根植生态理念 彰显人文教育
题记：走进泰安市岱岳区山口镇中心幼儿园，仿佛走进了大自然，这里环境温馨静谧，处处散发着自然的芳香。在这片小小的天地中，幼儿尽情享受大自然带来的快乐，他们在樱花树下阅读，在种植园区了解植物的生长规律、探索昆虫的秘密……在园长张娜的带领下，记者走进了这所以自然为课堂，以人文为底色，独具乡村特色的幼儿园。
本报记者 崔润梅
通讯员 王芳 刘玉卉
泰安市岱岳区山口镇中心幼儿园占地面积11512平方米，绿化面积3492平方米，以“亲近自然，和谐共长”为办园理念，注重幼儿的全面发展和教师的专业化成长。在大生态教育理念的支撑下，幼儿园在文化建设上力求追寻自然、生态、和谐的教育环境，关注师幼的健康成长，构建了生态化亲自然园本课程体系，形成了独具鲜明特色的管理体系。
一、打造自然阳光的生态育人环境
（一）阅读启自然，户外探新知
幼儿园在科学的教育理念指引下，依托有利地形，打造了自然、野趣、开放的户外环境。立足实际，幼儿园注重幼儿的全面发展，尤其是对自然的热爱与探索能力的培养，依托省编教材，凸显自然优势，创建了生态化亲自然园本课程。采访中，园长张娜给我们描述这样一幅画面：每年春天，樱花开放时，幼儿来到幼儿园后院的樱花树下，教师带领着幼儿或三五成群读绘本，或三三两两观察樱花花瓣，或几个“小调皮”在樱花林间穿梭嬉戏。一阵风吹来，花瓣飘落下来，幼儿纷纷张开双臂转着圈，想要接住这些飞舞的“精灵”，一时间，树下成了欢乐的海洋。幼儿的笑脸，温暖的阳光，若有若无的花香……一幅最美的春日画卷在幼儿园里展开。这种园中有自然、户外有课堂的双向融合，不仅让幼儿感知到大自然的多样性和神奇，还在实际的探索中提升了幼儿的观察能力。
生态化亲自然课程理念下，幼儿园充分利用乡村的自然环境资源，将阅读活动从室内延伸到室外，为幼儿打造了一个充满生机与活力的学习空间，激发幼儿的好奇心和探索欲，让幼儿在阅读中接触自然，体验世界，乐享阅读。
（二）探自然课程，享种植之乐
教育家陈鹤琴先生曾提出大自然、大社会都是活教材的观念。为便于幼儿观察和探索植物的生长过程，幼儿园开辟了专门的种植园区。种植园是幼儿认识自然界的窗口，它为幼儿提供了认识自然、了解自然、探索自然的机会，让幼儿用自己的双手、眼睛和智慧发现自然界的奥秘，目睹自然界的奇妙，从而体验发现的乐趣。幼儿在这里亲手播种植物，并给植物浇水、施肥。通过四季的轮换，幼儿逐渐理解了“春生、夏长、秋收、冬藏”的自然规律，培养了他们对生命的敬畏和对劳动的尊重。
二、培育素质过硬的生态教师团队
（一）精准施策，夯实专业根基
在新时代教育的改革浪潮中，教师队伍的建设是推动教育改革与发展的重要引擎。幼儿园始终坚持师幼双主体共同成长，高度重视教师的专业成长需求，通过多种形式的培训，帮助教师提升专业素养，增强面对家长和幼儿的自信。全园近30位教师，有24位教师先后获得过区级以上的荣誉，无论是教学技能的提升，还是教育理念的更新，幼儿园都为教师提供了充分的支持，确保她们在教学中能够游刃有余。张娜始终认为，园所的一切底气来自于教师的专业。在管理中，园所注重为教师提供全方位的支持，从教学资源的配置到个人职业发展的规划，她都亲力亲为，确保教师能够安心工作、全心投入。
（二）破“情”立“理”，提高教师积极性
一位能突破“情感”界限，坚持原则并带头执行制度的园长，才能对内梳理自己“理性”的领导权威。在日常管理中，张娜难免会遇到需要在情理之间权衡的事。管理者的角色责任，决定了其不能受个人情感的影响，而应从大局出发，做到权责分明。2021年，张娜来到幼儿园后，首先完善了制度体系，精细了评价体系，日常教学、行政管理综合考核，年终自评、他评相结合，做到权责分明，客观公正，大大降低了管理内耗，教师有规可循，团队氛围公平公正，积极性大大提高。
（三）以人为本，提升教师职业幸福感
在山口镇中心幼儿园，张娜不仅是园所的管理者，更是教师的贴心人。采访中，她几次提到：“人和人之间是平等关系，能在一起工作本身就是一种特殊的缘分，我们拒绝内耗式竞争，而且工作本身就是为了更好地生活。”平日里，她以身作则，带领团队高效完成工作，坚决反对无效加班。她用实际行动诠释了什么是人性化管理，用温暖关怀凝聚了团队力量。在她的带领下，幼儿园不仅工作井然有序，更让教师感受到家的温暖与支持。
三、构建独具特色的园本化教研模式和课程体系
（一）建立健全教研组织架构，理顺园本教研管理体制
园本教研是教育发展向纵深推进的产物，是实现教师专业化发展的内在需求，是幼儿园持续发展的重要渠道。园本教研不仅需要正确的理念，更需要科学、专业的团队和组织架构。为此，幼儿园构建了“1359”园本项目化教研模式，以保障亲自然园本化课程的落地实施，助推幼儿园教育教学改革纵深发展。即以幼儿园教研中心为1个核心，下设3个级部教研组，以5大领域教学为抓手，以不同园本研究内容组建了9个项目教研组，分别是主题活动、足球活动、阅读活动、自主游戏、幼小衔接、创意美工、区域活动、节日活动以及环境创设教研小组。幼儿园依托园本项目化教研模式，有效促进教研工作的开展和教师专业化发展。级部教研组确保各年级教研工作的教学质量和教学效果;9个项目教研组在特定的教学领域进行深入探索和研究。通过项目教研组之间的合作与研究，为幼儿提供多样化的教育活动和优质的教学环境，促进幼儿全面而健康地发展。
（二）通过教研模式改革，提高园本教研活动质量
园本教研是园所发展的重要手段，可以有效提高园本教研活动的实效性和积极性，有利于提高教师队伍的教学能力和专业素质。为此，幼儿园采取以下管理策略，规范教研模式，凸显教研效能，从而有效提高教研活动质量。
抓好常规教研工作，充分发挥教研组长的作用。根据幼儿园内涵建设发展需要和每位教师的研究方向、业务专长，确定9个教研小组组长，充分发挥教研小组组长的研究引领作用。
注重教研常态化开展，充分发挥教师间的互动作用。常态化教研活动有助于教师深入理解教育教学理论，提高教育教学水平。通过扎实开展以教研组为本的互动式教研活动，组织营造轻松、和谐、互动的教研氛围，鼓励教师积极参与、畅所欲言，教师在此过程中可以不断反思，发现问题并及时调整，从而提高教学效果。
以园本教研为基础，优化教研师训体系。师训体系的构建，为教研活动的顺利开展搭建了坚实的平台，能有效提升教师的文化素养。同时，倡导全体教师要保持终身学习的理念，在一次次的教研活动中积累经验，实现教育教学质量的有效提升。
（三）探寻以“课题”为抓手，提高教师教科研发展水平
建立“以人为本”的教学研究制度，坚持科研先导、研训一体的发展思路，聚焦教育教学实践中出现的问题并以此为出发点。近年来，幼儿园全体专任教师积极参与省级、市级等各类课题的研究，在课题的实施过程中，全体教师群策群力，从调查表的发放和分析到资料的收集，以及心得、论文的撰写，为课题的开展提供了实例依据，切实提高了教师教科研能力及专业水平。
幼儿园园本教研工作坚持贯彻以幼儿园实际情况为基础，以教学实践问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师的专业化水平、幼儿园教育教学质量及幼儿园的内涵发展为研究目的，打造了独具特色的园本化教研模式和课程体系，摸索出幼儿园多元化的教研活动内容与形式，建立了适合幼儿园发展的园本教研制度与教研运作机制，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
在新的起点上，山口镇中心幼儿园将以昂扬的姿态，在学前教育这片沃土上深耕细作，勇立潮头。每一名幼儿都是一颗闪耀的星辰，园所将以创新的教育模式、科学的管理理念和满腔的教育热忱，为他们的成长点亮前行的灯塔。未来的道路上，幼儿园将继续秉持“亲近自然，和谐共长”的理念，在为学前教育事业注入新的活力，谱写更加辉煌的篇章。