小学英语生活化教学初探

教育学家华特曾说过：“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是课程的范围。”中国教育家陶行知也倡导“教育即生活”。可见，教育跟生活息息相关，教育的最终目的是让学生把课堂上学到的知识真真切切地运用于生活。因此，在生活中学习英语，在英语学习中体验生活，才能使语言教育得以最大化地发展。

一、小学英语生活化教学的理论基础

从教育心理学中，我们知道小学生的感知觉发展较快，他们活泼好动，乐于模仿，注意水平有限，往往只能注意自已感兴趣的对象。生活化教学能让学生在特定的语言环境中感知语言学习目标，让学生在感兴趣的活动中理解语言、内化语言，从而潜移默化地习得语言。因此，教师在教学中应当根据相关的主题设定生活化情境，勾起学生的兴趣和注意力，激发学生的表达欲，从而让学生更积极地投入英语交际中，不断地运用、学习、探索英语

二、小学英语生活化教学的意义

语言是在一定的语境中表达其意义的，在语境上体现真实性是活动设计中的一个重要内容。“生活化”这一活动设计理念对课堂教学设计是十分重要的，因为语言的运用离不开实际生活。小学英语生活化教学应当联系生活实际，设计贴近生活的课堂活动，保证学生的学习兴趣。在学习中融入生活的经验，把习得的语言知识运用于生活实际，从而给学生传授“学习即生活”的学习理念。

三、小学英语生活化教学的策略途径

（一）以教材内容为依托，适当拓展，使教学内容生活化

小学生年龄比较小，对于初学英语的他们来说，最贴近生活的学习内容和情境最能勾起他们的兴趣和保持他们的注意力。所以，小学教材本着贴近生活、融入生活、适用于生活交际的原则来编写。英语教材涉及的知识点都是日常生活中使用频率较高的，如日常文明用语、自我介绍、家庭成员、文具玩具等话题。根据克拉申的输入假说理论“i+1”公式，教师可以在学生已有知识储备的基础上适当地进行拓展，如学习介绍家庭成员时，拿出自己的家庭照，运用“Thisismyfather”等句子向同学介绍自己的家人。此外，还可以引导学生更详细地介绍，如“He is tall.He isa sportsman，he likessports.”这些生活化的语言表达，可以让学生在教材的基础上得到更高层次的拓展。教师还可以让学生进行课文改编，以吸引学生的兴趣，发展学生的创造性思维，不断探索英语世界

（二）从课堂出发，师生互动，使英语课堂生活化

在生活化教学中，教师的微笑与表扬和激励评价机制、教学氛围是非常重要的。这不仅能缓解学生上课的紧张感、怕答错的压力，还能激励学生更积极地投入教学活动。所以，在课堂上，可以先运用英文歌曲或进行猜谜语活动让学生放松心情，使他们在轻松愉快的氛围下有充分的思考和表达空间，畅所欲言。要让学生知道即使说错了，老师和同学都会帮忙纠正，从而不再害怕说错，让所有学生都能更自信、更专注、更积极地投入课堂。

情境教学是英语教学重要的方式。创设良好的语用环境有助于激发学生的学习兴趣，给学生提供一个敢于开口、乐于表现自我的平台。教师可以从学生的认知水平和生活经验出发，设计情景化的拓展活动，而且创设真实有效的情境，贴近小学生的生活。例如，在Unit11Do you havea pencil？一课中，教师在投影下用铅笔写字，故意写错了向学生借橡皮擦，与学生互动问答。

师：Do you have an eraser？ 生：Yes，Ido. 师：May Iuse it？ 生：Yes.Here you are.

学生反应很热烈，都举起自己的橡皮积极借给教师，并能以英语回应教师。为了让学生在生活中学会运用“MayI...”句子，教师可以拍一个学生进人办公室报告的小视频，让学生知道进人课室或进人别人房间的时候要学会敲门，并有礼貌地说“MayIcomein？”，借此也培养学生的行为习惯。借东西是一个生活中频繁出现的活动，因此在课堂上可以设计相关活动，要求学生在限定时间内用以上对话看谁借到的东西最多。语言源于生活，也归于生活。课堂成为生活的交际场所，学生在生活化教学中得到真实的语言交际。

（三）从集体出发，生生互动，使英语交际生活化

一个良好的集体往往对集体成员学习和生活都有积极影响。如果集体中的学生都勤奋好学，那么其他学生受良好的英语学习氛围影响，也会有更足的学习劲头。因此，我们要重视集体产生的积极影响。

那么，如何让学生的英语交际更生活化呢？我们可以让学生给自己取一个英文名，感受英文名和中文名的不同，了解西方文化，并鼓励学生在日常交际中以英文名称呼对方，尽量多地运用英语进行交流。此外，可以成立学习小组，各组选一个小组长，让小组长带领小组组员完成教师布置的会话任务，并在每节课课前以小组为单位进行汇报。在这种方式下，学生可以自设情境，如介绍新同学或家庭成员、分享自己的玩具、猜猜这是什么等，进行合作交流，把学过的知识运用于实际生活，充分发挥主观能动性和创造性。学生在愉快的环境中表现自我，同时让其他学生有所收获，互相学习。

（四）从作业出发，巩固拓展，使语言知识生活化

学生不仅要在课堂运用好生活中的英语，还要在课后及时进行巩固和拓展，以更好地内化知识，提高英语语言表达能力。因此，如何布置作业，也是一门学问。作业的布置要根据学生的实际情况，让学生从自己的兴趣出发，找出适合自己的，且十分感兴趣的生活化英语资源。然后，通过适当地加工，打造成属于学生自己的“学习资源”。最后，将之与同学分享，或在家里当回小老师，把所学的语言教授给父母，在家里营造良好的英语学习氛围。这样的相互融入，让学生在充满生活气息的环境下学习，有效提高了学生的英语表达能力。

四、总结

教师应当让学生在生活中学习英语，在英语学习中体验生活。这样，才能让学生在生活中成长，在学习中感受浓浓的生活气息，让学生认识到“生活即学习，学习即生活”。在今后的教学中，教师要继续联系学生的生活实际，让学生在生活化教学中快乐地学习和体验生活。

参考文献：

[1］中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2]范玉宝.语境教学法在小学英语词汇教学中的运用[J].名师在线，2024（02）.

[3]徐伟伟.生活化教学在小学英语教学中的现状及实践应用[J].小学生（下旬刊），2021（12）.

[4]张元春.生活化教学在小学英语中的应用[J].中学生英语，2023（24）.