情景教学法在小学体育蹲踞式跳远教学中的应用与实践

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》指出，蹲踞式跳远是田径运动中最常用的跳跃技术之一，由助跑、起跳、腾空与落地等技术动作组成，对于学生身体素质提升与运动技能养成具有关键意义。然而，传统教学模式往往较为枯燥，难以调动小学生的积极性。情景教学法通过创设生动有趣的情景，将抽象的体育知识与情景相结合，使学生在沉浸式体验中实现知识建构与技能习得。本文以小学四年级蹲踞式跳远教学为例，深入探究情景教学法的应用策略及价值。

一、情景教学法在蹲踞式跳远教学中的应用策略

情景教学法是指教师根据教学内容创设相关教学情景，利用情景启迪学生思维、开发想象空间，实现预定教学目标的教学方法。

（一）学情洞察与教材剖析

蹲踞式跳远旨在全面发展学生的跳跃能力、身体控制能力以及时空感知能力。其技术动作由助跑、起跳、腾空与落地等核心要素组成，各环节紧密关联、相互影响。四年级学生认知能力逐步发展，模仿与接受能力较强，但对动作的准确判断有待提升。教学过程宜采用学、练、赛一体化模式，创新性融入多媒体与情景化教学手段，以增强教学的趣味性与实效性。

（二）学习目标与重难点精准锚定

通过情景化教学，激发学生对跳远运动的兴趣，掌握蹲踞式跳远的助跑节奏、起跳角度、腾空收腹及落地缓冲等关键技术动作，并灵活运用。这培养了学生积极向上的体育学习态度、坚韧不拔的意志品质。腾空收腹成蹲踞的动作是蹲踞式跳远技术的核心环节，是教学重点。助跑、起跳、腾空与落地的连贯协调是蹲踞式跳远技术的难点所在。本案例设计了多层次、多样化的练习活动，逐步引导学生突破重难点和技术瓶颈，实现动作的流畅衔接与高效完成。

（三）情景教学法的精细实施

1.热身启幕：火箭“探索太空”情景导入。以火箭“探索太空”情景导入，引出蹲踞式跳远的学习主题与目标。在发射前“火箭充能”情景的驱动下，组织学生开展行进间专项热身活动，包括慢跑、弓步拉伸、后踢腿等练习。激活学生的身体机能，降低运动损伤风险，激发学生的好奇心与探索欲，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

2.学练进阶：“火箭发射”游戏情景体验运用“火箭发射”游戏情景引导学生体验完整蹲踞式跳远动作，跳过设定的海绵棒。借助火箭“点火一发射”口号指导学生掌握助跑与起跳的技术节奏。剖析火箭飞行过程与跳远腾空动作的内在联系，引出腾空动作的重要性，为后续的专项练习做好理论铺垫与心理引导。

3.专项突破：“空中飞行”游戏情景深化。此游戏环节采用两人一组的合作练习模式。设计收腹起跳练习与收腹触棒练习两个内容，引导学生在实践中反复体会腾空收腹成蹲踞的动作要领。引导学生相互观察、评价是否有做到空中成蹲姿，促进学生对重点技术动作的自我修正与完善，培养学生的自主学习能力与观察评价能力。

4.连贯整合：“助推器火箭发射”游戏情景提升。“助推器火箭发射”游戏情景将助跑形象比喻为火箭发射的助推器，借助栏架组织学生进行完整的蹲踞式跳远练习。教师重点观察学生助跑、起跳、腾空与落地动作的连贯协调性，进行精细化观察与指导，帮助学生攻克技术难点，实现动作的整体优化与提升。

5.自主探究：“火箭人轨飞行”情景拓展。“火箭入轨飞行”阶段以小组为单位开展自主探究式学习。依据学生个体技术水平，引导小组自主组装、搭配栏架，构建不同高度、远度的个性化练习场景。满足不同学生的学习需求，促进学生对技术动作的理解与运用，培养学生的自主学习能力、合作交流能力与创新思维能力。

6.实战检验：“探索太空”游戏情景竞赛。将学生划分为4人一组的竞赛团队，开展“探索太空”游戏竞赛。设计火星、木星、土星三条不同远度的标志线，让学生运用蹲踞式跳远的方式，比一比谁探索得更远。通过竞赛，学生的理论知识与技术技能在实战中得到充分应用与检验，激发学生的竞争意识与拼搏精神，增强学生的体育学习成就感。

7.体能续航：趣味游戏情景补偿。采用贪吃蛇大作战、抓尾巴、过河搭桥等趣味游戏，对学生的协调、力量、灵敏等身体素质进行全面强化训练，使学生在轻松愉快的游戏氛围中完成体能提升任务。

8.总结收官：拉伸与评价情景回顾。教学末段，通过静态拉伸活动，帮助学生缓解肌肉疲劳，促进身体机能恢复。同时，组织学生开展自评、互评与教师评价相结合的多元评价活动，对本节课的学习内容、技术掌握情况、团队协作表现等进行全面回顾与总结，为学生后续的学习指明方向。

二、情景教学法在蹲踞式跳远教学中的应用价值

（一）学习兴趣激发：情景魅力的深度彰显

火箭发射情景的构建及各环节的游戏活动设计，极大地激发了学生的好奇心和学习热情。学生融人情景中学习蹲踞式跳远的关键技术，把枯燥乏味的技能训练转化为充满乐趣与挑战的探索之旅，为学生有效习得体育知识与技能奠定了坚实的情感基础。

（二）技术动作掌握：情景引导的精准助力

将技术动作分解并融入富有层次的情景游戏之中，学生能够更加直观地理解和掌握各个技术环节的要点。例如，在“火箭发射”游戏中学生对助跑与起跳的节奏把握更加精准；在“空中飞行”游戏里学生对腾空收腹动作的感知与控制能力得到有效提升。结果表明，经过情景教学训练，大部分学生能够掌握蹲踞式跳远的技术动作并熟练运用，教学目标达成度显著提升。

（三）综合素养培育：情景教育的多元价值

从热身环节，到技术练习环节的针对性训练，再到补偿性体能环节的趣味游戏强化，学生的身体素质得到了全面的锻炼与提升。游戏竞赛环节培养了学生的竞争意识与顽强拼搏精神。小组合作学习过程培养了学生团队协作精神，学生的综合素养得到了极大提升。

三、结论与建议

（一）结论

情景教学法在小学蹲踞式跳远教学中展现出显著优势。通过构建火箭发射情景，将教学内容与情景元素深度融合，激发了学生的学习兴趣，提升了学生技术动作掌握水平，促进了学生身体素质强化与心理品质培育，为小学体育教学模式创新提供了成功范例与实践经验，具有重要的现实意义。

（二）建议

1.情景创新：持续探索多元主题与元素融合。教师应秉持创新精神，突破传统思维局限，结合丰富多样的主题与元素，如科幻冒险、历史传奇等，创设出更具新颖性、趣味性的教学情景。例如，以“超级英雄拯救世界”为主题，将跳远的技术动作与超级英雄的飞行、跳跃技能类比，设计教学情景与游戏活动，使学生在充满奇幻与冒险的氛围中学习体育知识与技能，保持对体育学习的新鲜感与热情。

2.目标契合：强化情景与教学目标的深度关联。情景创设应紧密围绕教学目标展开，教师深入分析教材知识体系与学生的学习需求，构建情景框架与活动流程，每个情景环节、游戏活动精准对接教学内容与学习要求，使情景教学法真正成为实现教学目标的有效载体。

3.资源整合：拓展教学资源利用广度与深度。教师应广泛挖掘并利用各种教学资源。除了常规的体育器材与场地设施外，积极借助多媒体技术，为情景创设增添视听元素，增强情景的感染力与吸引力；利用互联网平台获取案例与素材，拓宽教学视野与思路；邀请专业运动员或体育明星走进课堂，激发学生的学习动力与榜样意识。通过全方位、多层次的教学资源整合与利用，为情景教学法的有效实施创造条件。

综上所述，情景教学法在小学蹲踞式跳远教学中具有丰富的应用价值和发展潜力，能够为小学体育教学改革注入新的活力，让学生在体育学习中获得更多的乐趣和成长，促进小学体育教学高质量发展。

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