谈初中班级管理工作中的德育渗透

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，德育是班级管理的重要内容。中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要把劳动教育纳入学校教育全过程，贯穿义务教育、高中教育各学段，贯穿学科教学、学生实践、校园文化等方面。班级管理作为学校教育的重要阵地，也需要将德育理念融人其中，与知识教学并重。然而，当前不少初中教师在德育渗透方面做得不够，影响了班级育人功能的发挥。如何将社会主义核心价值体系融入班级管理，创新德育渗透的途径和方式，提高德育针对性、实效性，成为广大教育工作者亟待思考和解决的问题。

一、班级管理中渗透德育的意义

1.促进学生全面发展

德智体美劳全面发展是新时代对学生成长提出的要求。班级是每个学生成长的载体，班级管理质量在很大程度上决定了学生发展的高度。在班级管理中渗透德育，能培养学生正确的世界观、人生观、价值观，引导学生明大德、守公德、严私德，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。例如，在组织学生参与班级值日、公共区域打扫等日常工作中，教育学生人人参与、人人尽责，培养吃苦耐劳精神和集体主义观念。在开展主题班会时，引导学生学习先进典型，追寻人生楷模，树立崇高理想，将个人理想自觉融入国家富强、民族复兴的伟大事业。德育与智育、体育、美育、劳动教育相结合，能够促进学生德智体美劳全面发展，厚植时代新人成长的沃土。

2.营造良好班级氛围

营造书香班级、文明班级、友善班级是每个管理者的殷切希望。在班级管理中渗透德育，能够引导学生形成正确的交往方式，自觉遵守班规班纪，提高道德修养，形成良好的班级风气。比如，在组织学生开展小组合作学习时，引导学生体谅他人、与人为善、诚实守信、平等友爱，塑造和谐互助的同学关系。在布置班级文化环境时，选取积极向上、饱含哲理的名言警句，潜移默化地影响学生，让学生在耳濡目染中坚定理想信念。在制定班规班纪时，引导学生发扬民主，集思广益，形成人人参与、人人遵守的班级公约。良好的班风学风是滋养学生健康成长的沃土，能提高学生的集体荣誉感和归属感。

3.提升班级管理实效

班级管理承担着立德树人的时代重任，需要与时俱进，与德育相融合，用社会主义核心价值观引领管理实践，将德育渗透到班级管理的方方面面。例如，在班级量化考核中，将思想品德、公民素养、劳动实践等纳入评价指标，引导学生提高综合素质；在组织主题班会活动时，用身边的典型事例感化学生，用真挚的情感打动学生，让德育真正入脑入心；在家校沟通时，家校协同配合，形成育人合力，让德育延伸到学生成长的每个细微之处。

二、初中班级管理中渗透德育的现状

1.渗透内容表层化

德育内容是德育渗透的核心要素。从当前情况看，初中班级管理中的德育内容比较单薄并缺乏系统性。一些管理者仅仅从表面文章做德育工作，满足于说些冠冕堂皇的大道理，对学生缺乏深入细致的教育和引导。比如，布置班级文化时，满墙的标语口号，华而不实，未能真正做到入脑人心；开展主题班会时，说教意味浓厚，对学生发展缺乏针对性帮扶。学生在成长过程中遇到思想困惑、心理问题时，得不到及时疏导，影响了学生健康成长。

2.渗透方式单一化

德育渗透方式的选择直接影响教育实效。当前，初中班级德育渗透多局限于升旗仪式、主题班会、国旗下讲话等几种常规形式，方式单一，缺乏吸引力。比如，在组织爱国主义教育时，往往采取讲座、报告的形式，学生兴趣不高，教育效果不佳。有的班级“重智轻德”，对学生的道德教育流于形式，抓不紧、抓不实。尤其面对互联网时代新的德育形势，一些教师缺乏应用现代信息技术开展德育工作的意识和能力，未能有效运用网络平台等新型载体拓展德育渠道，渗透方式生硬，忽视了初中生好奇心强、逆反心理明显的年龄特点，引起学生反感，导致德育渗透事倍功半。

3.渗透时机随意化

适时进行德育渗透，能使德育春风化雨、润物无声。反之，德育渗透时机不当，会适得其反。当前，初中班级管理中普遍存在德育渗透时机把握不准的问题。比如，有的班级只在德育主题活动日、主题班会课等特定时间开展德育，忽视了学科教学、课外实践、校园文化生活等德育渗透的重要时机。有的班级只有在学生出现违纪情况后才抓德育，事后诸葛亮，亡羊补牢，陷入“临渊羨鱼不如退而结网”的教育窘境。还有的管理者只关注德育渗透的形式，忽视了德育的延续性和持久性，没能形成常抓不懈、长期用力的育人机制。

三、初中班级管理中渗透德育的策略

1.班会活动中渗透德育

班会活动是班级管理的重要载体，是对学生进行德育的重要平台。管理者要将社会主义核心价值观、中华优秀传统美德等渗透到主题班会、团队活动、志愿服务等形式多样的班会活动中，在潜移默化中提高学生道德修养。例如，利用“雷锋日”“五四青年节”等时间节点，开展“学习雷锋好榜样”“传承五四爱国情”等主题班会，引导学生继承和发扬革命先烈、时代楷模的崇高品格。管理者要精心设计班会环节，通过讲述感人故事、观看主题视频、开展小组讨论等方式，帮助学生深刻领会英雄模范的精神内涵，激发学生的爱国热情和奋斗精神。要鼓励学生走上讲台，讲述自己心中的榜样，表达对先进典型的崇敬之情，在交流碰撞中坚定理想信念。又如，定期开展“学习身边好少年”“我的青春我的梦”主题团日活动，树立身边的道德榜样，鼓励学生把远大理想转化为现实行动。管理者要通过组织征文、演讲、手抄报等活动，引导学生挖掘班级、校园里的优秀同伴事迹，在身边榜样的感召下见贤思齐、争当先进。对于学习刻苦、品德高尚的优秀学生，要大张旗鼓地宣传表彰，组织全班学生向他们学习，营造比学赶超的浓厚氛围。

2.班级文化中渗透德育

班级文化是一个班集体的精神内核和价值追求，对学生具有潜移默化的教育作用。管理者要注重挖掘班级文化的德育内涵，将社会主义核心价值观融人班训、班徽、班级公约、宣传栏、黑板报等班级物质文化和精神文明建设。比如，通过民主讨论制定体现爱国、敬业、诚信、友善等价值理念的班训，号召全体学生共同遵守。管理者要组织全班学生，采取小组讨论、集中发言等形式，畅所欲言，集思广益，形成契合班级发展、饱含德育内涵的班训。要引导学生将班训内化于心、外化于行，自觉以班训要求约束言行。定期开展“每周一星”“班训之星”评比，对践行班训出色的学生予以表彰，引领更多学生向上向善。

如精心设计寓意拼搏进取、为国为民的班徽标识，增强学生的使命担当。班徽设计要突出思想性和艺术性的统一，既要寄托班级的美好期许，又要契合学生的审美情趣。可以面向全班学生征集班徽设计方案，评选出最能彰显班级精神的图案，制作成班服、班旗等，成为班级的精神象征。利用入队仪式、成长仪式等契机，组织学生宣誓、佩戴班徽，接受班徽的精神洗礼，激发爱班荣班、报效集体的豪情壮志。管理者还要开展班级文化设计大赛，发挥学生主体作用，把社会主义核心价值观创造性地转化为学生喜闻乐见的文化符号和行为准则，内化为精神追求。比如，举办“节约光荣、浪费可耻”为主题的黑板报评比，引导学生在动手制作中增强节约意识；“创建文明寝室”主题宣传栏设计，引导学生提高生活自理能力和审美情趣；“我的人生信条”养成教育金点子征集，引导学生明确人生目标，端正价值取向。在参与班级文化建设的过程中，学生的道德素养、合作意识、创新精神都能得到锤炼。管理者还可以开展“新学期新目标”“我的中国梦”等板报评比活动，引导学生在参与中追求真善美，远离假恶丑，涵育高尚品格。管理者要确定富含德育内涵的板报主题，鼓励学生围绕主题撰写稿件、绘制漫画、手抄金句，抒发对美好生活的向往。在布置板报的同时融入德育，如“新学期新目标”教育学生珍惜时光、奋发图强，“我的中国梦”引导学生把个人梦想与国家梦想紧密相连。评比优秀板报，还可以邀请学生家长参与，搭建家校沟通的桥梁。

3.学生管理中渗透德育

学生管理是班级管理的核心内容，对学生养成教育至关重要。管理者要立德树人，将德育渗透到学生的日常行为规范养成中，引导学生明礼诚信、遵纪守法。

在日常管理中融人礼仪教育，要求学生入校敬礼、入室问好、待人有礼，培养学生文明修养。管理者要以身作则，率先垂范，言传身教，为学生做示范。对违反礼仪规范的学生，要及时提醒、耐心教导，帮助其改正错误。表扬礼仪养成良好的学生，树立典型，以点带面，促进全班形成尊师重道、礼貌待人的文明风尚。在课堂常规管理中渗透尊师爱生理念，要求学生遵守课堂纪律，培养尊重他人、遵守规则的意识。纪律是学生健康成长的保障，是课堂教学的前提。管理者在维护课堂秩序的同时，更要注重培养学生的自律意识。制定班规班纪时，征求学生意见，使之成为学生的自我要求。开展“我是文明小使者”等主题活动，组建纪律监督岗，培养学生自我管理、自我约束的能力。管理者还要在个别谈心中渗透诚实守信教育，引导学生诚实面对错误，知错就改，提高道德自律能力。对出现问题的学生，管理者要深人细致地进行谈话，摸清事情原委，分析问题根源。耐心倾听学生的心声，真诚地予以关爱帮助，引导学生正视错误，端正态度。

管理者还要注重发挥学生的自我管理、自我教育功能。定期开展“班级好少年”“最美班干部”等优秀学生典型选树活动，以身边的榜样力量教育学生、激励学生，营造人人崇德向善的良好风尚。管理者要广泛宣传典型事迹，组织学生学习交流，使身边的榜样成为学生奋进的动力。要把典型选树常态化，形成“人人可以成为榜样”的鲜明导向，促进全体学生共同进步。管理者还要建立德育量化考评机制，把思想品德、道德行为等纳入学生综合素质考评指标，促进学生自我约束、自我提高。制定科学的评价标准，采取学生自评、互评与教师评价相结合的方式，定期对学生德育表现进行全面考核。对于表现突出者，在全班通报表扬；对于考核不合格者，及时进行教育引导。考评结果作为评优入党、推优选干的重要参考，使德育考评的指挥棒作用得以彰显。德育考评与学生切身利益的结合，能激发学生自我管理、自我约束的内生动力。立德树人是教育的根本任务，管理者要从严管理与春风化雨相结合，在日常管理的方方面面渗透德育，使德育内化为学生的行为习惯、道德品质，成为学生的精神追求，为学生的健康成长奠定坚实基础。

4.家校沟通中渗透德育

家庭是人生的第一所学校，家长是学生的第一任教师。家校沟通是联系学校教育和家庭教育的纽带，是德育工作的重要渠道。班级管理者要重视家校协同育人，将德育延伸到家庭，形成教育合力。如定期举办家长会、家长开放日等活动，向家长宣传社会公德、职业道德、家庭美德的内容，帮助家长树立正确的教育观念，引导其以身作则，给孩子做表率。管理者要充分利用这一契机，向家长介绍德育工作的目标要求，解读德育的内容方法，使家长明确配合学校德育工作的重要性。邀请德育专家开设讲座，从育儿理念、教育方法等方面为家长答疑解惑。还可邀请品德高尚的家长代表现身说法，交流家庭教育的成功经验，发挥榜样示范作用。

如建立家校联系册、微信群、在线互动平台等沟通渠道，及时反馈学生在校德育表现，与家长形成教育合力。利用家校联系册，每月反馈学生思想动态、行为习惯等德育状况，通报学校德育工作安排，使家长及时了解学生在校表现。利用微信群与家长进行点对点沟通，反馈学生日常的闪光点，促进家校良性互动。利用在线互动平台，开设德育专栏，发布德育故事、家教方法等，丰富家长的教育资源。同时，畅通家长反映问题的渠道，及时回应关切，化解矛盾，凝聚共识，构建良好的家校关系，管理者还要深入学生家中家访，了解学生生活状况，增强德育的针对性。通过家访，掌握学生的家庭背景、兴趣爱好、人际交往等第一手资料，有的放矢地开展德育工作。家访要贴近学生生活，关注学生在家庭生活中的点点滴滴，捕捉学生成长的闪光点，给予及时表扬鼓励。针对学生存在的问题，与家长一道分析原因，制定有针对性的帮扶措施，共同督促改进。

综上所述，德育是立教之本，管理是德育之基。德育与班级管理相辅相成、相互促进。初中班级管理中的德育渗透要着眼于学生发展需要，把握教育规律，创新方式方法，在班会活动、班级文化、学生管理、家校沟通等环节有机融人德育元素。要将德育与知识教育、学生管理、校园文化建设相结合，使德育春风化雨、润物无声，真正实现“管理即育人”的目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。

参考文献：

[1]王凯《探析初中班级管理工作中的德育渗透策略及路径》，《中小学班主任》2024年第7期。

[2]杨欣《初中班级管理工作中的德育渗透》，《西部素质教育》2023年第22期。

[3]邹舒宇、张体会《班级管理中如何加强德育渗透》，《中小学语文素养建设与学科改革研讨会论文集（二）》2023年。