式往往局限于课堂讲解，缺乏实践环节，而校园种植实践课程的创新教学组织形式，如主题探究、竞赛等形式，能有效激发学生的劳动热情。例如，通过“植物物种”主题探究活动，学生可以将植物物种进行各种分类，既锻炼了动手能力，又培养了创新意识。

劳动教育与其他学科存在内在联系，教师可合理开展跨学科式的渗透教学。这种融合也符合教育与生活紧密联系的理念。如在种植活动中，学生不仅学习了农业知识，还运用了数学、科学等学科的知识，实现了知识的综合运用。校园种植活动让学生直接参与到校园环境的美化和植物的培育中，使他们明白劳动成果与生活环境的关系，培养他们对生活的热爱和责任感。

二、校园种植活动实践

1.活动准备阶段

课程规划：学校的教师团队根据学生的年龄特点和课程要求，制定了校园种植活动的课程计划，将劳动教育的目标，与综合实践课程的目标相结合。例如，针对不同年级的学生设置不同的种植任务，低年级学生主要负责简单的花卉种植，高年级学生则可以参与蔬菜种植等更复杂的任务。在综合实践课程中安排校园种植活动时，需要精心规划课程内容，如确定种植的植物种类（可以根据当地气候和土壤条件选择适合的蔬菜或花卉），制定详细的种植计划，包括种植时间、地点、种植方法等。教师引导学生分组，每组负责一块种植区域。学生需要讨论种植的植物种类，这就涉及综合实践课程中的调查研究能力。他们要了解不同植物的生长习性、适合本地种植的植物等。然后，根据选择的植物准备相应的种植工具和材料，这是劳动教育中劳动技能准备的一部分。

学校为校园种植活动准备了必要的物资，包括种子、花苗、农具（如小铲子、水桶等）种植场地（校园内划分出专门的种植区域）。同时，还邀请了专业的园艺师傅对教师进行培训，以便教师能够更好地指导学生进行种植活动。

2.活动实施阶段

知识传授：在种植活动开始前，教师向学生传授相关的知识。包括植物生长的基本知识，如阳光、水分、土壤对植物生长的影响；劳动安全知识，如使用农具时的注意事项等。然后，学生以小组为单位开始进行种植活动。

劳动实践：在校园种植活动中，学生亲自动手进行种植操作。以种植蔬菜为例，学生要学习如何使用农具翻土，如何正确播种，如何合理浇水施肥等劳动技能。在这个过程中，教师示范正确的种植方法，如挖坑、施肥、播种、覆土等，确保每个学生都能掌握基本的种植技能。实践中，有的学生在播种时种子撒得太密，教师就要及时指出并教导正确的播种方法，及时纠正学生的错误操作；有的学生浇水过多，教师就会讲解植物根系吸收水分的原理，让学生明白适量浇水的重要性让学生明白劳动需要遵循一定的科学规律。

养护阶段：学生要定期对植物进行养护，如浇水、除草、除虫等。这是劳动教育中持续劳动意识培养的重要环节。同时，学生要持续观察植物的生长状况，记录相关数据，如植物的高度、叶片数量等。这有助于培养学生的耐心和科学研究的严谨性，是综合实践课程目标的体现。

观察与记录：学生在种植过程中需要对植物的生长情况进行观察和记录。这既是综合实践课程中培养学生观察能力和科学探究精神的要求，也是劳动教育中让学生对自己的劳动成果负责的体现。学生们应学会记录植物的发芽时间、生长高度、叶片颜色变化等情况，并定期向教师汇报。

3.活动成果与评价阶段

成果展示：当植物生长到一定阶段后，学校组织校园种植成果展示活动。各个班级的学生将自己种植的花卉或蔬菜进行展示，介绍自己在种植过程中的经历和收获。这不仅增强了学生的自信心和成就感，也让全校师生共同分享了劳动成果。

评价体系：建立多元化的评价体系来评价校园种植活动的效果。包括学生的自我评价，学生对自己在种植活动中的表现，如劳动技能的掌握、团队协作能力的提升等进行自我评价；小组互评，小组之间相互评价对方的种植成果和团队协作情况；教师评价，教师根据学生在整个种植活动中的表现，包括知识掌握、劳动态度、实践能力等方面进行综合评价。

三、校园种植活动取得的成果

1.学生的成长与收获

在知识技能方面，学生对植物生长知识有了更深人的了解，掌握了基本的劳动技能，如挖土、播种、浇水、施肥等。很多学生在种植活动之前对植物的生长周期一无所知，经过这次活动后，能够准确说出自己种植的植物从种子到发芽、开花（或结果）的大致时间。

在情感态度方面，学生对劳动的态度发生了积极的转变。以前很多学生对劳动存在轻视或抵触情绪，通过校园种植活动，他们体会到了劳动的乐趣和成就感，变得更加热爱劳动。同时，学生的团队合作精神和责任感也得到了增强。在种植过程中，他们精心呵护自己种植的植物，对自己的劳动成果负责。

2.对学校教育的推动

校园种植活动丰富了学校的课程资源。将劳动教育与综合实践课程融合的这种模式推广到其他的课程领域，如校园手工制作、校园环保活动等，可以为学校的课程改革提供了新的思路和方向。

提升了学校的校园文化氛围。校园里种植的花卉和蔬菜成为了校园一道亮丽的风景线，同时也营造了一种积极向上、热爱劳动的校园文化氛围。

四、面临的挑战与解决策略

1.面临的挑战

时间安排问题：在小学课程安排中，要协调好校园种植活动与其他学科课程的时间是一个挑战。由于种植活动需要持续一定的时间，而且在植物生长过程中需要学生定期花时间和精力进行观察和护理，这可能会与其他课程的学习时间产生冲突。

教师专业素养问题：虽然教师接受过园艺师傅的培训，但部分教师对一些专业的植物种植知识和劳动教育理论知识，掌握得仍然不够扎实，这在不同程度上会影响对学生的指导效果。

资源管理问题：校园种植活动需要一定的资源支持，如种植场地的规划和维护、种子和农具的持续供应等。在实际操作中，可能会出现资源不足或管理不善的情况。

2.解决策略

优化课程时间安排：学校可以制定更加灵活的课程表，合理安排校园种植活动的时间。可以将一些零散的时间整合起来用于种植活动，或者将种植活动与其他学科的教学内容进行有机结合。如在科学课上讲解植物知识的同时，安排学生到种植区域进行实地观察和种植活动。

教师培训与提升：学校要定期组织教师参加劳动教育和植物种植方面的培训，提高教师的专业素养。同时，鼓励教师开展教学研究，探索更好的教学方法和指导策略。

加强资源管理：学校要合理规划种植场地，确保种植区域的长期稳定使用。建立资源管理机制，对种子、农具等资源进行定期盘点和补充，确保资源的充足供应。

小学劳动教育与综合实践课程的融合在的校园种植活动中得到了很好的实践。通过这种融合，学生在知识技能、情感态度等方面都得到了很好的发展，同时也推动了学校教育的进步。虽然在实践过程中面临一些挑战，但通过相应的解决策略可以不断完善这种融合模式。