心理健康教育在初中德育工作中应用的实践与思考

在初中德育工作中应用心理健康教育的知识，可以将心理健康教育与日常德育工作融为一体，既能发挥出心理健康教育在理解学生、把握学情方面的作用，又能利用心理健康教育中的理论知识，开辟一条可满足初中生学习需求、成长诉求的德育道路，使德育工作落到实处。

一、在初中德育工作中应用心理健康教育的必要性

1.二者在育人目标上保持高度一致

心理健康教育遵循学生的一般心理发展规律，采取学生喜闻乐见、可以接受的教育方式，有计划、有目的地实施教育工作，对学生做出特定指导或引导，使学生保持良好的心态面对未来的学习、生活，促进学生的心理素质良性发展，使其形成可应对复杂环境、复杂问题的基本能力。德育工作通常指学校实施的思想教育工作，包括但不限于道德规范教育、法制法规教育、理想信念教育等，要使学生形成较好的道德品质、行为习惯以及适应复杂社会环境的能力，要让学生知对错、明是非、晓事理，最终促进学生的全面发展。不难看出，心理健康教育与德育工作在育人目标方面保持高度一致，育人指向统一，内涵、要素重合率高，都是要培养学生适应复杂环境的综合能力，并形成较好的世界观、人生观与价值观。

2.心理健康教育是德育的重要构成

心理健康教育是德育的重要组成部分。从教学内容上说，初中德育包括部分心理健康教育内容，且此类内容大多以情感表现为主。在教学实践中发现，心理状态健康的学生“三观”不易出现偏差。反之，若学生具有正确的“三观”，能维持积极向上的情绪，就不易在成长的过程中出现心理问题。由此来看，针对情感方面的心理健康教育是初中德育工作的重点项目。针对存在情绪、心理或“三观”问题的学生，应从他们的思想本源中出发，抽丝剥茧，寻找其心理障碍的形成缘由，再逐一解决后，使学生恢复心理健康，主动参与德育，获得积极体验。在此过程中，扫清学生的心理障碍，就成了德育工作与心理健康教育工作的融合任务、基础任务，应在心育与德育的共同作用下，向正确的方向引导学生逐渐形成健全的心理品格以及思想行为。所以，心理健康教育作为初中德育的重要抓手，可提高德育实效，促进学生的全面发展。

3.心理健康教育与德育相辅相成

初中阶段的心理健康教育与德育工作较为特殊，在编制工作计划并实施工作时，要考虑到学生的个体发展特征。初中生处于青春期，部分学生则处于叛逆期，正是从不成熟走向成熟的过渡阶段。这时，学生是否具有健康、稳定的心理状态，既会影响德育工作的展开，又能决定学生未来的成长与发育走向。从这一角度看，保障初中生的心理健康是德育工作的重要任务，而高质量的心理健康教育又能使学生在稳定的状态下参与德育，使学生在参与学校的教育工作后，形成较好的道德品质、学习习惯，最终形成健全人格。虽然心理健康教育与德育工作在内容上存在些许差异，但二者的本质一致，都指向学生的核心素养发育，且其工作内容都是针对学生的内化教育，所以，从宏观角度看，二者是相辅相成、互为促进的。

二、在初中德育中应用心理健康教育的意义

1.促进学生全面发展

在新《课标》背景下，过度关注学生成绩，忽略学生品行发展的问题必须得到解决。在德育中应用心理健康教育，关注学生学习成长的方方面面，重视学生在学习实践中的体验，可以使学生形成良好的道德品性、正确的思想意识，并逐渐形成健全人格，最终实现促进学生全面发展的终极目标。

2.便于深入掌握学情

在德育中应用心理健康教育，可以利用心理健康教育的理论知识及相关技巧，分析学生的学习状况、行为表现、情绪状态，综合判断出学生是否存在潜在的心理健康问题，继而更准确地把握学情，了解学生在成长中遭遇的困境、难题。

3.提高德育工作水平

传统初中德育的实践效果欠佳，大多采取理论教育、说服教育等方法，忽略了学生的实践体验。此类课程无法激起学生的兴趣，若教师态度强硬，还可能激发学生的逆反心理。在传统德育中融入心理健康教育，从学生内心需求的角度出发，调整德育计划，创新德育方法，可使学生愿意积极参与到德育中来，并提高德育水平。

4.维护社会和谐稳定

在德育中融入心理健康教育，能显著提升德育水平，使学生形成优秀的道德品质与较为稳定的心理健康状态，成长为愿为社会做贡献的高素质人才，能最大限度地稳定处于青春叛逆期的初中生的情绪，可有效降低或消除青少年寻衅滋事等事件的发生概率，能为维护社会和谐稳定做出贡献。

三、在初中德育中应用心理健康教育的策略

在初中德育中应用心理健康教育需树立新理念，协同多方主体，找到落脚点，做好整体规划，在教育期间达成共识，形成合力。同时，在教育环节还需要坚持主阵地，完善学科育人，并搭建好平台，促进家校协同互动，促进理实互动、虚实结合，打造第二课堂，使教育品质和效率得到提升。学校需基于以上各项指标，重构现有的德育心理健康教育体系和架构，提高教育水平。但是，在教育实践环节，还应当明确各方主体的职责和义务，确保相关活动得到延伸拓展，促进多方单位在教育环节进行信息共享，打破信息孤岛，使教育品质得到提升。

1.树立新理念，坚持基本原则

在初中德育中应用心理健康教育，必须树立全新的教育理念，了解心理健康教育在德育中的应用价值，能够践行新思想，坚持德育与心理健康教育的基本原则，使融合工作高效展开。一方面，在实施德育与心理健康的融合式教育工作时，必须尊重学生的主体地位，坚持以学生为教育中心，合理规划教学流程、确定教学目标。设计教学方案时，应从初中生视角出发，判断教学目标是否满足学生的学习诉求，教学方法是否符合学生的阶段发展要求，教学活动能否激发学生的探究兴趣，教学计划是否易于学生接受等。尊重学生的主体地位，就能让学生感到自己也是被尊重的，这种形式的教育更容易走入学生内心，可以达到更好的效果。另一方面，德育与心理健康教育的融合要坚持全员参与、长效执行。无论是德育还是心理健康教育，都是面向学生学习成长过程中的长期工程，并非单一科目教师一人之力可以达成的。应构建完整的教育体系，使德育教师、心理健康教师、班主任、其他各学科教师与学生家长等多方人员共同参与其中，发挥协力作用，构建更完整、全面的德育与心理健康教育融合教育环境，为学生的健康成长提供支持。

2.找准落脚点，做好整体规划

在德育中应用心理健康教育，要找准可行的落脚点，再立足大视角，做好整体性教育规划。各学校应基于《中小学心理健康教育指导纲要》中的内容，编制校本化心理健康教育活动计划，明确初中三年，各阶段的心理健康教育重心、教学目标与教育重难点任务，再对比德育内容，发现二者的相同点、相似点、可互为补充的关键点，并以上述内容为融合教育的切入点，展开教学规划。

设计心理健康教育活动内容时，要考虑到各年级学生的年龄特征及各阶段学生普遍面临的问题。如七年级学生的心理问题，多为入学适应心理方面的，八年级学生则多处于青春叛逆期，易出现逆反心理、躁动状态，而九年级学生常面临过重的学习压力，会产生紧张、焦虑等负面情绪。在明确学情后，针对性问题针对性解决，设计可行的教育计划即可。

在制定教学活动计划并实施教育工作时，要充分发挥出心理健康教育在德育方面的促进作用，根据学生在德育活动中表现出的实际问题，融合对应的心理健康教育理论知识点及教育方法技巧，设计更新颖的德育活动。如学校可以在心育 + 德育的教育大主题下，举办围绕心理主题的德育班会竞赛，以近期德育课程的主题内容及学生在德育活动中遇到的难点为竞赛主题，设计可完美融人现实生活中的情境任务，使学生从现实角度出发，思考并尝试解决问题。学生应以小组为单位参赛，针对问题给出可行建议或方案。

3.坚守主阵地，完善学科育人

无论是心理健康教育还是德育，都要坚守课堂主阵地，发挥出课堂教育与学科育人的价值。德育方面，应将心理健康教育的知识点、教育技巧与德育课堂教学的每个环节进行融合。在其他学科课程教育活动中，如有与德育相关的内容，也要适当融入心理健康教育内容，实现创造性的教学内容调整与学科教育创新，让学生在各学科课堂中学习德育与心理健康教育相关知识，并获得学习经验，提高学生的教育内容吸收效率。如在道德与法治教育中，导人现实生活中的案例，使学生站在生活角度审视案例中的问题。再围绕教育主题，设置矛盾、冲突点与思辨活动，让学生形成面对不同声音时，仍能保持客观、冷静态度分析问题、解决问题的能力，使学生掌握自主调适心理状态与情绪的方法。

为进一步发挥出课堂主阵地的教育作用，教师应做好以下三点。首先，创新教学模式，采取学生喜闻乐见的方式展开课堂，以多种策略吸引学生注意力，使学生在上课后自行完成心理调节，提高主动学习品质。第二，强调教育过程，给学生提供完整的学习过程体验，使其掌握正确的学习方法。同时，将部分结果导向性的思想变更为过程导向性的思想，让学生学会理性看待结果。第三，强化教育评价，给学生提供合情合理、正确且有温度的评价，帮助学生树立信心，使其始终保持较为积极的学习态度。

4.搭建好平台，促进家校协同

家庭教育在学生成长过程中占据至关重要的位置，无论是德育还是心理健康教育，都应有学生家长的参与。搭建良好且稳定的家校协同平台，落实全方位育人。然而，仍有许多家长对家庭教育的重要性认识不足。这种情况不仅不利于学生的健康发育，还会对学生日后的生活造成严重影响。在德育工作中应用心理健康教育，必须要做好家校协同，教师要作为协同育人的主导方，引导家长参与到教学活动中，使家长形成正确的育人理念，愿意配合教师工作，做好家庭教育。

在家校合作方面，应做到以下三点。第一，成立班级为单位的家长委员会，设置家长心理委员职位，结成家校心理健康教育工作的稳定联盟。第二，设立家长学校，邀请家委会代表参与学校方的德育管理工作。第三，为学生家长普及心理健康教育知识，让家长正视学生的心理问题，愿意主动参与协助教育活动。同时，要求家长增强自身的心理健康意识、心理素质，能在生活中践行良好的品行修养，以身作则影响学生。

5.组织新实践，巧用第二课堂

在初中德育中应用心理健康教育，不仅要做好理论知识方面的讲授，还要设计多样性的实践活动，促进理论与实践深度融合，充分发挥第二课堂在教育活动中的重要作用，而且，特色实践活动还能丰富学生的课余生活，有益于学生的心理健康发展。

教师可以设计传统德育课外实践活动，带领学生参观烈士陵园、红色文化传承基地等。在此期间，结合心理健康教育内容，既要利用课外实践培养学生的爱国主义情怀，厚植红色文化精神，使学生形成正确的价值观念，还要正确使用心理健康教育方面的知识、技巧，观察学生参与活动的全程表现，对学生目前的思想意识形态做出准确判断。配合课后一对一访谈、匿名问卷调查等活动，获悉学生对红色精神、红色文化的态度，取得学生的直接反馈，并以此为依据，调整、改进后续的教学计划，提高其教育价值。

此外，教师还要巧妙利用第二课堂，发挥出实践活动在调动学生兴趣与热情方面的作用。设计趣味性实践活动或更加新奇有趣的主题类实践活动，吸引学生注意力，使其积极参与到实践活动当中，获得更完整的实践体验。如组织“戏剧进校园”大型实践体验活动，使学生在活动中深入了解传统戏剧文化。再结合教育戏剧，设计学生自创剧目表演活动，主题设为“传统戏剧背景下的心理情景剧”，要求学生关注日常生活中的情绪问题、心理健康问题，以其为核心故事，编创一出有明显地域戏剧文化特色的“新编剧目”，既要用创新形式展示传统文化，又要让学生借助戏曲传达自己的内心想法，深化心理健康教育与德育的融合作用。

总之，在德育中应用心理健康教育的工作方法已取得实践成果，证明心理健康教育对德育工作确有促进作用。学生接受心理健康教育后，能更清晰、更直观地认识自己、了解自己，并选出最适合自己的学习方式。应通过树立新理念、找准落脚点、坚守主阵地、搭建好平台、组织新实践等多种方法，将心理健康教育与德育深度融合。坚持基本教育原则，在明确整体规划的基础上，做好学科融合、家校协同并合理开发第二课堂，以心理健康教育促进德育水平提升，助力学生实现全面发展。

参考文献：

[1]张育峰《初中德育与心理健康教育的融合探讨》，《求知导刊》2023年第33期。

[2]陈铭波《心理健康教育在初中德育工作中应用的实践与思考》，《广东教育学会2023年度学术讨论会论文集（一）》，广东教育学会2023年。

[3]聂文鹏《初中德育教育与心理健康教育的融合探讨》，《学周刊》2023年第7期。

[4]苗承萍《初中德育教育与心理健康教育的融合探讨》，《2023年课程教育探索学术论坛论文集（三）》，中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会2023年。