基于绘本的小学语文传统文化教学策略研究

近年来，随着教育改革的不断深化，传统文化教育在基础教育体系中的地位日益凸显。小学语文作为传统文化教育的重要阵地，承担着传承民族文化、培育文化自信的重任。但是，在实际教学中，传统文化教育的形式和内容往往较为单一，难以充分激发学生的学习兴趣和主动性。在此背景下，绘本教学模式应运而生，逐渐受到教育界的广泛关注。在小学语文课堂上，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行传统文化教学，通过引导学生阅读、理解和创作绘本，培养文化素养和审美能力。

一、小学语文传统文化绘本教学的意义

1.有利于浸润学生心灵

绘本作为一种独特的文学形式，通过精美的插图和简洁的文字，将传统文化的精髓以直观、生动的方式呈现给学生。同时，绘本中还蕴含着丰富的道德观念，如孝顺、诚信、友爱等，以故事的形式娓娓道来，能够潜移默化地影响学生的心灵。在阅读绘本的过程中，学生不但能够欣赏到精美的画面，还能深入理解故事中的道德寓意，从而逐渐形成正确的道德观念。这种润物细无声的教育方式，有助于培养学生的道德品质，使其在成长的道路上更加坚定、自信。

2.有利于开展感恩教育

在小学语文教学中融人传统文化绘本，可为开展感恩教育提供丰富的素材和生动的形式。所用绘本往往以寓言故事、历史人物或民间传说为载体，深刻诠释了感恩的意义与价值。通过引导学生阅读这些绘本，教师可以巧妙地传递感恩的理念，让学生认识到在生活中应该珍惜他人的付出，学会感恩父母、教师、朋友以及社会。这种以绘本为媒介的感恩教育，不仅易于被学生接受，还能在心中种下感恩的种子，使其在日常生活中展现出更多的人文关怀。

3.有利于增强文化自信

文化自信是一个国家、一个民族发展中不可或缺的精神力量。在小学语文教学中，通过传统文化绘本的引入，能够让学生在轻松愉快的氛围中深人了解和学习传统文化，深刻感受到中华文化的博大精深和独特魅力。所选绘本通过精美的插图和生动的文字，将传统文化的精髓展现得淋漓尽致，如诗词歌赋、书法绘画、传统节日等。学生在阅读过程中，能够领略到传统文化的独特韵味，还可逐渐认识到中华文化在世界文化宝库中的重要地位，从而增强文化认同感和自豪感，提升文化自信。

二、小学语文传统文化教学存在的问题

当前小学语文教学中，尽管传统文化的教学价值日益受到重视，但在实际操作层面，仍存在一些亟待解决的问题，主要体现在教学模式、教学理念等方面，导致传统文化很难得以充分渗透，绘本教学模式也未能推广应用。

1.绘本资源匮乏

在传统文化教学中，绘本资源匮乏是一个显著的问题。绘本作为儿童接触传统文化的重要媒介，其数量和质量的不足直接影响到学生对传统文化的理解和兴趣。一方面，市场上针对小学生的传统文化绘本种类有限，难以满足教学需求。许多绘本内容单一，缺乏深度和广度，无法全面展现传统文化的丰富内涵。在课堂教学中，大部分教师以课本知识为主进行传统文化教学，很少围绕知识点自行搜集素材、制作绘本，导致学生的绘本资源来源单一。另一方面，教师未能结合学生的年龄特点和认知水平合理挑选绘本资源，导致所用绘本内容与学生兴趣不符，难以吸引其注意力，或者难度过大而影响阅读兴趣、难度过小失去挑战欲望等，使得绘本在传统文化教学中的作用未能得到充分发挥。

2.教学模式单一

传统的小学语文课堂往往侧重于知识点的灌输和应试技巧的训练，忽视了对学生文化素养和人文情怀的培养，未能充分利用绘本教学的优势来合理渗透传统文化。在这种教学模式下，传统文化的教学往往被简化为对古诗词、成语故事等内容的机械记忆，缺乏生动性和趣味性。绘本作为一种集文字与图画于一体的文学形式，具有直观、生动、易于理解的特点，本应成为传统文化教学的重要辅助工具。但是，在实际教学中，绘本教学模式的引入并不普遍，导致传统文化的渗透效果有限。

3.学校对传统文化传播的重视不足

部分学校未对传统文化传播给予足够的重视，这也是制约小学语文传统文化教学发展的重要因素。部分学校过于追求升学率和应试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。在课程设置和教学资源分配上，传统文化教学往往被边缘化，缺乏足够的支持和保障，在一定程度上影响了学生对传统文化的了解和认同，也限制了文化素养的提升和人文情怀的培养。因此，为了改善语文传统文化教学的现状，教师需要从教学模式和学校重视程度两个方面入手，积极探索和创新传统文化教学的新路径。

三、小学语文传统文化绘本教学的创新策略

1.精选绘本资源，丰富教学内容

在语文传统文化绘本教学中，绘本资源的选择对教学质量具有直接影响。为了确保学生能够从中获得丰富的传统文化知识、深刻的情感体验，教师需要精心挑选适合学生年龄特点和认知水平的绘本资源，内容应注重涵盖传统文化的多个方面，如历史故事、民俗风情、诗词歌赋等。例如，针对低年级学生，可以选择一些以传统节日为主题的绘本，如《春节的故事》《中秋节的传说》等，通过生动的插图和简洁的文字，让学生了解传统节日的起源、习俗和意义。对于高年级学生，则可以选择一些涉及历史故事和诗词歌赋的绘本，如《岳飞传》《唐诗三百首绘本版》等，以图文并茂的方式，丰富学生对历史人物英勇事迹的了解，深入体会诗词的韵味。

此外，教师还可结合教材内容和教学需求，自主创作或改编绘本资源。例如，可以将经典故事《草船借箭》《孔融让梨》等改编成绘本形式，通过更加直观、生动的方式呈现给学生，也可以结合当地的文化特色和民俗风情，创作具有地方特色的绘本资源，如《家乡的端午节》《家乡的元宵节》等，让学生在学习传统文化的同时，增强对家乡的认同感和归属感。可见，通过精选绘本资源，不但可以丰富语文传统文化的教学内容，还可激发学生的学习兴趣和情感体验，为其全面发展奠定坚实的基础。为了进一步加大绘本资源的开发和投入，教师还可尝试与绘本创作者或出版商合作，根据教学需求定制专属的绘本资源，以满足学生的个性化学习需求；也可鼓励学生和家长参与绘本的创作和推荐，共同打造具有地方特色和学校特色的传统文化绘本库。通过这些方法，有效加大绘本资源的开发力度，为传统文化的传承和发展贡献力量。

2.优化阅读环境，加强阅读指导

在传统文化绘本教学中，教师精心选取阅读资料后，还要为学生营造温馨和谐、安静舒适的阅读环境，并提供科学的指导工作，帮助学生更好地理解绘本故事内涵，提高阅读效率。在实施期间，教师先在班级内部设置读书角，放置各种类型的适合小学生阅读的绘本书籍，特别是蕴含丰富传统文化元素的绘本，能够丰富学生的课外阅读选择，使其在阅读中潜移默化地接触和学习传统文化。同时，还要在阅读环境中增添传统文化元素，例如，可在教室的墙壁上张贴与传统文化相关的图片或海报，或者在读书角周围布置一些具有传统文化特色的装饰品。这些元素不仅能够吸引学生的注意力，还能够激发学生的学习兴趣，使其在阅读时更加投入。除了优化阅读环境之外，教师还需要加强阅读指导，帮助学生掌握正确的阅读方法。在阅读绘本时，指导学生按照“读、查、思、注、摘”这五个步骤进行。先要仔细阅读绘本内容，再查阅相关资料以理解绘本中的难点和疑点；接着，深入思考绘本所蕴含的传统文化元素和寓意，并在绘本上标注自己的理解和感悟；最后摘录绘本中的精彩语句或段落，长此以往，养成良好的阅读习惯。此外，教师还可以根据实际情况，采用自读、略读、精读等多种方式，培养学生的阅读能力。在指导学生阅读绘本时，应注重挖掘绘本中的传统文化元素，并进行精细讲解，深入剖析绘本中的历史故事、民俗风情等传统文化元素，让学生更加深入地了解和认同传统文化，增强文化自信。

3.创新教学方法，提高教学效果

在教育改革背景下，传统的讲授方式已经难以满足现代学生的学习需求，在语文传统文化绘本教学期间，教师应积极探索多样化的教学方法和手段，依靠情境教学、合作学习、信息技术教学等形式，促进教学效果提升。其中，情境教学法是一种行之有效的教学方法，教师可根据绘本内容创设相应的情境，引导学生进人故事情境中进行角色扮演或情感体验。例如，在学习《精卫填海》时，教师可以让学生扮演精卫、炎帝等经典角色，通过表演和互动的方式，让学生更加深入地理解故事中的情节和人物性格，感受传统文化的独特魅力。这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的想象力和创造力。同时，教师还可采用合作学习法进行绘本教学，将学生分成小组，让大家共同阅读绘本、讨论问题、分享心得。在小组合作的过程中，学生之间相互借鉴、相互启发，从而更加全面地了解传统文化的多样性和丰富性。通过小组合作，学生还能够培养团队协作能力和沟通能力，这对于未来的学习和生活都具有重要意义。

进人网络时代后，信息技术融合法成为现代教学中不可或缺的一部分。教师可以利用信息技术手段，如多媒体、网络等，将绘本与音乐、动画、视频等元素相结合，打造出生动、立体、富有感染力的教学环境。以《古诗词》绘本教学为例，教师可以充分利用信息技术的优势，为学生带来一场视听盛宴。在课堂上，通过多媒体设备展示古诗词的配乐朗诵，让学生在悠扬的音乐和深情的朗诵中，直观感受到古诗词的韵律美和意境美。同时，结合动画场景再现古诗词中的山水田园、人文风情，使学生仿佛穿越时空，置身于诗人笔下的世界。这种融合式的教学方式，不仅能够极大地激发学生的学习兴趣和主动性，还让其在欣赏美的过程中，自然而然地接受传统文化的熏陶和洗礼。通过信息技术的助力，使传统文化绘本教学焕发出新的生机与活力，为学生的全面发展注入新的动力。

4.拓展教学渠道，增强教学实效

在传统文化绘本教学中，语文教师除了传授课本知识，还要注重教学资源和渠道的拓展，为学生提供更加多样化的学习机会，丰富阅读体验，由此增强教学实效。对此，教师可积极开展课外阅读推广活动，推荐学生阅读如《三字经》《百家姓》等经典读物。这些读物不仅语言简洁、内容深刻，而且蕴含着丰富的传统文化知识和人生哲理，有助于拓宽学生的知识面和视野。除了课外阅读，教师还可以结合绘本内容组织丰富多彩的实践活动。例如，在深入探索古诗词的韵味时，可巧妙地组织一场手工制作活动。为学生提供丰富的彩纸、灵巧的剪刀以及各式装饰材料，引导其发挥创意，将古诗词中的山水、花鸟、人物等元素融入剪纸艺术中，亲手制作出与诗词意境完美契合的剪纸作品，由此加深学生对古诗词的理解。在学习成语故事时，可开展一场别开生面的绘画比赛，让学生用画笔捕捉成语故事中的精彩瞬间，将抽象的文字转化为生动的画面，进一步加深对成语含义的领悟。在学习历史典故时，通过故事会活动，鼓励学生用自己的语言重新演绎历史典故，锻炼表达能力和想象力，并在讲述中感受到历史文化的厚重与魅力。

此外，家校合作共育也是拓展教学渠道的重要途径之一。为了深化家校间的沟通与合作，教师可以利用家校联系册、微信群等现代通讯工具，搭建起家校之间的桥梁，确保双方能够及时交流孩子的成长点滴和学习进展。在传统文化绘本教学的框架下，教师不仅要在校内引导学生领略传统文化的魅力，更要借助家校合作的平台，使家长群体有机会参与进来。为此，先精心挑选一系列与教材相辅相成的传统文化绘本和书籍，推荐给家长，鼓励他们在家庭中也营造出浓厚的文化氛围，与孩子一同沉浸在阅读的海洋中，共同探索传统文化的奥秘。此外，定期举办亲子活动或家长会，让家长亲眼见证孩子在学习传统文化绘本过程中的成长与变化，并深刻体会到传统文化教育的深远意义，从而更加坚定地支持和配合学校的教学工作，携手为孩子的全面发展贡献力量。

综上所述，在小学语文传统文化教学中，通过绘本这一生动、直观的教学媒介，不仅能够有效提升学生的文化素养，还能激发学生对传统文化的兴趣与热爱，进而培养文化自信和民族自豪感。在实际教学中，教师通过设置读书角、小组合作阅读、家校共育、信息化教学等策略，可以实现传统文化与语文教学的深度融合，提高学生对传统文化的了解，提升其文化素养。未来，随着教育改革的不断深入和绘本资源的不断丰富，传统文化绘本教学将会迎来更加广阔的发展前景和更多的创新机遇，为传统文化教育贡献更大的力量。

参考文献：

[1]张瑾《基于传统文化主题的小学语文绘本阅读教学策略》，《求知导刊》2022年第23期。

[2]杨蕊嘉《绘本阅读——小学低学段语文教学渗透中国传统文化的有效策略》，《科研成果与传播》2023年第1期。

[3]龚婧《基于中国传统文化绘本的小学语文教学策略研究》，《求知导刊》2023年第19期。

[4]李静《传统文化主题下小学语文绘本阅读教学研究》，《小学教学研究》2023年第26期。