多彩课堂快乐学习

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2025）07-0130-03

在小学英语教学发展的过程中，人们提出了快乐英语的教学理念，快乐英语理念是非常重要的英语教学理念之一。在小学英语教学过程中，教师要想具体详细地讲解小学英语知识点，就要从快乐英语学习理念人手，为学生营造更轻松、更有趣的英语学习氛围，着重培养学生的英语学习兴趣。对于小学生来讲，上海牛津英语教材插图丰富，内容详实，为学生呈现出生动有趣的英语学习内容，是学生学习英语的首要资源。通过快乐英语理念在英语课堂中的创造性引入，学生能够以一种更新颖的方式接收老师课堂中讲解的知识，对小学英语内容有一定的把握，从中积累学习经验，打好英语学习基础，进而提高英语能力和英语素养。

一、快乐课堂的概念

从字面意思来理解，快乐课堂就是要让课堂中的学生体验到快乐，在教学过程中不逃避老师，而是兴趣盎然，感受获得知识的愉悦。具体来讲，快乐课堂主要包括以下几个要素。第一，快乐课堂中的师生可以进行平等对话，学生在课堂中具有安全感，不用担心会被老师批评甚至体罚。在这种情绪安全的情况下，学生才能够体验到快乐。第二，快乐课堂是自主学习的课堂。老师不再是高高在上的主导者，教师的角色转变为引导者，让学生成为课堂的主体，充分尊重学生的主动性和创造性，利用学生的好奇心来开展课堂教学，摆脱传统的填鸭式教学模式。第三，快乐课堂是开放的课堂，学生可以充分发挥自己的想象力，根据自已身边的人和事进行开放学习，在课堂教学中摆脱模式化教学。第四，快乐课堂是合作探究的课堂，学生在课堂中可以平等参与和互动，在教师的引导下开展合作和探究学习，真正将课堂变成学生的课堂，提升自己的研究能力和合作能力。

二、快乐教学对于小学英语的意义

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是培养学生自主学习的前提，采用快乐教学的方式教授英语知识，会让学生对英语学习产生兴趣，然后积极主动地投入到学习之中。当学生对英语学习产生兴趣之后，就会更多地想要了解英语，也会更容易进人学习状态，完成英语学习任务。英语教师现在需要做的就是创新教学方法，采用快乐教学模式，不再一味地使用灌输式教学，让学生被动地接受知识，而是应该引导学生主动去探求和学习英语知识。

（二）充分发挥学生的主体地位

要想提高学生对英语的学习兴趣，教师要首先转变传统的教育观念，将学生作为课堂中的主体，提高学生在课堂中的参与度，激发他们的学习热情，使他们感受到自身在英语教学课堂中的重要性。教师要秉持以学生为主体的教育观念，将课堂中的主导地位交还给学生，让学生能够自主地参与到课堂中，自发地去探求知识。

（三）拉近了师生之间的关系

在传统的教学过程中，教师占据着主导地位，教学风格往往比较严肃认真，诚然这体现了教师严谨的教学态度。但是快乐教学就可以让课堂氛围更加有趣，也让学生体会到教师身上的幽默感，良好的师生互动有助于拉近师生关系，也有助于加深教师对学生的了解，从而更好地达到因材施教的教学目的。

三、多彩课堂快乐学习一构建小学英语快乐课堂的方法

（一）创新设计多样式的情景教学

为了避免英语课堂的无聊和枯燥，教师在每次进行课堂教学前，根据自己的教学计划还有学生的个性特点，结合生活中的各个场景设计带有趣味性的教学方式，然后合理安排每一个教学环节以充分激发学生的参与积极性，建立趣味性课堂。如在人教版英语教材六年级上册"HowcanIgetthere"这一单元的学习时，教师可以设定场景，某个小学生在生活中去某个地方又找不到路，这时学生着手去提问：“当你们去图书馆的时候，找不到路怎么说呢？"这时候学生们面对老师的提问肯定会想象自己找不到路的情形，然后做出反应和回答：“你好，请问图书馆怎么走？”当学生们争先恐后回答的时候，教师就可以再次进行引导，向学生们提问：“用英语怎么说呢？”这个时候学生们就会进行思考，当思考没有结果的时候，教师就可以发挥作用了。“Hello，HowdoIgettothelibrary？"当学生能熟练用英语说出这些内容的时候，教师可以安排一个情景模拟游戏，让同学们充当找不到路的学生和回答提问的路人，相互交换着进行对话。这样不仅充分激发了学生的学习兴趣，让学生快乐学习，还提升了教学效率和效果。

课堂来提升学生的学习兴趣。心理学家认为，只有兴趣才是学习的动力，兴趣是学生最好的老师。教师的主要任务就是培养学生兴趣，激发学生对英语的自主学习能力，此外，创建情境式课堂进行教学，还能够促进学生主动学习。如果学生对学习英语怀有恐惧与憎恶的感情，那么他们就永远不会对英语产生兴趣。而情境教学可以将学生带到情境中来，使学生置身于真实的活动中，不是处在被动的状态，这能够让学生主动去学习，从而提高语言运用能力。

（三）鼓励学生参与表达

作为教师，应该明白学生是课堂的主体，老师是学生学习的引导者和组织者。目前的英语课堂，教师大多承担一个传递知识的角色，而没有对学生主动学习进行引导，这并不利于学生听说读写的全面发展。教师应当把学生看作一个发展中的人，他的发展需要老师去引导，鼓励他多去交流，多去参与课堂活动与实践。只有多听多看多写多练，才能形成良好的英语学习习惯。不让学生成为学了英语，却仍然听不懂，说不好的哑巴英语的受害者。有一些英语表达较差的学生，因为他害怕说出的英语不流畅或者发音不准确而不敢张口，可是越是害怕就越得不到锻炼，形成恶性循环。教师应该把课堂交给学生，给他们展现自己的舞台和机会。比如在进行小组展示环节，李明因为紧张表达不清晰，在此时应该对这样的学生进行鼓励式教学。这种学生很紧张且说英语磕磕巴巴的情况，教师在此时不能嘲笑他，更不能惩罚，要时时牢记自己的身份与使命，关注每一位学生，因材施教，让每一个学生在英语方面都有所提高，所以，教师可以说：“李明同学很勇敢，能够代表小组同学站了起来，很有合作意识和担当意识，且能完整地把英语句子说出来，这很棒，值得表扬，但是李明同学应该更加相信自己，大胆张口，不要害怕出错，老师会帮你的。“这时候，学生得到了老师的鼓励不再害怕出错，更加有勇气说出英语。

（二）创设趣味情境课堂

提高英语教学质量，教师可以通过创建情境式

（四）善用鼓励式评价，维护学生自尊心

教学评价也是教学环节中的重要一环。教师利用好教学评价，也可以增强课堂的快乐氛围感。学生是不断发展的，教师既要关注学生的成绩，也要关注学生的点滴进步，特别是对于后进生群体，要关注他们的英语学习态度，对于他们的进步给予及时的肯定和鼓励，特别是在其取得好成绩的第一时间进行点评与鼓励，而对于进步较慢的学生，则要善于发现他们的长处和优点，提升他们的自信心。如在课堂教学中常会使用到分组教学，教师鼓励学生进行提问与回答，进行口语训练，多鼓励表扬学生，让他们大胆说英语。英语知识包括基础知识和综合性知识。教师应考虑到学生的层次差异，引导学生实现循序渐进的提升，去保护不同层次学生学习的自尊心，让他们看到自己的进步，能感受到英语学习的快乐感、满足感，才能让他们释放自己的潜力，快乐地学习英语

（五）组织合作活动，提升学生学习主动性

良好的师生互动、生生互动既可以调动学生的学习主动性，也可以促使学生高效地获取学科知识。合作教学法是一种能够让所有学生都发挥自己的积极能动性的高效教学手段，是课堂中较为常见的教学方法之一。小学英语教师可以通过组织合作活动的方式展开教学活动，促使小学生主动参与到课堂活动中来。当小学生通过合作的方式学习一个单词或者阅读一篇文章的过程中，他们的理解能力和掌握知识的效率也会随之升高。

例如，学生在学习“Lastweekend"中关于PartAlet'slearn中的相关内容时，小学英语教师先通过复习的方式促使学生通过句子的形式复习了单词“younger""shorter""heavier"等单词，并由此展开新课教学。随后，教师也从单词入手，促使学生在学习一些动词的过程中掌握它的过去式用法。待学生掌握了相关单词后，教师组织了合作交流活动，鼓励学生通过合作的方式讨论let'slearn中的短语及句子。由于已经掌握了单词，所以学生们参与合作讨论的热情很高，并尝试完成了问卷调查。在合作化的英语课堂中，学生们与传统课堂中的表现大不相同，学习效率也随之升高。

（六）转变英语教学方式，打造英语生态课堂

在新课程教学改革的情况下，建造英语生态课堂的自的主要是改变英语教学方式，这种英语课堂的教学方式不但能提升学生在课堂上的表达积极性，还能大幅度减少学生出现“哑巴英语"的现象，但是根据调查研究表明，很多小学阶段的英语教师在转变教学方法上只存在表面上，许多英语课堂看似十分生动、热闹，但是这种教学方法对于学生英语成绩的提升效果并不明显，也不能帮助学生养成良好的自主学习方式。此外，英语教师帮助学生们选择的学习方式并不是适合每一个学生，而且这种教学方式往往还是以教师为教学主体，无法保证每一个学生的学习效率、动力、参与程度。因此，根据这种情况需要英语教师转变自己的教学方式，并让学生们真正成为课堂的学习主体，这种以学生为主体的英语课堂能让小学生之间更好地进行沟通和交流，从而促进小学生英语成绩、表达能力等多方面的提高。

四、结语

英语快乐课堂的打造符合小学生的年龄特点和心理发展实际，是当前提高英语教学效率和质量的有效手段。教师应认识到快乐课堂打造的必要性，从小学生的兴趣爱好出发，积极创新教学理念、教学模式，多措并举，以构建快乐的小学英语课堂，激发小学生英语学习的兴趣，带来英语教学的高质高效，带来小学生英语综合水平的提升。

参考文献：

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