枝丫间的星光

在分数至上的教育丛林里，总有些孩子像倔强的野草，用独特的姿态冲破规训的土壤。他们的作业或许爬满歪斜的甲骨文，考试的成绩或许永远羞于见人，但那些未被分数照亮的角落，分明闪烁着星辰的光芒。

班级里的万能小助手

李老师带着几个同学在菜地里正干得热火朝天，突然一个同学走过来，高喊一声：“老李！”李老师和一位李姓同学同时朗声答道：“哎！”这下三方都尴尬了，“老李”同学见势不妙，起身拔腿就跑，丢下“老李”老师在菜地里独自凌乱。

这位被同学“尊称”为“老李”的孩子，是我班的通讯员兼侦察兵。他还是“甲骨文”的继承人一一批他的作业如同考古，在一堆艰涩难懂的字迹里寻找熟悉的字眼。可他自己却满不在乎：“甲骨文怎么啦，一字超千金！”这样的态度，其成绩也就可想而知了。

不过除了学习上让老师多操点心，其他方面还真离不开他。

“哪位同学替我把这份文件送给少先队辅导员刘老师？”其他同学面面相，表示不认识。

“我去，我认识。我知道他办公室在哪！”这位“老李”同学接过东西，撒丫子就跑。

“老师，孟主任让你现在派几个学生到对面一楼的储藏室领拖把、扫帚、铲灰板”。也只有他能把事情传达得这么干净利落，时间、地点、人物、事件样样不差。

我班徐徐同学生请病假几天了，家长让我找个同学把他的作业带回去。我为难了，我班没有一个同学和徐徐是邻居，哪怕路过他的家门口也找不到。

“我知道，老师。三（1）班的灵灵和他住得很近。”

“你怎么知道的？”

“我听他说过，还经常看他俩一块玩。”

“那麻烦你把这些作业交给三（1）班的灵灵，让她带给徐徐。”

“好嘞！”一转脸就跑了回来，向我汇报：“完成任务。”

一天，我班一位同学从家里带了许多钱，家长发现后赶紧追到学校，可钱已经花得差不多了，反复追问孩子，就是不说钱花哪里了。“老李”同学悄悄告诉我：“老师，我知道。”然后说了一大串名字，谁“分赃”了多少吃的，谁“敲诈”了多少钱。按照他提供的线索，一一追查，果然追了个八九不离十。

谁说这样的孩子不可爱？

掌心里藏着饼干的女孩

“反问句改陈述句现在可会了？”我满怀期待地望着小姑娘，小姑娘点点头，一阵风似的跑出了办公室，我也长长舒了一口气。

第二天课堂上同题再现，又找她回答，还是做错了——昨天一个大课间的“小灶”全都白吃了。幸好我早练就了“无敌忍者”，才没憋出内伤。下课一只脚刚迈出教室，小姑娘从后面紧追了上来，悄悄塞给我一个又红又大的桃子（我知道是她家树上的），还趁机在我胳膊上捏了一下，然后转身跑了。看来又在利用美食抚慰我这颗受伤的心。

小姑娘在家排序不利，上有占尽天时地利的姐姐，下有集万千宠爱于一身的弟弟，她就是那爹不疼娘不爱的“老二”，尴尬的位置，造成小姑娘性格内向、孤僻、怯懦又自卑，还特别缺乏安全感。她有一个非常奇怪的爱好，总喜欢和我有些肢体上的亲密接触：每每从我身边经过的时候，她总爱蹭我一下；递东西给我时，总想趁机捏一下我的手或胳膊；如果看见我在校园走，她一定会跑过来，拉一下我的衣襟，或牵一下我的手。

她的每篇日记几乎都是同样几句话：我爱我的老师，我喜欢我的语文老师，我真喜欢我的语文老师呀。弄得我每次批改她的日记都哭笑不得。

一天升旗仪式结束，同学们都一窝蜂往教室跑，她又特意蹭到我身边，趁我不备，突然往我嘴里塞了一块夹心饼干。

“哪来的？”我边吃边问。

“早晨帅帅给我的。”帅帅是我班一位智力发育迟缓的孩子，小手整天脏兮兮的。一块夹心饼干，在两个孩子手里传来传去，传了一大早晨，现在传到了我的嘴里，想想都……不过还是蛮甜的！

前不久，我班一女生日记本丢了，急需用，想借钱买一本，我在班里问了几遍：“谁有两元钱借给小沈用一下？”大家面面相觀，谁也不肯借。只见这个小姑娘在书包里憲窸窣窣半天，翻出了两元钱，递给小沈同学。那一瞬间，全班同学都睁大了惊愕的眼神，因为大家都知道，她一学期的零花钱加在一块还不足许多同学一日的零花钱。家人偶尔能给她一元或五角钱，对她都是一种极奢侈的待遇。而她却能尽自己全力去帮助别人，这该是一个多么善解人意又慷慨大方的孩子呀！

正义与调皮并存的“未来大法官”

“老师，我又犯错了，你打我吧。”浩浩左手五指并拢，手心朝上，伸到我面前。

“又干什么坏事了？”我故意生气地问道。

“阿豪和小丁在打架，小丁打不过阿豪，我就帮小丁打阿豪了。”浩浩大义凛然地说。

“多管闲事，说过多少次了，遇到这样的问题找老师。”我狠狠地扬起右手，轻轻地落在他的左掌心上，“去吧，把他俩喊来。”

“好嘞！”刚刚还一副刀山火海视死如归的模样，转脸得意扬扬地跑开了。

这孩子最大的优点是诚实，正义，敢于担当；最大的毛病就是贪玩，冲动，还喜欢管闲事。我班许多男同学间的冲突，他不是旁观者，就是参与者，所以只要遇到一些扯不清道不明互相推矮的纠纷，我要么找他来作证，要么让他替我去调查，结果总不会令我失望。无论面对什么样的当事人一强的弱的，关系远的近的，他都能一五一十、不偏不倚地将事情整个经过复盘呈现。面对他的天公地道，矛盾双方往往都口服心服，外加佩服。久而久之，他成了正义的化身，同学之间闹矛盾，要么找他去调解，要么请他做证人，风头一度盖过老师。

“老师，阿豪和小丁又打起来了，不过这次我没有帮着打，把他俩调节好了。”我正在批改生词作业时，浩浩走了进来，美滋滋地向我汇报他今天的新功劳。

“这才是一个大法官该有的样子（他的理想是当法官）。他俩的事以后就交给你处理了。”我乐得如此清闲。

“放心吧！保证不让老师失望。”浩浩拍着胸脯斩钉截铁地说，脸上洋溢着自信的笑容，好像已然成了一个刚正不阿的大法官。就在他得意扬扬地准备离开时，我突然想起刚刚批过的他的作业，不仅字迹龙飞凤舞实在难以辨认，寻寻觅觅半天还没找到一个身体健全的字。我喊住他，把作业本摊开，指着上面一个形似毛线团的字问：“法官大人，这个词语读什么？”他尴尬地挠着自己的脑袋，似笑非笑地咧咧嘴、摇摇头。我严肃地说：“就这还想当大法官呢？你以为大法官就是拉拉架吗？不好好学习，将来连个诉状你都看不懂。”我把作业本递给他，“拿去重写！”孩子刚刚容光焕发的脸，瞬间变得比包公还黑……

教育不该是修剪个性的园艺剪。有些星辰注定要栖在低矮的枝丫，有些光必须透过棱镜才能看见彩虹。当我们蹲下来平视这些“不完美”的灵魂，才会发现：那歪扭的字迹里藏着甲骨文的神秘，皱巴巴的零钱裹着月亮的清辉，而作业本上乱窜的线条，何尝不是未来法典的雏形？给每只雏鸟留一截够得着的树枝，教育的春天，自会有万花筒般的多彩。