初中语文名著整本书阅读教学策略探析

在当前的初中语文教学中，名著整本书阅读教学逐渐受到重视。这种教学方式要求学生阅读完整的文学作品，而非片段或节选，有助于学生全面理解作品的内涵和艺术特色。然而，在实际教学过程中，教师和学生都面临着诸多挑战，如阅读兴趣的激发、阅读时间的安排、阅读方法的指导等。因此，探究名著整本书阅读教学的有效策略，对于提升教学质量具有重要意义。

一、名著整本书阅读教学的理论基础

1.阅读心理学理论

阅读心理学理论认为，阅读不仅仅是文字识别的过程，更是一个复杂的认知活动，它涉及感知、理解、记忆和评价等多个心理层面。在名著整本书阅读教学中，学生接触到的是一个完整的文学作品，这种连贯的文本环境为学生提供了一个丰富的认知空间。学生在这个空间中，通过对文本的感知，逐渐形成对作品情节、人物性格、主题思想等方面的理解。这种理解不是孤立的，而是相互关联的，它要求学生将文本中的信息进行整合，形成一个有机的整体认识。名著整本书阅读还能够提高学生的记忆能力。由于作品的连贯性和深度，学生在阅读过程中更容易形成深刻的记忆痕迹，这些记忆痕迹在学生的脑海中形成了一个个生动的场景和人物形象。这种记忆不仅有助于学生对作品的长期记忆，还能够促进学生加深对文学作品的情感体验，从而提升学生的文学素养和审美能力。

2.建构主义学习理论

建构主义学习理论认为，知识不是被动接受的，而是学习者在与环境的互动中主动建构的。在名著整本书阅读教学中，学生通过与文本的互动，不断提出问题、寻找答案、形成理解，这是一个自主建构知识的过程。学生在这个过程中，不仅学习到了文学知识，更重要的是学会了如何学习，如何思考，如何批判。建构主义学习理论强调学习者的主体性，认为学习者是知识的创造者而非仅仅是接受者。在名著整本书阅读教学中，学生通过阅读、思考、讨论等活动，自主地建构对作品的理解和认识。这种自主建构的过程，有助于学生形成自己的观点和见解，培养学生的批判性思维能力。学生在这个过程中，学会了如何分析问题，如何评价作品，如何表达自己的思想，这些都是学生终身受益的能力。

二、基于整本书的初中语文名著阅读教学的重要性

1.能够拓宽学生的阅读视野

在目前的中学语文教学中，以单篇阅读和群文阅读为主导的阅读方式篇幅很短，内容也很有限，教学和学习仅限于对词、句、段、篇的理解，并且在情感上的体验也较为肤浅。整部作品与单篇文章、结构化群文相比，其最大的区别在于其内容更丰富，思维方式也更宽广，名著中更多地体现了社会生活，因此，以整本书为基础进行初中语文名著阅读教学，可以极大地拓宽学生的阅读眼界。比如，教师可以以整本名著为载体，打破单个文章的狭小空间，着重于让他们理解名著的人文内涵，建构作品的含义，理解作者对人生的诠释，让他们形成丰富的语言经验，积累文化知识，以此来拓宽他们的阅读眼界。

2.能够培养学生的终身阅读习惯

整部名著包括记叙、抒情、议论、说明等多种文体，其中有作者的心路历程，饱满的人物形象，对人生、历史、文化的看法和看法，尽管篇幅很长，但可以让学生在单位时间里，接触到多种文体，与作者、书中的事物以及人物产生思想和感情上的联系，将自己的现实经历与阅读所得相结合，在不知不觉中，形成自己的价值取向和人生哲学。同时，对整本名著的阅读也需要同学们全神贯注、持之以恒，在坚持不懈地阅读整本书的过程中，同学们还能获得一种自我提高与成长的感觉，体会到自己的思维得到启发，体会到读书的成就感。因此，只有以整本书为基础，才能使学生养成良好的阅读习惯。

三、名著整本书阅读教学的效果

1.提升学生的文学素养

名著整本书阅读教学通过让学生接触完整的文学作品，使他们能够深入探索作品的深层含义和艺术表现手法。在这个过程中，学生不仅学习到如何欣赏文学作品的美学价值，还能够通过模仿和创作，提升自己的语言表达能力和文学创作技巧。这种深入的文学体验有助于学生形成对文学的深刻理解和感悟，从而在文学素养上得到显著提升。

2.增强学生的文化底蕴

名著作为文化的载体，往往蕴含着丰富的历史信息和文化价值。通过整本书阅读，学生能够跨越时空的限制，接触到不同历史时期的社会风貌和人文精神。这种跨文化的阅读体验不仅能够拓宽学生的视野，还能够帮助他们形成对多元文化的理解和尊重。

3.培养学生的批判性思维

名著整本书阅读教学鼓励学生不仅仅停留在表面的阅读理解，而是要深入挖掘作品的内在逻辑和作者的创作意图。在这个过程中，学生需要不断提出疑问，对作品中的情节、人物、主题等进行分析和评价。这种深入的思考和分析训练，有助于学生形成独立思考的习惯，培养他们的批判性思维能力，使他们能够在面对复杂问题时，能够进行有效的分析和判断。

四、名著整本书阅读教学的实施策略

1.选择合适的阅读材料

教师在挑选阅读材料时，应当充分考虑学生的年龄特点和认知发展阶段，确保所选作品既能够激发学生的阅读兴趣，又能够适应他们的理解能力。对于初中生而言，选择那些情节引人入胜、语言优美、思想深刻的作品尤为重要。教师还应当注重阅读材料的多样性，不仅包括中国的古典名著，如《红楼梦》《西游记》等，还应当引入现代文学作品，如鲁迅、老舍等作家的作品，以及外国文学经典，如《安妮日记》《小王子》等。这样的多样化选择不仅能够拓宽学生的文学视野，还能够帮助他们了解不同文化背景下的文学表达和思想观念，从而促进学生的跨文化理解能力提升。

2.制定科学的阅读计划

教师在制定阅读计划时，应当考虑到学生的学习负担和阅读能力，合理安排阅读时间，确保学生有足够的时间进行深入阅读和思考。阅读进度应当适中，既不能过于急促，导致学生无法充分消化吸收，也不能过于缓慢，影响学生的学习效率。教师还应当为学生设定明确的阅读任务，这些任务可以是理解性的问题，也可以是批判性的思考题，甚至可以是与作品相关的创作任务。通过这些任务，学生不仅能够检验自己的阅读理解程度，还能够激发他们的创造力。

3.采用多元化的教学方法

采用多元化的教学方法是名著整本书阅读教学中的重要策略。教师应当根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用各种教学方法，以提高学生的阅读效果。例如，通过小组讨论，学生可以在互动中深化对作品的理解，通过交流不同的观点和感受，形成新的思考和灵感。角色扮演则是一种生动有趣的教学方法，它允许学生通过扮演作品中的人物，亲身体验人物的情感和心理变化，从而更加深人地理解作品的内涵。教师可以鼓励学生通过写读后感、书评、续写或改编等方式，将阅读体验转化为文字表达，这不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够加深他们对作品的理解和记忆。

4.强化阅读指导和反馈

教师在教学过程中，应当向学生传授有效的阅读策略，如预测、提问、总结、联想等。这些阅读技能不仅能够提高学生的阅读效率，还能够增强他们的阅读理解能力。教师应当定期对学生的阅读情况进行反馈。这种反馈不仅包括对学生阅读成果的评价，更重要的是对学生阅读过程中的思考和努力给予肯定和鼓励。通过正面激励，教师能够增强学生的自信心，激发他们的阅读热情。

五、基于整本书的初中语文名著阅读教学实践

1.兴趣侧重，先行性导读课

在名著整本书阅读教学中，如何有效激发学生的学习兴趣是关键议题。以《红星照耀中国》为例，这部记录中国革命历史的经典之作，提供了一个研究怎样运用前置性阅读指导课来激发学生们的阅读热情的好时机。

《红星照耀中国》不仅是一部文学作品，更是一幅历史长卷，它形象地描绘了红军长征路上的困苦与荣耀，反映出革命先驱的智谋。在导读课上，教师可以通过讲述红军长征的传奇故事，将学生带入那个烽火连天的年代。举例来说，教师可以叙述起义军如何攀越白雪的山峰、穿越草原，如何在敌方追逐与围困中摆脱困境，这样激动人心的史诗般的传说可以激发孩子们的好奇心和对知识的渴望。同时，教师也能运用当代科技手段，展示历史人物的个性特点与历史形象。这种呈现方式除了提高学生对历史事件的理解能力之外，也有助于提高学生对历史的认同感，激发他们对革命人物的敬仰之情，他们也就会更加期望和渴望在《红星照耀中国》中深入了解这些杰出人物。另外，教师也能够结合学生的自身情况，鼓励学生深入思考。比如，可以提问学生：“假设你处于该时期，可能会做出何种抉择？”或者“如何看待现在的和平生活与先贤们持续奋斗的联系？”这类问题有助于促使年轻一代深人反思。

2.方法侧重，阶段性推进课

在名著整本书阅读教学中，帮助学生深刻领会到名著中深层含义和文学价值，是教师的重要职责。针对一部富含哲理探讨和文学价值的作品，教学设计显得尤为重要。

《西游记》以其丰富的人物塑造、奇幻的情节构建和深刻的文化内涵，为读者打开了一扇通往古典文学与传统文化宝库的大门。为了引导学生更深刻地领略这部作品的魅力，教师应采用阶段性的教学方法，逐步引导学生从浅入深，全面而深入地理解《西游记》。在初步阅读阶段，教师可以通过生动有趣的导言或简短的创作背景介绍，激发学生对《西游记》的阅读兴趣。可以讲述唐僧师徒四人取经路上的奇闻轶事，或者引用一些经典的情节片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，激发学生的好奇心和阅读欲望。当学生进入深度阅读阶段时，教师应指导学生深入解读《西游记》中的主题思想和文学手法。可以引导学生围绕“取经之路的艰辛与意义”“师徒四人的成长与变化”“神话故事背后的社会寓意”等主题展开讨论，鼓励学生结合个人经验和时代背景，阐述自己的见解和感受。教师需要引导学生再次审视整部《西游记》，对书中的主题思想、人物形象、艺术特色等进行总结和提炼。可以要求学生撰写读后感或论文，从多个角度阐述自己对作品的理解和感悟。此外，还可以安排学生进行课业汇报或互动展示，如角色扮演、故事复述、主题演讲等，让学生在实践中锻炼自己的表达能力。

的文化价值。在拓展性阅读课堂上，教师能够引导学生超越学术边界，采用阅读古籍、实地考察或观看影视资料等多种途径，细致了解古都的文化特色和三轮车夫的日常作息，这样的阅读体验有助于促使探索者更深入地领悟《骆驼祥子》中的感情维度和叙事本质。在读书会上，学生可以分享自己的阅读体验和思考成果，共同探讨名著中的主题思想、人物形象以及文学手法，这类探究不仅有助于学生更为透彻地领悟名著，并且能够激发研究热情，锻炼独立思考问题的能力。除此之外，教师也应该启发学生将名著内的情节联系现实，思索故事内的实际意义和价值。善于启发探究思考现代社会是否存在着这类工作人群，他们所处的生活状况怎样，我们应如何关照他们的合法权益等，这类思考有助于促进学生将名著阅读与日常生活活动结合起来，拓宽思考的范围。

4.读写结合训练，促进名著精华内化

读与写是有机结合的，一部完整的名著中蕴含着丰富的文化知识、语言素材和写作技能，在读完之后，学生们会产生自己的理解和体验，教师此时给他们提供合适的写作机会，让他们进行思考和联系。因此，在进行以整本书为基础的语文名著阅读教学时，教师应设计读与写相结合的训练，促使学生进行实践性练习，使其理解名著的精髓。

在读写结合的训练过程中，教师要根据名著的语言、情节和人物，设计仿写、续写、改编、补白等多种训练方式，让他们能够将自己的阅读感受与想象力相结合，来创作出一部精彩的原创作品。比如，在学生阅读了一部名著之后，教师可以让他们挑选自己喜欢的角色，然后写小传，在小传中要有人物的经历和性格特征，在这个过程中，学生会对角色的生活以及情绪的变化进行一个整体回顾。

综上所述，名著整本书阅读教学是提升初中语文教学质量的有效途径。通过选择合适的阅读材料、制定科学的阅读计划、采用多元化的教学方法和强化阅读指导和反馈，可以有效提升学生的文学素养。

3.拓展侧重，延伸性读书会

在名著整本书阅读教学中，怎样更好地开阔学生的阅读视野是一个充满挑战的教育任务。以扩展性阅读为主题的教育法，有助于为学生营造良好的学习环境，使学生能够在课外阅读和讨论中增强对名著的理解能力，并拓宽知识领域。

以《骆驼祥子》为例，它全面展现了鲜活的角色刻画与错综复杂的故事线索，蕴含丰硕的社会内涵与深刻

参考文献：

[1]齐作春《初中语文名著整本书阅读教学探究》，《名师在线》2024年第21期。

[2]吕静《浅谈“双减”背景下初中语文名著整本书阅读教学策略》，北京国际交流协会《2024年第三届教育创新与经验交流研讨会论文集》2024年。

[3]卢兰云《初中语文名著整本书阅读教学策略研究与实践》，《学周刊》2023年第14期。