谈文化自信背景下初中语文教学中的传统文化教育

《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确了加强中华优秀传统文化教育的重要性，并强调要将其融入中小学课程教材中，以落实立德树人的根本任务。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中提到，文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，学生应热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。这表明，语文教学是传授知识的过程、培养学生文化自信的重要途径。教师应有意识地将传统文化融入语文教学，以增强学生的文化认同感和综合素养。

一、中华优秀传统文化的内涵与价值

在浩瀚的历史长河中，中华民族创造了灿烂辉煌的传统文化，它如同一股不竭的精神源泉，滋养着华夏儿女的心灵，塑造着民族的性格与灵魂。中华优秀传统文化，作为中华民族独特的精神标识，蕴含着深邃的哲学思想、丰富的道德观念、精湛的艺术成就，体现了中华民族对宇宙、自然、社会及人生的深刻理解与独特感悟。在文化自信的背景下，探讨中华优秀传统文化的内涵与价值，对于初中语文教学乃至整个教育体系而言，具有重要意义。

（一）中华优秀传统文化的内涵

1.哲学思想

中华优秀传统文化的核心在于其深邃的哲学体系，以儒、道、佛三家为主流，儒家的“仁爱”“礼制”强调人与人之间的和谐共处与社会秩序的稳定；道家的“道法自然”“无为而治”倡导顺应自然、追求内心的平和与自由；佛家的“慈悲为怀”则教导人们向善避恶。这些哲学思想为中华民族提供精神指引，塑造中国人独特的价值观与世界观。

2.道德观念

传统美德是中华优秀传统文化的重要组成部分，如诚实守信、尊老爱幼、勤俭节约、见义勇为等，这些道德准则规范人们的行为，促进社会的和谐与进步。通过家庭教育、学校教育以及社会实践，这些道德观念被代代相传，成为中华民族精神风貌的集中体现。

3.文学艺术

中国文学与艺术源远流长，从先秦的《诗经》《楚辞》，到唐诗宋词、元曲明清小说，再到书法、绘画、戏曲等艺术形式，无不展现着中华文化的博大精深与独特魅力。这些文学作品和艺术创作是情感的抒发，是对历史、社会、人性的深刻反思与艺术再现。

4.科技发明

中国古代在天文历法、农田水利、医药学、造纸术、印刷术、火药、指南针等方面取得了举世瞩目的成就，这些科技发明推动了古代中国社会的发展，对世界文明产生深远影响，体现了中华民族的创新精神与实践智慧。

5.民俗风情

节日庆典、婚丧嫁娶、饮食起居等民俗活动是中华优秀传统文化中不可或缺的一部分。它们承载着人们对美好生活的向往，体现了中华民族对生活的热爱与对自然的敬畏，同时也是民族文化传承与社区凝聚力的重要载体。

（二）中华优秀传统文化的价值

1.塑造民族性格

中华优秀传统文化中的哲学思想与道德观念，如儒家的仁爱、道家的自然、佛家的慈悲，共同塑造了中华民族温和谦逊、勤劳勇敢、自强不息的民族性格，为中华民族的团结与发展提供了强大的精神动力。

2.增强文化认同

在全球化的今天，中华优秀传统文化是连接海内外华人的精神纽带，通过学习传统文化，增强民族自豪感和文化认同感，促进文化的传承与创新，维护国家文化安全。

3.提升道德素养

传统美德教育对于培养青少年的道德品质、树立正确的价值观具有不可替代的作用。它教导人们如何为人处世，如何在复杂的社会关系中保持正直与善良，对于构建和谐社会具有重要意义。

二、初中语文教学中渗透传统文化教育的作用

在初中语文教学中渗透传统文化教育，是对学生知识层面的拓展，也是对其精神世界与人文素养的深刻塑造。这一教育过程如春风化雨，润物无声。

（一）推动学生核心素养的形成

核心素养涵盖了语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化传承等多个方面。传统文化教育以其深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，为学生核心素养的形成提供了丰富的素材与养料。通过学习四书五经，带领学生领悟儒家思想的精髓，培养仁爱之心与道德情操；在书画、陶瓷的鉴赏教学中，让学生感受中国传统艺术的魅力，提升审美鉴赏能力；通过对联、戏剧、服饰，学生逐渐了解中华文化的多样性与独特性，增强文化认同感。在传统文化的学习中，可重构学生的知识结构，促进学生全面发展。

（二）增强课堂活力

语文课堂作为传承文化、启迪智慧的重要阵地，其活力与吸引力直接关系到学生的学习兴趣与效果。传统文化教育以其丰富多彩的内容，为语文课堂注人了新的活力。历史故事、人物背景的讲述，让学生仿佛穿越时空与古人对话，感受历史的厚重与人物的鲜活；古今异义的探讨，让学生理解语言的发展变化，增强对现代汉语的理解与运用能力；古诗内涵的解析，让学生领略诗词之美，感受诗人的情感世界与人生哲理。这些内容的融入，使得语文课堂不再单调枯燥，而是充满生机与活力。

（三）培养文化自信和文学素养

文化自信是一个民族、一个国家走向强盛的精神支撑。在初中语文教学中渗透传统文化教育，是培养学生文化自信的有效途径。学习传统文化，学生能深刻认识到中华文化的博大精深与独特魅力。同时，传统文化中的经典文学作品，如《诗经》《楚辞》、唐诗宋词等，是文学艺术的瑰宝，培养学生文学素养的绝佳材料。阅读这些作品，学生能学习古人的写作技巧与表达方法，提升自己的文学鉴赏与创作能力，为终身学习与个人发展打下坚实的基础。

（四）提高精神境界

中国传统文化以其深邃的哲学思想与高尚的道德情操，鼓舞人、感染人、给人以力量。在初中语文教学中渗透传统文化，让学生在潜移默化中受到文化的洗礼与熏陶，提高其精神境界。无论是儒家的“仁爱”思想，还是道家的“自然”观念，抑或是佛家的“慈悲”精神，都能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养其高尚的道德情操与人文精神。这种精神层面的提升，将使学生更加坚韧不拔、乐观向上，面对困难与挑战时能够保持冷静与智慧。

（五）强化语言文字的使用

语言文字是文化的载体，也是语文教学的核心内容。在初中语文教学中加强对传统文化的教学，能强化语言文字的使用。教材中涉及的中华优秀传统文化作品，如古典诗词、散文、小说等，都是语言文字运用的典范。教师通过讲解这些作品的背景、内容、艺术特色等，引导学生深入理解语言文字的精髓与魅力，提升其语言文字的运用能力。传统文化中的成语、俗语、谚语等，也是语言文字的重要组成部分，学习这些传统文化元素，学生可“扩充”自己的语言库，提高语言表达的准确性与生动性。

三、文化自信背景下初中语文教学中的传统文化教育

（一）教学古诗词：领略中华优秀传统文化的魅力

1.诵读品味，深入体会古诗词的意境美与精神美

古诗词意境深远、语言凝练，蕴含着丰富的情感与哲理。在教学古诗词时，教师应首先指导学生正确诵读，反复吟咏，培养学生的语感，使他们深入体会古诗词的节奏美、韵律美和意境美。例如，在教学七年级上册的《十一月四日风雨大作》时，教师可先引导学生正确诵读，把握诗歌的节奏和韵律，然后讲解诗歌背景、作者生平以及诗歌中的意象，帮助学生深入理解诗歌中的爱国思想，感受诗人陆游在风雨飘摇中仍心系国家的深情厚谊。除了《十一月四日风雨大作》，教师还可选择《静夜思》《春晓》等经典古诗，基于诵读、讲解和讨论，让学生感受古诗中的思乡之情、春日之美等意境，激发学生对中华优秀传统文化的热爱和向往。

2.学习运用古诗词，传承与弘扬中华优秀传统文化

学习古诗词的主要目的在于引导学生学会运用，将古诗词中的优美语言和深刻哲理融入自己的表达中，传承和弘扬中华优秀传统文化。教师可鼓励学生在日常写作、演讲、交流中灵活运用古诗词，增加作品的文化底蕴和感染力。例如，在指导学生写作关于春天的文章时，引导他们引用“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等诗句，使文章更加生动有趣。教师还可组织古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等活动，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中感受古诗词的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

（二）开展阅读教学：了解中华民族传统美德及传统文化习俗

1.在课文学习中培养爱国情怀和传统美德

语文教材中的很多文章都蕴含着丰富的传统文化元素和爱国主义精神。教师可以通过讲解课文中的历史故事、英雄人物和传统美德，将爱国情怀和传统美德渗透到语文教学中，让学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶。例如，在教学九年级上册的《我爱这土地》时，教师可结合诗歌内容，讲述诗人艾青对祖国的深情厚爱，引导学生思考自己与祖国的关系，激发他们的爱国情感。首先，教师深情朗诵诗歌，引导学生感受诗人艾青对祖国深沉而炽热的爱。随后，详细解读诗歌中的意象，如“被暴风雨所打击着的土地”“激怒的风”“汹涌着我们的悲愤的河流”等，让学生理解这些意象背后所蕴含的爱国情感和对民族命运的忧虑。

接着，讲述艾青的生平事迹和创作背景，特别是他在国家危难之际的坚守与抗争，以此激发学生的共鸣，引导他们思考个人与祖国的关系，以及自身应承担的责任与使命。最后，组织学生进行小组讨论或写作练习，让他们结合自己的生活经历，谈谈对爱国的理解，或者创作一首表达自己对祖国情感的小诗，从而在实践中加深对爱国情怀和传统美德的体悟。

2.在课文学习中了解民俗文化和传统节日

民俗文化和传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，它们承载着中华民族的历史记忆和文化传统，是连接过去与未来的重要纽带。教师可讲解课文中的民俗文化元素和传统节日习俗，让学生了解并传承这些宝贵的文化遗产。例如，在教学八年级下册的《社戏》时，介绍社戏的历史渊源、演出形式和文化意义，引导学生感受汉族民间迎神赛会的热闹氛围和传统文化魅力。首先，以多媒体课件展示社戏的历史渊源，讲述其作为汉族民间迎神赛会及社会活动中的重要组成部分，如何承载着丰富的文化意义和历史记忆。引导学生认识到社戏不仅是娱乐活动，更是连接社区、传承文化的重要纽带。接着，解析《社戏》中的演出形式，如戏曲的种类、角色的扮演、舞台的布置等，让学生感受社戏独特的艺术魅力。以视频资料让学生直观欣赏社戏的精彩片段，加深他们对这一传统文化的直观印象。最后，组织学生讨论社戏在当代社会的意义和价值，引导他们思考如何将这些宝贵的文化遗产传承下去，并鼓励他们在日常生活中积极参与民俗文化活动，成为传统文化的传播者和守护者。

（三）开展语文实践活动：探寻中华优秀传统文化的价值

1.联系语文综合性学习，提高学生对传统文化的认识

初中语文教材编排了许多与传统文化相关的综合性学习单元，教师可以通过这些综合性学习单元，引导学生深入探究传统文化的内涵和价值，提高他们的文化素养和道德水平。例如，在教学八年级上册的综合性学习单元“人无信不立”时，教师可采取以下教学措施来深化学生对诚信价值的理解：首先，将学生分成小组，每组分配不同的诚信主题进行研讨，如诚信在家庭、学校、社会中的体现等。通过小组讨论，学生多角度地理解诚信的内涵和重要性。接着，引入相关案例分析，如历史上的诚信典范或现代社会的诚信缺失事件，引导学生进行深入剖析，思考诚信对于个人品德、社会关系乃至国家发展的深远影响。最后，鼓励学生将诚信原则转化为实际行动，如在学习、交往中坚守承诺，做到言行一致。设置“诚信之星”评选活动，表彰在日常生活中践行诚信原则的学生，以此激励学生将诚信内化于心、外化于行，全面提升他们的文化素养和道德水平。

2.设计语文实践活动，将传统文化融入学生生活

要让中华优秀传统文化真正融入学生的日常生活，创新语文作业设计是一个有效的途径。根据学生的兴趣和实际需要，设计与传统文化相关的语文实践活动，让学生在实践中感受传统文化的魅力，增强对传统文化的热爱和传承意识。例如，设计“传统美德我践行”的实践活动，要求学生选择一项传统美德（如孝顺、诚信、勤奋等），在日常生活中进行实践，并记录自己的感受和体会。

参考文献：

[1]张登祺《依托中华优秀传统文化拓展语文教育-初中语文教育中传统文化教育的实施策略》，《文化创新比较研究》2024年第19期。

[2]徐强《“互联网 + ”视角下初中语文教学中渗透传统文化的策略探究》，《中华活页文选（教师版）》2024年第9期。

[3]郝园园《初中语文古诗文教学中怎样渗透传统文化教育》，《读写算》2024年第12期。