深度教学视野下小学语文阅读教学方法探究

何为深度教学？深度教学，顾名思义，是超越表面知识传授，深人知识内核，关注学生高阶思维发展、情感体验及价值观塑造的教学模式。它强调学习过程的主动性、探究性和建构性，鼓励学生从“知其然”迈向“知其所以然”，最终实现知识的内化与迁移。

一、深度教学的含义

在信息爆炸的时代，浅尝辄止的阅读方式已难以满足学生成长的需求。小学语文阅读教学，不应仅仅停留在字词句的识记层面，而应引导学生深人文本，理解其背后的文化内涵、作者情感及时代背景，实现知识的深度理解和内化。深度教学强调通过批判性思维、问题解决和创新能力的培养，让学生在学习过程中经历知识的发现、理解、应用与创造，从而实现知识的掌握与能力的提升。

二、小学语文课堂的现状与挑战

当前，部分小学语文课堂仍局限于字词记忆、课文背诵的浅层次学习，忽视了对学生阅读能力、批判性思维及文化素养的深度培养。学生虽能应对考试，却难以形成独立思考、创新表达的能力，这与新时代对人才培养的需求相去甚远。受应试教育和传统教育价值观功利性和工具化的影响，小学语文阅读教学存在着知识碎片化、思维板结化和情感浅表化等一系列问题。

首先，教师在阅读教学过程中往往存在着就知识讲知识，只关注本堂课中阅读文本的教学，而忽视阅读文本的相互关联，忽视学生已有的认知结构与阅读文本的关联，忽视阅读文本与学生生活的关联。学生无法对所学的阅读文本进行合理迁移，无法对阅读文本的知识进行意义建构，无法深刻体悟阅读文本的情感价值与审美价值。

其次，在阅读教学过程中教师灌输式教学，学生仍处于被动接受知识的地位，阅读过程中没有自己独立的思考和见解。这导致阅读教学课堂存在表面热闹的现象，学生并没有进行真正的思考，高阶思维能力无法得到真正的锻炼。

最后，在阅读教学过程中对于阅读文本的讲解过于应试化和功利化。对于阅读文本背后蕴含的文化意蕴和传递的情感诉求都没有深入地讲解。这导致学生对于文本的理解也仅仅停留在表面，无法体会到阅读文本背后蕴含的艺术价值和文化价值。从而使得小学语文阅读教学的课堂效率低下，学生的阅读能力素养得不到真正的提高。

三、深度教学的核心理念

（一）理解性学习

鼓励学生超越表面的文字信息，深入探究文本的意义、结构、语言特点及作者的意图，形成个人独特的见解。

（二）情境化学习

将学习内容置于具体的社会、历史或文化情境中，帮助学生建立知识与现实世界的联系，增强学习的真实感和意义感

（三）反思性学习

引导学生在阅读过程中不断反思自己的理解过程、认知偏差及情感反应，促进自我认知的深化和元认知技能的发展。

（四）创造性学习

鼓励学生基于文本进行再创作、批判性评论或应用所学知识解决实际问题，培养其创新能力和实践能力。

四、深度教学视野下的阅读教学策略

（一）情境创设，激发兴趣

深度教学始于兴趣的激发。教师应根据教学内容，创设贴近学生生活、富有想象力的学习情境，如通过角色扮演、故事新编等方式，让学生身临其境地感受文本魅力，从而自然而然地融入学习之中。

（二）问题导向，引导探究

在课前，教师设计具有启发性、开放性的问题，引导学生带着问题阅读，激发其探索欲和好奇心。或设计具有挑战性、开放性的问题，引导学生主动探索文本深层含义。例如，在学习古诗时，不仅要求学生背诵，更要引导他们分析诗人情感、探究历史背景，甚至鼓励学生尝试创作，以此培养其批判性思维和创新能力。

（三）合作学习，促进交流

组织小组或全班讨论，鼓励学生从不同角度解读文本，分享个人见解，促进思维碰撞和观点交流。小组合作学习是深度教学的重要形式。通过小组讨论、辩论等形式，学生可以在交流中碰撞思想，拓宽视野，学会倾听与表达，同时增强团队协作能力。在合作中，学生不仅能深化对知识的理解，还能学会尊重多元观点，培养包容心态。

（四）情感体验，价值引领

文学作品是情感的载体，也是价值观的传递者。教师应引导学生深人挖掘文本中的情感元素，通过朗读、演讲、写作等方式，让学生体验作者的情感世界，感悟人生的真善美，进而树立正确的世界观、人生观和价值观。

（五）情境模拟与角色扮演

通过情境模拟、角色扮演等活动，学生亲身体验文本中的情境，增强情感共鸣，深入理解文本内涵。

（六）跨学科整合

将语文阅读与其他学科如历史、科学、艺术等相结合，拓宽学生视野，促进知识的融会贯通。

（七）批判性阅读与写作

引导学生对文本进行批判性分析，撰写读后感、书评或进行文本改编，培养其批判性思维和书面表达能力。

五、实践案例与反思

以《草船借箭》一课为例，教师可先设计问题，如“诸葛亮为何能成功借箭？”引导学生预习。课堂上，通过小组讨论、角色扮演再现借箭场景，让学生深入体会诸葛亮的智慧与胆识。随后，让学生撰写人物评价或故事续写，培养其批判性思维和创新能力。同时，教师需关注学生在整个过程中的参与情况和思维变化，及时调整教学策略，确保深度教学的有效实施。

六、结语

深度教学视野下的小学语文阅读教学，是一场关于知识、思维与情感的深度对话。它要求教师不仅要做知识的传递者，更要做学生思维的启迪者和情感的共鸣者。通过不断创新教学方法，我们可以让小学语文阅读教学焕发出新的生机与活力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，让我们携手共进，在深度教学的道路上不断探索与实践，为学生的成长撑起一片更加广阔的天空。

参考文献：

[1]蔡顺锋.深度学习视域下的小学语文阅读教学策略［J」.新课程导学，2023（21）.

[2]蒋卫红.浅析基于深度学习的小学语文“ 1+ X"阅读教学模式构建[J].考试周刊，2023（30）.

[3]李致伶.深度学习视域下“四度六步”教学法在小学语文阅读教学中的应用［J].新课程研究，2023（21）.