跨学科学习的语文实践活动初探

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2025）07-0079-03

2024年，省初中学业水平考试实行全省统一命题。语文试题关于跨学科学习的试题是这样命制的：

18.（3分）下面是一则关于郑和的随文批注。请你仿照示例，结合学过的历史知识，写一则有关邓世昌的批注。 （50字左右）（语言材料《海的声音》）

本题运用“知识定点 + 示例隐含 + 成果输出"的方式命题，以仿写批注的形式考查学生综合运用跨学科知识解决问题的能力。融合历史与文学创作等跨学科知识，既考查了学生的语文和历史素养，又激发了学生的想象力和创造力，同时强化了对历史人物的情感共鸣和爱国主义教育，全面检验了学生的综合能力。

正式中考之前的全省模拟演练，是这样考查跨学科学习的：

17.（2分）“功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。"可见力的大小、力的方向、物体移动的距离是影响做功的三个因素。说一说，这个力学公式在学习或生活上能给你些什么启示？（语言材料《省力不省功》）

本题融合物理与语文等学科知识，既考查了学生的物理知识，又考查学生对文本的深度理解，灵活新颖。“力的大小"就是“要下苦功夫”，“力的方向"即“要有正确的目标”，“物体移动的距离"即“要持之以恒，坚持不懈”。

从以上两道试题可以窥见，跨学科融合型题型将是中考题的必考题型，呈现出随文设题，创设情境，视角独特，题型多样，考查维度丰富等特点。这一命题趋势，体现了新课标“跨学科学习"的理念，也体现依标命题，以考促教，教一学一评一致性的命题理念。这意味着跨学科学习正式走进了我们的中考试卷，旨在倒逼一线的教师们更新教学理念，转变教学行为，变革学习方式。

如何让跨学科学习在语文实践活动中落地生根呢？笔者紧扣教材、学情和生活价值，摸着石头过河，探索了几条“跨”的路径。

一、在语文实践活动中进行跨学科学习

首先，就地取材，优化综合性学习。

“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。"语文课程的综合性为跨学科学习提供了条件，这种综合在统编教材的"综合性学习”上体现得更为集中明显。

例如，统编教材（2017版）八年级下册第三单元综合性学习，主题为“古诗苑漫步”。三项活动，每一项活动都与其他学科有关联。“声情并茂诵古诗”可以配音乐朗诵，可以为古诗谱曲，可以让古诗与现成曲谱“联姻”，语文学科“跨”上了音乐；“别出心裁品古诗”，语文“跨"上了书法、绘画、音乐、舞蹈、戏剧等；“分门别类辑古诗"编辑成集的时候，需要为诗集起一个新颖别致的名字，要设计版式、插图、封面，还要写一篇“前言"或“编后记”，简单记录这本诗集的编辑过程，美术、编辑等也“跨"进去了。教材设计的三项活动都有跨学科学习，并且三项活动有逻辑性、连续性、层级性，可操作性强，往往可以直接"拿来”。

笔者在开展这个主题的综合性学习活动的时候，正好赶上市要举办“首届校园阅读节”。为了能把活动的过程更好地呈现出来，“声情并茂诵古诗"就增加了录制吟诵视频的活动；“别出心裁品古诗"在文创方面就有更具体的细化，活动又正好遇到文峰公园的樱花盛开，就增加了学生和家长特别喜欢的“赏花咏春”活动（拍赏花画面 + 出境吟诗）；在“分门别类辑古诗"中，学生发现了一类很有意思的谜语诗，阅读节也有阅读灯会的建议，于是综合性学习“跨”上阅读节，又产生了一个新活动——“猜灯谜”。师生参与度非常高，叫好又叫座。

教材自带的综合性学习活动，“拿来”加以优化，通过适宜的任务驱动学生融合多学科，在语文学习活动中，融会贯通，促进学习方式的变革。

其次，拓展教材，用好活动·探究。

语文课程作为一门实践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应该是语文实践”。王本华说：“所以，应该说这样的单元比较好地、有前瞻性地体现了义务教育新课标理念一一以任务为统领，带有较强的活动性，同时单元内部有着清晰的语文知识与能力作支撑。"3]2024版新统编教材在七年级上册、七年级下册各设计了一个“活动·探究"单元，进一步强化义务教育新课标理念，并体现教材设计的一致性。

试以八年级上册第一单元活动·探究为例，单元主题为“新闻”，活动任务有三项：新闻阅读、新闻采访、新闻写作，难点是新闻采访。我们备课组让小小的单元“新闻采访"活动持续了两年，怎么做到的呢？因为它“跨”上了“荣媒体”。2023我们年级组为宣传需要，借用我们备课组罗老师的公众号“语文方"为平台，成立了以他名字命名的“荣媒体”。联结生活，“新闻"的三项任务迎刃而解。

组建“荣媒体"记者团队，新闻采访活动拓展细化为以下几点。1.起草招募令；2.班级初选（条件：写一篇新闻稿，制作一条相应的采访视频）;3.年级竞聘（要求：抽话题，现场采访 +5 分钟即兴演讲：我是创新小记者）；4.聘任上岗（报选题）;5.学期评价（出镜率 + 转发或点击率）。

联结生活，拓展教材，以中心任务新闻采访报道为统领，以活动为中心，让新闻采访生活化常态化，培养学生在实践中学会阅读、写作、演讲、交际、应变、观察、策划、摄影、剪辑等，是在实实在在的语言运用中形成能力，提升语文素养。

二、随文随堂开展跨学科学习

语文学科的综合性决定了语文的“跨学科”是无时不在，无时不有的。

有的文章标题以及著作名称就暗示了跨学科学习，如《三峡》《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《大自然的语言》《恐龙无处不在》《大雁归来》《壶口瀑布》，名著《昆虫记》《海底两万里》等；有的课文内容涉及“跨学科”，如《美丽的颜色》《梦回繁华》《周亚夫军细柳》《安塞腰鼓》，名著《红星照耀中国》等。

有的课后练习就有“跨学科"学习设计，如《回延安》第六题：延安，曾经是中共中央的所在地，是“延安精神”的发源地，也是无数人魂牵梦萦的地方。访问你的祖辈、父辈，或查找资料，了解“延安精神"的内涵。《大自然的语言》“积累拓展"第五题：这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。还有《苏州园林》课后要求比读《红楼梦》的相关回目，并查找资料，比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点。

这些练习设计体现了新课标理念，是对学生跨学科学习的要求，也是一种跨学科作业设计的示范

“文史互证"是历史研究的一种重要方法，也是语文学习的一把钥匙，“知人论世”才能贴近文本。就拿抗日战争来说，不仅历史课上要学，语文老师也要随文讲随堂讲，达到让学生一看写作时间就能快速进人作品涉及的时代背景，明白作者的创作意图，从而领悟作品的主旨。

除了教师渗透，有的跨学科学习，可以放手让学生自主完成。比如《“蛟龙"探海》《在长江源头各拉丹冬》中关于海洋、各拉丹冬的地理特征和气候特点。2023年秋我们曾研学秦淮河，参观过南京中国科举博物馆，学习《范进中举》时，就可以让自己补白科考制度、古代的考场设置等知识。

随文随堂开展的跨学科学习，是针对学生学习的难点、疑点而展开的，是为了更好地解读文本，加深他们对文本的理解，调动学习兴趣，提高阅读的效益。

三、在阅读实践中引领学生开展跨学科学习

统编教材（2017版）必读名著有十二本，推荐书有二十几本。但是学生真正感兴趣的书却不多，调查发现认为名著有时代隔膜的占比最多。这就需要教师把摘抄、批注、做笔记等“家常便饭"精加工，通过设计有挑战性的任务来激发学生的阅读兴趣，跨学科学习任务可以尝试。

如前所述，有的名著自带跨学科，像《海底两万里》《昆虫记》，教材的“专题探究"就有跨学科学习设计：绘制潜水艇简易图，标明其各部位的名称和功能，并写一篇简介；跟着法布尔学观察：借鉴法布尔的经验，设计一个实验，并进行实践，做好观察笔记；跟着法布尔学探究：借鉴法布尔的经验，选择你感兴趣的一个科学问题，设计方案，进行探究实验。

没有跨学科学习设计的，可以根据名著的内容进行合理化设计。

阅读《红岩》的跨学科学习：1.主编一期《挺进报》，反映英雄事迹，宣传红岩精神。2.欣赏电影《在烈火中永生》，用表格列举电影与原著的异同，并思考电影为什么这样改编？这两项任务都指向深度阅读，主编《挺进报》，学生需要通过作品充分了解这份红色报刊，概述英雄故事。学生的作品，从报头的设计、版面的编排、插图的运用到内容的选择，不仅锻炼了阅读与多学科的融合能力，也是一次对学生进行革命文化的精神洗礼。

这样的跨学科学习，通过创设情境，把平面的阅读立体起来，是对阅读的再创造、再加工，对学生的阅读能力和思维能力提出了更大的挑战

以上是笔者在教育教学活动中对跨学科学习的一点探索和思考，总而言之，我们既要充分利用好教材“现成的"跨学科学习设计，也要有随时随文创设情境实施跨学科学习的意识。无论是跨哪个学科，最终的落脚点还是学语文用语文，是以语言运用为核心，运用多学科知识解决“语文”的问题，促进学习目标的达成，开拓学生的思维与视野，提升学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]郭锋，董海丽.基于现行教材的语文跨学科学 习教学思考与实践[J].语文教学通讯，2023（1）：22-25.

[3]王本华.统编初中语文教材修订的变与不变 以七年级为例[J].语文建设，2024（8）：4-10

[4]义务教育教科书.语文八年级下册[M].北京：人民教育出版社，2017.

[5]教育部.义务教育教科书.语文七年级下册[M].北京：人民教育出版社，2016.

作者简介：

甘海瑛（1975年一），女，汉族，中学一级教师，曾参与省市级课题研究并结题，多篇论文在公开刊物上发表或获省奖。本文的雏形是本人2024年主持的市级微课题的结题报告，已结题。