核心素养导向下小学语文基础作业创新设计

在教育改革不断推进的当下，核心素养培养成为教育的重要目标。小学语文作为基础教育的关键学科，其基础作业设计直接影响学生核心素养的发展。传统作业设计存在形式单一、内容缺乏针对性等问题，已难以适应新时代教育需求。因此，探讨核心素养导向下小学语文基础作业创新设计，对于提高语文教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

一、核心素养导向下小学语文基础作业创新设计的背景与意义

（一）教育改革背景

在当今的教育领域，教育改革正如火如荼地进行着。小学语文教育也面临着改革的迫切需求。传统的小学语文作业往往侧重于知识的机械记忆和简单的书面练习，这种作业形式难以激发学生的学习兴趣和主动性。在教育改革的大背景下，我们强调培养学生的综合素质，这就要求小学语文作业从单纯的知识传授向素养提升转变。新的课程标准不断强调以学生发展为本，关注学生的终身发展。而核心素养的提出，为小学语文教育提供了明确的方向。它涵盖了语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等多个维度，这就促使小学语文基础作业要顺应改革潮流，进行创新设计，以适应新的教育目标。

（二）对学生核心素养发展的意义

核心素养导向下的小学语文基础作业创新设计对学生的发展有着深远的意义。首先，从语言能力方面来看，创新的作业设计能够让学生在不同的语境和任务中运用语言。例如，通过创作故事、诗歌等作业形式，学生可以提高自己的文字表达能力、词汇运用能力以及语言组织能力。其次，在思维品质的培养上，开放性的作业可以激发学生的创新思维、批判性思维。比如让学生对一篇课文进行多角度的分析评价，他们会在这个过程中学会思考、掌握分析问题的不同方法。再次，在文化意识的提升方面，作业可以融入丰富的文化元素。像介绍传统节日的作业，能让学生深人了解民族文化的内涵，增强文化自信。最后，对于学习能力的发展，创新的作业鼓励学生自主探究、合作学习，从而提高他们的学习效率和自主学习能力，为学生的终身学习奠定良好的基础。

二、核心素养导向下小学语文基础作业创新设计的原则

（一）以学生为中心原则

以学生为中心是核心素养导向下小学语文基础作业创新设计的首要原则。小学生正处于身心快速发展的阶段，他们对世界充满好奇，喜欢新鲜有趣的事物。因此，作业不能是枯燥乏味的知识堆砌。例如，对于低年级的学生，可以设计一些充满童趣的作业，如画一份拼音小报。这样的作业符合他们的认知水平和兴趣点，能够激发他们的学习积极性。同时，每个学生都有自己独特的学习风格和节奏，作业设计要尊重这种差异。对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的作业，如故事续写；而对于学习有困难的学生，则可以设计一些有针对性的基础巩固作业，如生字的专项练习。只有以学生为中心，作业才能真正发挥促进学生发展的作用。

（二）综合性原则

综合性原则要求小学语文基础作业能够整合多方面的知识和技能。语文本身就是一门综合性很强的学科，它与其他学科有着千丝万缕的联系。在作业设计中体现综合性，可以拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。例如，在设计关于描写春天的作业时，可以融合美术学科的知识，让学生不仅用文字描写春天，还可以画一幅春天的图画，并为画面配上一段优美的文字。这样的作业既考查了学生的语文写作能力，又锻炼了他们的美术创作能力。这种跨学科的作业设计能够让学生在完成作业的过程中建立起知识的联系网络，提高他们综合运用知识的能力。

（三）开放性原则

开放性原则在小学语文基础作业创新设计中具有重要意义。开放性的作业能够给予学生更大的自主空间，激发他们的创造力和想象力。与传统的封闭性作业不同，开放性作业没有固定的答案模式。例如，在布置关于“未来的交通工具”的作文作业时，学生可以根据自己的想象，从不同的角度去构思。他们可以想象交通工具的外形、功能、运行方式等，没有对错之分。这种开放性能够让学生摆脱思维的束缚，培养他们的创新思维。同时，开放性作业还可以鼓励学生从不同的渠道获取信息。比如让学生调查身边的环境污染问题并提出解决方案，学生可以通过查阅书籍、上网搜索、实地观察等多种方式收集资料，这有助于提高他们的信息收集能力和解决问题的能力。

三、核心素养导向下小学语文基础作业创新设计的策略

（一）作业内容创新

在核心素养导向下，小学语文基础作业内容的创新具有至关重要的意义。传统的作业内容往往局限于对课本知识的简单重复，如字词的抄写、课文的背诵等。然而，创新的作业内容应跳出这种单一模式。首先，要注重文化内涵的融人。语文不仅仅是语言文字的学习，更是文化的传承。例如在学习古诗词时，可以让学生探究诗词背后的文化典故、诗人的生平经历以及当时的社会文化背景。这有助于加深学生对古诗词的理解，同时提升他们的文化素养。其次，联系生活实际。将语文作业与日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣。比如，在学习描写季节的课文后，布置学生观察身边季节的特点，并用文字记录下来，让学生将语文与日常生活相结合，学会留心生活、观察生活。再次，跨学科元素的引入也是作业内容创新的一个方向。语文与历史、地理、美术等学科有着千丝万缕的联系。比如结合美术知识，让学生根据课文内容创作一幅画。通过跨学科的作业内容，拓宽学生的知识面，培养他们的综合素养。最后，作业内容要关注社会热点。让学生针对当下的社会现象发表自己的看法，并用语文知识进行阐述。这不仅能够提高学生的语言表达能力，还能增强他们的社会责任感。

（二）作业形式创新

作业形式创新是核心素养导向下小学语文基础作业创新设计不可或缺的部分。单一的书面作业形式已不能满足培养学生核心素养的需求。首先，口头作业形式可以多样化。例如，开展语文故事演讲会，让学生选择自己喜欢的故事进行讲述，锻炼他们的口头表达能力、语言组织能力和记忆力。这种形式能激发学生对语文学习的兴趣，让他们在讲述故事的过程中感受语言的魅力。其次，实践性作业形式能让学生在做中学。比如组织课本剧表演，学生通过对课文的改编、角色的扮演，深入理解课文内容。在这个过程中，他们不仅要理解文字背后的情感，还要学会与同学合作，提高人际交往能力。另外，还可以采用小组合作探究的作业形式。针对某个语文问题，如探讨某篇文章的写作手法，小组成员共同研究、分析，然后汇总成果。这种形式有助于培养学生的团队合作精神、批判性思维和自主学习能力。

（三）作业评价创新

作业评价创新在核心素养导向下的小学语文基础作业设计中有着重要意义。传统的作业评价往往以对错为标准，注重结果而忽视了过程。创新的作业评价应是多元的、全面的。从评价主体来看，除了教师评价之外，还应引入学生自评和互评。学生自评能让他们反思自己的学习过程，发现自己的优点和不足，从而培养自我管理能力。而学生互评则能促进学生之间的交流和学习。他们可以从不同的角度看待同学的作业，学习他人的长处。从评价内容来看，不应仅仅关注作业答案的正确性，更要关注学生在作业过程中体现出的核心素养。比如，在评价一个小组合作的项目作业时，除了考察最终成果，还要评价小组成员的合作态度、分工合理性等。从评价方式来看，可以采用激励性评价语言，用积极、正面的话语肯定学生的努力和进步，而不是仅仅指出错误，这样才能增强学生的学习自信心，激发他们的学习动力。

四、结语

核心素养导向下小学语文基础作业创新设计具有重要现实意义。通过遵循科学的原则，运用有效的创新策略，能够使基础作业更好地服务于学生核心素养的培养。在未来的教育实践中，应不断探索和完善作业创新设计，为学生的语文学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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