善良披“锋芒”，守护生命之光

如今的孩子大多为独生子女，家长都期望孩子健康安全地成长。然而，小学生活泼好动、好奇心强，但辨析能力差，缺乏生活经验与自我保护意识。同时，家长常因工作繁忙无暇照管孩子，导致孩子易发生意外伤害事故。教师可利用班会、夕会、晨会等时机，针对实时事件及时解决问题，从单纯传授安全知识者转变为儿童活动的指导者、支持者与合作者，创造安全的环境和条件，灵活选用教学活动与组织形式，让孩子在玩中获取安全体验，使其明白意外伤害的危害，初步形成自我保护意识与能力，落实“家校社共育”的育人观。

▲ 以“案”为鉴，防患于未然

在日常生活中，小学生之间的小摩擦屡见不鲜，尤其是在低年级，教师每日都会面临各种纠纷告状，如谁骂人、谁做不文明手势、谁拿了他人的橡皮等，有时还会碰到因表述不清而需要深入调查的事件。若能及时妥善处理这些偶发事件，就能有效引导孩子学会更好地保护自己。

三月的某天午餐时间，我正匆匆赶往教室，突然被一群孩子团团围住。孩子们争相告知“小杨被撞了”“小杨躺在地上无法起身”“撞小杨的人跑了”……因为天气寒冷、地面冰凉，我急忙跑过去，只见一个小小的身影蜷缩在教室门前的地上。询问缘由，原来是一名高年级孩子疾速奔跑时撞倒小杨，随后扬长而去，小伙伴们为此愤愤不平，小杨躺在地上执意不肯起来。我赶忙拉起他，询问其是否疼痛，他表示情况还好。

午餐过后，我立即召开临时班会，共同探讨遇到此类事件应如何解决。同学们想出了多个方案。我告诉大家，无论何种方案，核心均在于要学会保护自己，同时要让“肇事者”承担责任，汲取教训。我询问大家，作为受到委屈的小朋友，应如何更有效地保护自己呢？有的提议找班主任，有的建议找护导老师，还有的表示找路过的老师……善于借助外力，确为良策。我对同学们遇到问题积极解决、不与对方发生冲突及拥有正确是非观的表现予以充分肯定。然而，倘若当时没有老师在场呢？在独立面对被骂、被打、被冤枉等伤害时，我们如何做到既要秉持不欺负他人的教养、又要展现不被他人欺负的气场呢？

面对安全问题，教师既要及时帮助学生化解矛盾，又要培养学生自我保护的能力。通过交流，我和同学们达成了共识，保护自己不仅需要具备解决问题的方法，更要有直面冲突的勇气。首先，要学会表达自身情感，坚决拒绝不合理的要求或行为。交流时，应昂首挺胸，严正地告知对方此类不文明、无礼貌的举止是不受大家欢迎的。其次，可以运用一些小技巧，比如“质问法”，严正地反问对方：“你为何如此行事？”“你能拿出证据吗？”从而使自己由被动转为主动，震慑对方的质疑与污蔑，防止伤害再次发生。善良并非无原则地退让，我们绝不能为了善良而忽视自身权益。

▲ 善良，亦要有锋芒

孩子们在童年的一次次碰撞中，逐渐习得保护自己的技巧，能够妥善解决每一次冲突矛盾，便能收获保护自己的智慧。孩子终究要脱离大人的庇护，因此，我们既要教会孩子拥有一颗善良之心，也要为其披上自保的铠甲。善良，亦要有锋芒！我认为可以从以下4个方面帮助孩子提高自我保护能力：

1.个人层面：亲身实践习得自我保护能力

自我保护能力作为一种关键的生存技能，是个体在面对危险和不确定情境时所展现的核心能力。对低年级学生而言，他们更需要在亲身实践中积累丰富的关于客观世界的感性认识，将其内化为自我保护意识与道德行为。每个孩子都是自身的首要责任人，从小习得自我保护的能力，在危险来临时，才能更有效地保护自我。

首先，孩子要学会识别危险。这涵盖了学会辨别危险信号、恰当应对陌生人的接触以及在紧急状况下采取有效的自我保护措施，从而提高对危险的警觉性，增强应对突发状况的能力，降低意外伤害的发生概率。

其次，在实践中掌握应对危险的策略。例如，当遇到陌生人问话：“孩子，你一个人出门的啊？你真能干！”孩子应进行自我问询：“此人为何问我这话？我应如何应对？”通过思考和分析来确定行动方案。倘若遇到自身无法解决的问题，务必向成人求助，直至问题得以解决。正如上文所提及的“小杨”同学，躺在地上引起老师和同学的关注，这也是一种自我保护的方式。

2.家庭层面：强化家长的主体责任意识

在孩子的成长历程中，家庭应给予充分的支持。作为孩子的首要责任人，家长要有意识地关注孩子的安全状况，将自身的安全经验及时转化为孩子的安全认知，引领孩子在玩乐中提高自我保护的能力。作为父母，应定期与孩子交流，深入了解孩子的学习和生活状况，留意孩子的异常行为举止，有助于及时协助孩子化解难题。

在日常生活中，家长要明确家庭安全教育应侧重于生活化的安全教育，可以与孩子一同观看安全教育视频、书籍，为孩子讲述相关案例等，让孩子直观地感受危险的存在，从而提升他们的安全意识，使其明白自我保护的重要性。另外，在指导孩子如何求助时，应带领孩子前往相关场所。将日常生活中一个个看似微不足道的经历转化为宝贵的经验，让孩子明白：原来如此便可有效地保护自己……同时，父母应当认识到不要过度保护孩子，父母的呵护虽能在短期内保障孩子安全，但从长远来看，可能导致孩子缺乏自主经验和自我保护能力，使其在面对外部世界的挑战时难以独立应对。因此，父母应适度放手，让孩子逐步学会独立思考、自我保护和解决问题，这是助力他们健康成长的关键环节。

生活是最优质的安全课堂，家长必须具备唤醒和激活儿童安全保护的意识，任重而道远。

3.学校层面：发挥协同育人的主导作用

学校犹如一个小型社会，在校园生活中随时可能发生安全小事件，这些事件构成了鲜活的安全资源。针对这些小事件，及时为学生提供指导，有助于提升学生的自我保护能力。一方面，学校可邀请健康教育与生命安全领域的专家、优秀教师开展相关培训，围绕安全教育类政策、家庭安全教育的实施方法，组织安全案例分析、生命安全主题报告、小组合作研讨与经验分享等活动。另一方面，班主任应充分利用学生好玩、好学、对新事物充满好奇和探索精神的特点，带领孩子在玩中学，开展形式多样、丰富多彩的活动，如设计游戏、进行故事表演等课堂教学活动，凸显安全问题的重要性。在玩耍中，学生能获取安全知识、提升能力，班主任老师还应敏锐地捕捉偶发事件中具有价值的课题，抓住契机开展受儿童喜爱的活动，通过班会、夕会、晨会等碎片化时间，为学生提供安全指导，让学生学会如何避免伤害，掌握防范意外伤害的基本方法，进一步增强自我保护的意识与技能。

上述案例中，我针对“小杨”的情况及时与孩子们沟通并给予指导。其实，还可以衍生出其他安全问题，老师应及时提供更多的自我保护方法。当孩子们掌握的方法足够丰富时，那些曾经令人恐惧的问题将被巧妙地利用、转移、替代或升华。在这一过程中，学生积极主动参与，情感受到熏陶，品德得到发展，自我保护的技巧从浅显的知识转化为高深的智慧。

4.社会层面：吸引多元主体主动协同参与

儿童是祖国的未来，是中华民族的希望。由于小学生年龄尚小，全社会都高度关注他们的健康成长。助力小学生习得自我保护能力，需要吸引社会多元资源协同。

第一，深度挖掘社区的生命安全教育资源，联合各类人员开展生命安全教育工作，实现社会生命安全资源的共享。

第二，积极开发线上生命安全教育平台。线上平台丰富的安全资源可以供孩子们学习，其形象直观的特点有助于提高孩子的安全认知。

第三，为生命安全教育提供坚实保障。《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》要求，相关部门应在各自职责范围内做好社会协同育人工作。一是，公安、消防及交通运输等部门要加强协作配合，净化安全育人环境。一方面，对校园周边进行风险排查，重点关注学生上下学途经的水域、复杂道路等，严禁开设网吧、KTV等不适宜学生活动的场所。另一方面，加大网络空间的净化力度，提供生命安全与健康教育资源，为学生的生命安全与健康营造良好的社会生态环境。二是，教育部门牵头，协同妇联、共青团等组织成立生命安全教育指导服务中心或实践基地等。统筹家庭、学校及社会三方的安全教育资源，开展学术讲座、互联网宣传及主题教育等活动，培育家长形成正确的生命安全与健康教育理念，指导社区有效地开展生命安全教育活动。更为重要的是，相关部门出台相关法律保护儿童，如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》等，为儿童提供自我保护的法律支持，让儿童有足够的底气保护自己。

小学生只有提升安全意识，懂得自我保护，才能点亮生命安全与健康的灯塔。作为成年人，我们应该教孩子善良，但要告知他们，善良也要有锋芒，这是我们送给孩子们最好的成长礼物。