信息技术与幼儿园种植课程的深度融合

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2025）07-0142-03

幼儿园种植课程不仅能帮助幼儿理解自然环境，还能培养他们的观察力、责任感与动手能力。然而，传统的种植教学方式缺乏互动性和趣味性，限制了幼儿的学习热情和深度。近年来，信息技术的广泛应用，为教育创新提供了新的机遇。通过将信息技术与幼儿园种植课程深度融合，可以更好地激发幼儿的兴趣，提供更丰富的学习资源和互动体验，从而推动教育质量的提升。文章将重点探索信息技术与幼儿园种植课程的深度融合策略，以供参考。

一、幼儿园种植课程的现状

种植课程在幼儿园教育中扮演着重要角色，通过种植活动，幼儿能够直接接触自然，感知生命的成长与变化，这不仅有助于培养幼儿的观察力、动手能力和责任心，还能够激发幼儿对自然界的兴趣，增强环境保护意识。种植课程的内容，通常包括种子发芽、植物生长的过程、植物的结构及其生态作用等方面。然而，当前许多幼儿园在开展种植课程时，教学方式仍存在一定的问题。其一，种植课程的教学往往局限于传统的教师讲解与简单的种植实践，缺乏系统性和创新性。教师通常依赖纸质教材或直接操作演示，未能充分利用现代教育技术激发幼儿的兴趣与互动。其二，由于教学资源的局限性，许多幼儿园无法提供丰富的种植材料和工具，导致幼儿的动手实践受到限制。其三，课程设计的深度与广度不够，未能充分考虑到幼儿的个体差异，课程内容往往较为单一，缺乏针对不同年龄段的差异化教学。上述这些问题影响了幼儿园种植课程的教学效果，限制了幼儿对植物生长的全面理解与体验。因此，如何优化幼儿园种植课程的教学方式，利用信息技术等现代手段进行课程创新，已经成为当前教育工作中的一个重要课题。

二、信息技术与幼儿园种植课程融合的意义

随着信息技术的飞速发展，它在教育领域的应用，已成为提升教学质量的重要手段。在幼儿园教育中，信息技术的引入为种植课程的教学带来了全新的可能性。信息技术的应用，不仅拓宽了传统教学方式的边界，还能有效解决当前幼儿园种植课程中存在的诸多问题，极大提升教学的互动性、趣味性和实效性。具体而言，首先，信息技术能够增强课程内容的生动性和吸引力。传统的种植课程通常依赖于教师的讲解和简单的操作演示，这对于年龄还很小的幼儿来说会感到单调乏味。而利用多媒体技术，教师可以通过动画、视濒、音频等手段，展示植物从种子到成长的全过程，让幼儿在视觉和听觉的双重刺激下，更直观地理解植物的生长规律，这种生动的表现形式能够吸引幼儿的注意力，还能激发其对自然世界的兴趣。其次，信息技术能够促进互动式学习，增强幼儿的参与感。在传统的种植教学中，幼儿大多处于被动接受知识的状态，而信息技术的引入，比如触摸屏设备、平板电脑等，让幼儿能够主动参与到种植活动中。通过互动式的学习平台，幼儿不仅可以进行虚拟的种植操作，还可以通过数据记录和分析，直观地看到植物生长的不同阶段，这种参与感和实践感，能够帮助幼儿更好地了解植物的生命周期，并且培养动手能力和问题解决能力。最后，信息技术还可以促进个性化学习。借助智能设备和应用程序，教师能够根据每个幼儿的学习进度和兴趣，提供个性化的教学内容与支持，这有助于幼儿的差异化发展，避免传统教学千篇一律的问题，使每个幼儿都能在适合自己的节奏下充分发挥潜力。[2]

三、信息技术与幼儿园种植课程的深度融合策略

（一）多媒体资源整合

在信息技术日益普及的今天，多媒体资源已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过合理整合和运用多媒体资源，教师可以将抽象的种植知识和枯燥的教学内容，转化为生动有趣的视觉与听觉体验，从而激发幼儿的学习兴趣，提升其对植物种植的理解和探索欲望。具体教学策略如下。第一，使用动画、图像和音频，提升幼儿的学习兴趣。幼儿的认知发展特点，决定了他们对视觉和听觉刺激的反应较为敏感。传统的种植课程通常通过教师的口头讲解和实地演示传授知识，但这种方式对幼儿的吸引力有限，尤其在教学内容较为抽象或复杂时，幼儿容易失去兴趣。而通过动画、图像和音频的结合，教师能够将枯燥的知识转化为富有表现力的多媒体形式，让幼儿在愉快的氛围中学习和体验。通过这种多媒体教学方式，幼儿的注意力得到充分调动，同时也增强了对知识的记忆。第二，种植知识的多媒体讲解与互动。信息技术的互动性特点，为幼儿园种植课程的教学提供了全新的思路。教师可以利用多媒体教学平台，采取虚拟种植体验、互动式视濒和游戏化学习等方式，引导幼儿积极参与到课程中。通过这种方式，幼儿不仅是被动的知识接受者，还成为了积极参与的学习者，主动探索和体验植物生长的奥秘。

（二）利用互动式教学工具

随着技术的不断进步，互动式教学工具已成为现代教育的重要组成部分，特别是在幼儿园教育中，利用这些工具能够提高课堂的互动性，为幼儿提供了更加生动、直观和富有趣味的学习体验，帮助幼儿更深入地了解和掌握种植课程的相关知识。具体应用体现在：第一，利用触摸屏设备、平板电脑进行种植知识互动。触摸屏设备和平板电脑以其直观、灵活和操作简单的特点，成为幼儿园种植课程中不可或缺的教学工具。利用这些设备，幼儿不仅能够通过点击、拖动等方式参与到种植活动中，还能够通过多媒体内容进一步了解植物生长的各个阶段。第二，种植过程中的数据记录与分析。运用触摸屏设备和智能平板，幼儿不仅可以参与到实际的种植活动中，还可以记录植物的生长情况、浇水量、温度变化等数据，这些数据记录不仅能够帮助幼儿更好地了解植物生长的条件和规律，还有助于培养数据分析能力。[4

（三）游戏化学习设计

游戏化学习设计是一种将游戏元素引入到教育教学中的方式，通过富有挑战性和趣味性的游戏活动，激发幼儿的学习兴趣，提升其参与感和成就感。在幼儿园的种植课程中，借助信息技术，合理设计游戏内容与情境，有助于提高幼儿的学习动机和效果。具体要关注：第一，种植知识的游戏化设计与实施。在种植课程中，游戏化设计的核心是通过互动和情境化的游戏活动，让幼儿在参与的过程中掌握种植的知识。例如，教师可以设计一个“植物成长大冒险"的游戏，幼儿通过完成一系列任务（包括浇水、施肥、除虫等），帮助虚拟植物在规定的时间内健康成长。在这个过程中，幼儿不仅可以了解植物生长的基本步骤，还能够体会到植物生长所需的环境和条件，通过设定不同难度的任务和挑战，就可以激发幼儿的竞争意识和合作精神，使其在愉快游戏氛围中掌握更多种植知识。第二，信息技术支持的游戏化教学工具。借助智能设备和教学软件，教师能够设计和实施更加多样化的种植游戏。在游戏中，幼儿可以选择不同的植物品种，设置生长环境，模拟不同的种植技巧和管理方法，从而帮助其理解植物生长的规律。信息技术支持的游戏化教学工具，通常还包含数据跟踪和反馈功能，教师可以通过教学平台监控幼儿在游戏中的表现，分析他们掌握知识的情况，并根据幼儿的学习进度，调整游戏的难度和任务设置。

（四）虚拟种植体验

虚拟种植体验通过技术手段为幼儿提供了全新的学习方式，能够突破现实世界的限制，为幼儿园种植课程带来更多创新和可能性。具体创新教学包括：第一，利用虚拟现实技术模拟种植过程。虚拟现实（VR）技术通过创建沉浸式的虚拟世界，让幼儿身临其境地体验植物从种子到成株的整个生长过程。在VR技术的支持下，幼儿不仅能够观察植物在不同环境下的生长变化，还可以在虚拟世界中进行“实际操作”，包括播种、浇水、施肥，甚至感受季节变化对植物生长的影响。如，教师可以使用VR设备模拟一个种植园的环境，让幼儿在虚拟世界亲手操作种植工作，他们可以选择不同的植物品种，调整生长环境条件，观察植物如何在不同的阳光、水分、温度等条件下生长。这种沉浸式的学习体验，使得幼儿能够更深入地了解植物生长的内在规律，并且在虚拟环境中进行试验和探索，培养观察力、实验精神和问题解决能力。第二，在线学习平台与种植教学视频结合。借助在线学习平台，教师可以提供丰富的种植课程内容，比如植物生长的阶段、不同植物的特点、生态环境的影响等，同时结合教学视频，让幼儿通过生动直观的影像了解植物生长过程。在线学习平台可以根据不同年龄段和学习进度，提供个性化的学习内容，幼儿可以随时观看与植物相关的教育视频，了解植物从种子发芽到成熟的每个细节。在视濒中，生动的动画、实拍的植物生长过程，以及专家讲解的知识，能够帮助幼儿更清楚地认识植物生长的各个环节。例如，通过观看视频，幼儿可以看到植物如何在不同环境中适应生长，学习如何根据植物的需要调整水分和光照等条件。

四、结语

信息技术与幼儿园种植课程的深度融合，能够为幼儿创造更加生动、有趣的学习体验。通过合理运用多媒体、互动工具、游戏化设计和虚拟现实技术，不仅能提高教学效果，还能增强幼儿的实践能力和创新思维。未来，随着信息技术的不断发展，幼儿园种植课程将迎来更加丰富和多元的教学模式，助力幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]李梅.信息技术教学在幼儿园种植课程的应用状况研究[J].成功，2023（18）：60-62.

[2]杨梅.探究信息技术与幼儿园种植课程的深度融合[J].进展，2021（3）：107-109.

[3]王婷.多媒体技术支持下幼儿园种植活动初探[J].试题与研究（教学论坛），2021（26）：174-175.

[4]汪小俊.“互联网 + ”时代的幼儿园田园课程[J]湖北教育，2021（12）：62-63.

[5]阐会梅.“互联网 + "教育下幼儿园开展自然角种植园活动的策略[J].中国新通信，2021，23（22）：218-219.

作者简介：

傅冬萍（1982年3月15日一），女，汉族，一级教师，本科学历，研究方向：幼儿园教育。