课程游戏化背景下幼儿园“探究式”游戏教学的实践探索

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）07-0139-03

随着数字化时代的到来，“探究式"游戏教学成为了连接传统教育与未来需求的重要桥梁，倡导通过设计一系列具有挑战性和趣味性的活动，鼓励幼儿们主动提出问题、寻找答案，在实践中体验科学精神，提升解决问题的能力。这种寓教于乐的方式，不仅能够激发幼儿的内在动力，还能促进其批判性思维、合作意识等综合素养的发展，为他们的终身学习奠定坚实的基础。

一、课程游戏化背景下幼儿园“探究式"游戏教学的优势

（一）激发内在动机，培养主动学习者

在一次关于自然生态的探究游戏中，教师设计了一个名为“小小园丁"的角色扮演活动，幼儿们需要照料虚拟花园里的植物，观察其生长周期，并记录变化，这一过程中，幼儿们不仅仅是游戏参与者，更是积极的观察者和记录者。这种基于游戏的设计巧妙地利用了儿童的本能兴趣，将抽象的知识点转化为生动有趣的实践活动，从而有效地激发了幼儿的内在动机，促使他们在无压力的环境中自主探索未知世界，逐步建立起主动学习的习惯。Ⅲ

（二）强化批判性思维与问题解决能力

“迷失森林大冒险”，这是一款融合地理知识与生存技巧的游戏。在游戏中，幼儿们需要团队协作，运用地图阅读、方向辨识等技能，克服迷宫般的森林障碍，最终找到出路。面对复杂多变的环境，幼儿们不得不集思广益，共同讨论解决方案，甚至在失败后重新调整策略，直至成功脱困。此类游戏要求幼儿们面对真实或模拟的问题情景，通过动手操作和逻辑推理来解决问题，有效锻炼了他们的批判性思维能力和实际操作能力，同时也在无形中增强了团队协作意识。

（三）增强社交技能与情感联结

设计一场名为“小镇建设者"的沙盘游戏，让幼儿们分别扮演不同的社区成员，如建筑师、医生、教师等，共同规划理想中的城镇。在这个过程中，沟通协商变得至关重要，每个幼儿都必须学会倾听他人意见，同时也勇于表达自我观点，以实现团队目标。这样的游戏设置强调了社会互动的重要性，教会幼儿们如何在多元环境中交流、协调，增进彼此的理解与尊重，这对于塑造健康的人际关系有着不可估量的价值。

（四）促进全面个性发展

考虑到每个幼儿的兴趣爱好不同，幼儿园可以开设多种类型的游戏区角，如艺术创作、科学实验、体育运动等，让幼儿们依据个人偏好选择参与。这种个性化选择的机会允许幼儿们在自己擅长和喜爱的领域内发光发热，不仅有助于特长的发掘与培养，更能在成功的喜悦中建立自信，促进心理健康与个性发展的和谐统一。

二、课程游戏化背景下幼儿园"探究式"游戏教学的策略

（一）创设情境，引燃好奇心

在幼儿园的游戏化教学中，教师精心设计了一个充满奇幻色彩的故事背景，旨在激发幼儿们的好奇心和探索欲。故事背景设定在一片遥远而神秘的海域中，隐藏着一座未被发现的“奇幻岛”。据说，这座岛屿上藏有古代文明的秘密宝藏，但只有勇敢、聪明且富有冒险精神的小朋友才能揭开它的真相。这个引人入胜的故事瞬间点燃了幼儿们的热情，他们纷纷表示想要成为那个揭开宝藏秘密的小勇士。

为了增加游戏的真实感和趣味性，教师将幼儿们分成了几个探险小队，并为每个小队配备了专属的探险装备，包括精美的地图、小巧的指南针、“探险小日记"（用于记录他们在探险过程中的所见所闻）以及一些简易的解谜工具，如放大镜和小手电筒。这些道具不仅让幼儿们迅速进入了角色，还让他们在游戏中体验到了探险的乐趣。整个“奇幻岛"被教师设计成了一个充满挑战和惊喜的大型游戏场地，其中包含了多个精心设计的关卡。每个关卡都融入了适合幼儿的教育内容，但都被巧妙地包装成了游戏的形式，让幼儿们在玩耍中学习，在学习中玩耍。在探险过程中，教师鼓励幼儿们之间既要保持竞争关系，又要学会合作，因为有些难题可能需要多个队伍联合起来才能解决，这让幼儿们学会了分享资源和信息，共同克服难关，教师还适时地引导幼儿们将游戏中的经验与现实生活中的知识联系起来，帮助他们巩固记忆，拓展视野。

（二）角色扮演，深化理解

利用角色扮演游戏，让幼儿代入特定身份，从不同角度体验和理解事物，比如设计“我是科学家”—开展科学实验室活动，让每位小朋友轮流担任“小科学家”，亲手做简单的化学实验，如制作火山爆发模型，加深对自然科学现象的认识。在活动伊始，每个幼儿都收到了一份特殊礼物一一白色实验服和专业护目镜，瞬间变身成小小科学家，这份装扮不仅增添了庄重感，也让幼儿们满怀期待地投入到接下来的旅程中。通过一段生动活泼的科普视频，幼儿们初步了解到火山的分类、全球分布以及背后的历史故事，激起他们内心对火山无限的好奇与向往。在教师的带领下，幼儿们开始亲手打造属于自己的“火山”。使用黏土或沙子细心塑造出山体轮廓，中心处预留的空间将成为“火山口”，这里是模拟岩浆聚集之处。接下来，随着教师的指令，幼儿们小心翼翼地将苏打粉撒入“火山口”。随后，教师缓慢倒入事先用食用色素染红的醋液，就像是为这座宁静的火山添加了一份惊喜。几秒之內，只见气泡逐渐增多，如同沸腾的岩桨一般翻滚而出，幼儿们纷纷发出惊呼，这是他们第一次亲眼见到化学反应的魔力。实验之后，幼儿们被分成多个小组，讨论刚刚自睹的现象，尝试用自己的语言描述那令人震惊的一幕。教师穿梭其间，适时引导幼儿们思考背后的科学原理，揭示了化学反应的秘密。通过观察与记录，幼儿们不仅掌握了理论知识，还学会了如何进行实验观察，记录数据，以及团队之间的沟通与合作。

（三）问题导向，驱动探索

设立开放性问题，引导幼儿自发提问和寻求答案，培养独立思考和解决问题的能力。比如“为什么天空会下雨？”——组织一次户外观察天气的活动，鼓励幼儿们在雨季来临时收集雨水样本，观察并讨论降雨的过程，探讨背后的自然原理。例如，围绕“下雨啦"这一主题，在春季的某天，当云层低垂，空气中弥漫着湿润的气息，预示着一场即将到来的细雨。此时，教师抓住时机，提出开放式问题：“你们知道为什么会有雨吗？"鼓励幼儿们带着疑问，投身于一场关于降水过程的实地考察之旅。幼儿们被分成若干小组，每人配发一套简易的雨量器和笔记本，他们将利用这些工具在不同的地点收集雨水样本。教师引导幼儿们记录下每次降雨的日期、时间和持续长度，同时观察风向和气温等因素，为后续的分析积累原始数据。经过一段时间的数据收集，幼儿们开始整理手头的信息，尝试回答最初提出的那个问题，教师引导他们从水循环的角度出发，结合收集的气象参数，分析雨形成的条件和过程。幼儿们惊奇地发现，原来雨水的出现与蒸发、凝结等一系列复杂的大气运动密切相关。为了让幼儿们的探索之旅更为丰富多彩，引入多媒体资源，如在线互动平台上的动画演示，形象地展示了大气中的水分子如何上升遇冷变雨，以及海洋湖泊的水分如何参与这一循环，幼儿们在享受视觉盛宴的同时，对自然界的规律有了更直观的认识。

（四）合作共学，强化团队精神

通过小组任务促进同伴间的交流合作，增强集体荣誉感和协作能力。如用积木搭建小屋，每个幼儿负责一部分工作，最后一起庆祝成果，感受共同努力带来的成就感。例如，教师将全班划分为若干个“建筑小队”，每个小队大约四到五名成员，小组成员通过抽签决定，以确保多样性和平等性。接着，明确分工，有的负责设计蓝图，有的专注于物资管理，还有技术工（搭建者）和创意总监（美化者），确保每个人都有发挥特长的机会。正式搭建开始后，幼儿们按照蓝图分工合作，一块积木一块积木地垒高，遇到难题时积极求助队友，或者参考其他组的成功经验。房屋建成后，各小组轮流上台展示自己的作品，解释设计理念和建设难点。其他组员可以提问，也可以给予赞美和建议，这一环节增强了幼儿的自信心和表达能力，同时学习欣赏他人的长处，增进班级团结。

（五）个性化学习，注重差异化

提供多样化的学习材料和活动，满足不同儿童的兴趣和发展需求，确保每个人都有机会展现才华，有利于鼓励幼儿们按照自己的喜好准备节目，展现独特才能。例如，设计“认识植物"的专题活动，教师通过一系列引人入胜的故事、图像和视频，讲述植物的生长周期、种类以及它们在生态系统中的重要地位，激发幼儿们对植物的兴趣。随后，提出几个开放式问题，如“你最喜欢的植物是什么？"“植物如何获取食物？"鼓励幼儿们表达观点，为后续活动奠定情感基础。

根据幼儿们的不同偏好和擅长点，划分出三个主要学习区域。1.艺术家区：对于喜欢画画的幼儿，提供各种绘画工具和真实植物样本，鼓励他们描绘植物的细节美，从而加强对植物特征的记忆。2.小剧场区：喜爱表演的小朋友可以编排关于植物生长故事的小剧，通过角色扮演，深入理解植物生命的意义及与环境的关系。3.小小园丁区：动手能力强的幼儿在这里种植一些易于照料的植物，如豆苗、向日葵等，亲身经历播种、浇水、施肥的过程，观察并记录植物的成长轨迹。

幼儿们按兴趣选择加入其中一个区域，进行深入探索，教师巡回指导，确保每个幼儿都能在感兴趣的领域得到适当的支持和挑战，同时，鼓励他们与其他小组成员分享心得，实现知识的交叉融合。

三、结语

综上所述，“探究式"游戏教学将游戏作为一种强有力的工具，融入教学过程，实现了知识传授与能力培养的完美结合。通过创造丰富的互动情境，幼儿们不再仅仅是被动的信息接收者，而是成为积极的探索者、实验家，尊重了每一个个体的独特性，鼓励差异化的表达与思考，使每个幼儿都能找到适合自己的学习路径。

参考文献：

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