小学语文阅读教学中实现五育融合目标的策略探索

随着我国新课程改革的深入推进，在小学语文教学中，教师要结合实际情况和学生学习特点，构建与其相适应的教学模式，以培养学生的阅读能力和审美素养。五育融合理念是新课程改革提出的新要求，语文阅读教学要以五育融合为目标，帮助学生全面发展。当前，小学语文阅读教学还存在诸多问题，教师要结合五育融合的理念，通过多种方式创新阅读教学模式，满足学生的实际需求。在五育融合背景下，教师要将文本与生活、文化等多个方面相结合，为学生提供更多的学习空间和学习素材，引导学生自主学习、自主探究。

一、五育融合的内涵

五育融合是一种综合性的教育模式，旨在将德育、智育、体育、美育和劳育相结合，以实现学生综合素质的全面发展。这种教学模式根据新课改的要求，将不同学科的教学内容进行整合，以达到综合育人的效果。在五育融合教学模式下，学生可以获得更全面的知识，同时提高他们的综合素养。在小学语文阅读教学中，教师应当将五育融合的理念融入教学过程中，并根据学生的实际需求进行相应的调整和改进。通过整合各种资源，教师可以实现五育融合的目标。在具体的教学中，教师需要明确教学目标，并结合教学内容和学生实际情况制定相应的教学方案。教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，教师可以在阅读教学中，将德育与美育相结合，通过引导学生欣赏和分析课文中的形象，培养学生的审美能力和高尚情操。同时，教师还可以将体育与劳育相结合，组织学生进行户外活动或实践操作，让学生在活动中锻炼身体，培养劳动意识和实践能力。此外，教师还可以利用多媒体教学资源，将信息技术与学科教学相结合，为学生提供更加丰富多样的学习材料和手段。通过这种方式，教师能够更好地实现五育融合，提高学生的综合素养。所以，在小学语文阅读教学中，教师应将五育融合的理念贯穿于教学过程中，结合学生实际需求进行相应的调整和改进。

二、小学语文阅读教学中资源融合的现状

1.传统与现代资源的结合

教材的编写和教学实践充分展示了经典文学名著与当代文学作品的相互融合。这种融合不仅丰富了学生的阅读体验，还有助于他们在学习过程中形成对文学的全面认识。例如，教材中包含了《三国演义》《西游记》等传统经典文学作品，这些作品代表了我国古代文学的高峰，深深植根于我们的文化土壤之中。通过阅读这些作品，学生可以了解到古代的历史、文化、哲学和价值观，从而加深对传统文化的理解和认同。同时，教材也纳入了反映当代生活、体现时代精神的文学作品。这些作品紧贴时代脉搏，展现了我国社会的发展和变化，传递了现代社会的价值观和思想。通过阅读这些作品，学生可以更好地理解现实社会，培养自己的社会责任感和时代使命感。传统与现代资源的结合使得学生在学习过程中能够接触到不同历史时期的文学作品，从而形成对文学发展的全面认识。

2.课外阅读与课堂教学的融合

在教育部门的积极推动下，课外阅读正在逐步与课堂教学融合，为小学语文教学注人新的活力。这种融合不仅丰富了学生的阅读体验，还有助于提高他们的文学素养和思维能力。在课堂上，教师会引导学生阅读指定的课外书籍。这些书籍往往具有丰富的内涵和深刻的思想，能够激发学生的阅读兴趣，引导他们走进文学的殿堂。在阅读过程中，学生可以跟随教师的指导，深人理解作品的内容和主题，感受作家的才华和智慧。同时，教师还会组织学生在课堂上讨论和分析这些作品。通过小组合作、主题演讲等形式，学生可以充分表达自己的观点和感受，与同学们分享阅读心得。这种互动式的教学方式不仅有助于培养学生的表达能力和交流能力，还有助于他们倾听他人的意见，学会尊重和理解他人。此外，课外阅读与课堂教学的融合还有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维。在阅读课外书籍的过程中，学生需要独立思考，分析作品中的问题和主题，从而培养他们的批判性思维。

3.纸质阅读与数字阅读的融合

在资源融合方面，纸质图书与数字阅读资源相互补充。在这种融合模式下，学校图书馆、阅览室等传统阅读场所仍然发挥着重要作用。这些地方拥有丰富的纸质图书资源，为学生提供了宁静舒适的阅读环境。在这里，学生可以沉浸在书海中，挑选自己感兴趣的书籍，享受阅读的乐趣。与此同时，电子阅览室、在线图书馆等数字阅读资源也为学生提供了更多样化的阅读选择。通过电子设备，学生可以随时随地访问大量的数字图书、期刊和学术论文。这种便捷的阅读方式不仅节省了时间和空间，还使学生能够更快地获取和分享信息。纸质阅读与数字阅读的融合，让学生可以根据个人喜好和需求选择阅读方式。

4.跨学科资源的整合

小学语文阅读教学正逐步打破学科界限，与其他学科如历史、地理、自然科学相结合，形成跨学科的教学资源。这种整合不仅丰富了学生的知识体系，还有助于培养他们的综合素质和创新能力。例如，在讲解古典文学作品时，教师会引入相关的历史背景知识，帮助学生更好地理解文本。通过这种方式，学生可以深入了解古代的历史文化，从而加深对文学作品内涵的理解。同时，这种跨学科的教学方式也有助于激发学生对历史学科的兴趣，培养他们的历史素养。此外，在讲解与自然景观有关的文学作品时，教师会结合地理、自然科学知识，让学生了解作品中所描绘的自然景观的特点和形成原因。这种方式有助于培养学生对自然环境的保护意识，使他们懂得欣赏自然、尊重自然。

三、小学语文阅读教学中实现五育融合目标的对策

1.提升教师对五育融合理念的认识

在当前的教育环境中，教师在语文阅读教学中对五育融合理念的认识至关重要。五育融合理念强调德智体美劳全面发展，要求教师在教学中注重培养学生的综合素质。为了实现这一目标，教师需要提升自身的教学水平和专业素养，并紧跟时代发展的步伐。教师应合理运用网络技术，将其融入语文阅读教学中。通过多媒体资源、在线平台等手段，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可组织多种类型的活动，如小组讨论、角色扮演、朗读比赛等，让学生在课堂上主动参与，提升学生的综合素养。通过设计富有创意的语文阅读活动，教师能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力。在具体教学实践中，教师要以身作则，将五育融合理念融入自己的教育教学行为中，为学生树立良好的榜样。通过不断提升自身专业素养，教师能够更好地将五育融合理念融人语文阅读教学中。这将有助于培养学生的综合素质，使他们在阅读过程中获得知识，提升阅读能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

2.结合文本内容，优化五育融合教学资源

在小学语文阅读教学中，教师应当深人挖掘教材内容，将五育融合教学资源巧妙地融入课堂中。例如，在教授人教版五年级上册《地震中的父与子》这一课时，教师可以巧妙地将课文内容与德育、美育、体育、智育进行有效融合。首先，教师应引导学生深入理解课文中父与子之间深厚的感情。通过分析父子间的互动和对白，学生能够感受到他们之间无尽的爱与牵挂。其次，教师要让学生了解到地震中父亲和儿子之间的感人故事，使他们通过阅读文章来体会到父爱的伟大。通过这种教学方式，学生能够从中汲取正能量，学会珍惜亲情，更加懂得感恩和回报。最后，教师要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，教师可以组织学生进行讨论和思考，引导他们从不同角度审视和解读课文，从而培养他们的思辨能力和批判性思维。通过这样的教学过程，学生不仅能够在阅读中获取丰富的情感体验，对情感教育有所认识，还能在德的培养、美的鉴赏、体的锻炼、智的启迪等多方面得到全面提升。这样的教学方式有助于培养学生的综合素质，使他们成为具有正确价值观、道德观和人生观的一代新人。

3.利用信息技术手段，创新教学方式

在信息技术高度发展的今天，教师要积极利用信息技术手段来开展阅读教学活动、创新教学方式，让学生通过信息化手段更好地了解文章内容，掌握学习方法，提升学习效率。比如，在讲解人教版五年级上册《鸟的天堂》这篇课文时，教师可以首先利用信息技术手段为学生播放相关的视频片段，让学生对课文中描绘的鸟的天堂有一个更加直观的了解。通过观看视频，学生可以感受到鸟儿们在天堂中自由飞翔的美妙场景，从而激发他们对课文内容的好奇心和兴趣。其次，教师可以通过网络搜索鸟的天堂的真实图片，将它们展示给学生，让他们在阅读过程中亲自观察和了解鸟的天堂的景色以及特点。这样的教学方式有助于学生将课文内容与实际景色相对应，加深对课文的理解和记忆。此外，教师还可以利用信息技术手段，如电子白板或投影仪，将课文中的重要段落或关键词汇突出展示给学生，帮助他们在阅读过程中更好地抓住重点，理解课文的主旨。通过这种方式，教师能够引导学生更深入地思考和分析课文内容，培养他们的阅读理解能力。最后，教师可以利用信息技术手段开展互动式教学活动，如小组讨论、问题解答等。通过这种教学方式，教师能够培养学生的合作精神，培养他们的沟通能力和团队协作能力。通过利用信息技术手段创新教学方式，教师能够为学生提供更加丰富、多样的学习资源，激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容和特点，提升学习效率。同时，学生也能在信息技术手段的辅助下，培养自己的独立思考和分析能力，为日后的阅读学习奠定坚实的基础。

4.营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣

教师在教学过程中应努力营造良好的教学氛围，以提高学生的学习兴趣。为了实现这一目标，教师需要将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在课堂上能够学习到更多实用的知识。例如，在讲解人教版四年级上册《观潮》这篇课文时，教师可以设计一些与学生生活息息相关的问题。教师可以这样提问：“你们在生活中有见过潮水吗？潮水是什么样的？你们知道潮水为什么会出现吗？”这样的问题可以激发学生的兴趣，让他们更加积极主动地参与到课堂讨论中来。当学生回答完问题后，教师可以继续引导学生：“今天我们学习的课文就是一篇关于钱塘江大潮的文章，让我们一起来看看作者是如何描述潮水的。”通过这种方式，教师将学生的注意力引到了课文中，让他们在阅读过程中能够更好地理解和掌握知识。此外，教师还可以利用多媒体手段为学生提供丰富的教学资源。例如，在讲解《观潮》这篇课文时，教师可以播放一段关于潮水涨落的视频，让学生直观地感受到潮水的变化。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解课文内容。在课堂上，教师应以学生为主体，注重启发式教学。教师可以设置一些小组讨论环节，让学生在讨论中互相交流想法，共同解决问题。例如，在讲解《观潮》这篇课文后，教师可以让学生分组讨论：“你们认为课文中的作者为什么会对潮水产生如此浓厚的兴趣？你们在生活中是否也有过类似的经历？”通过小组讨论，学生能够更好地消化所学知识，提高自己的表达能力。

5.充分发挥学生的主体地位，提高学生的综合素养

在小学语文阅读教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自主学习能力和综合素养。为了实现这一目标，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习，让学生在合作中自主解决问题。例如，在学习人教版三年级语文下册《剃头大师》这篇课文时，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生对课文内容进行交流和分享。教师可以提出问题，引导学生深入思考和分析课文中的主题和寓意。通过小组合作学习，学生能够互相启发，取长补短，提高自己的综合素养。此外，教师还可以让学生在课堂上进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的角色和情节。例如，在《剃头大师》这篇课文中，学生可以扮演剃头大师、顾客等角色，通过表演的方式，深人理解课文中的故事和人物关系。这种教学方式能够激发学生的创造力和表现力，提高他们的综合素养。教师还可以组织学生进行写作练习，让学生根据自己的理解和生活经验，编写类似的短文。这样既能锻炼学生的写作能力，又能让他们更好地理解和吸收课文中的知识。

在小学语文教学中，教师要注重五育融合的方式方法，充分发挥其在阅读教学中的作用。五育融合即德、智、体、美、劳全面发展，这是我国教育的重要理念。在语文教学中，教师要善于将五育融合的理念融入课堂，让学生在阅读的过程中，不仅提高语文素养，还能实现全面发展。

参考文献：

[1]王敏《基于深度教学理念优化小学语文阅读教学》，《天津教育》2022年第11期。

[2]张庆《小学语文课外阅读教学策略研究》，《文科爱好者（教育教学）》2022年第1期。

[3]陈明霞、陈雪瑞《小学语文学科中劳动教育渗透的文本分析与应用—基于“部编”小学语文教科书》，《福建技术师范学院学报》2021年第4期。