滋养心田的耕读课：在田园中培育自信与希望

在当下这个信息爆炸、竞争激烈的时代，小学生的心理健康问题日益凸显。焦虑、抑郁、自卑等心理问题，不仅影响学生们的身心健康，还给家庭和社会带来不小挑战。因此，探索一种符合小学生身心发展规律、能有效促进其心理健康成长的教育方式势在必行。耕读教育作为一种融合传统文化与现代教育理念的教育模式，对小学生的心理健康教育具有重要意义。

深钻细研，厘清耕读内涵与价值

何谓“耕读”？“耕读”二字取自“晴耕雨读”“耕读传家”。耕，原指种田，泛指实践；读，原指读书，泛指求学。中国传统的“耕读文化”强调的是耕以养身，读以明道。耕读结合，既是传统教育智慧的凝练，又是现代教育改革的创新方向。耕读教育是劳动教育的重要组成部分，其具有树德、增智、强体、育美、润心等综合性育人功能。

小学耕读教育课程群的构建，是以寓教于乐、寓教于劳为出发点，让学生在辛勤的“耕”之余能收获“读”之乐，在快乐的“读”之余感受“耕”之辛。这种“亦耕亦读”、寓教于乐的方式，不仅能培养学生的动手能力、观察能力和思考能力，还能在潜移默化中影响学生的内心世界。

紧扣主题，构建耕读课程体系

丰富多彩的劳动主题课程，不仅能激发学生的劳动兴趣，增长劳动知识与提高技能，使其树立正确的劳动观念，还能增强学生的社会责任感和人际交往能力，培养他们积极向上的生活态度。

特色课程群的构建，点燃了学生们的劳动热情，推动他们积极参与、主动探究，并确保劳动教育能够持续化、常态化推进。例如，在设计中年级水果课程时，我校为中年级选择的水果是空中西瓜，用网兜套起来吊在空中生长，西瓜虽然不大，但十分特别，学生们对这种西瓜种植与管理很感兴趣，积极参与耕读活动。课程的开设让学生们不仅掌握了劳动技能，还养成了细心、耐心、吃苦耐劳、合作探究的优秀品质。

我校把耕读教育课程分为耕读能力、耕读文学、耕读艺体、耕读节日课程群四大类别。耕读教育课程涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯及劳动精神等方面。这些课程群的设置不仅有助于学生了解农村生活和文化，还可以通过不同的方式将其与心理健康教育相联系。这是一个有着无限张力与空间的课程群落，让学生在课程学习中不断实践、反复学习，让学生真正充满兴趣，带着问题满怀欣喜地去实践、去探索。

耕读节日课程群是耕读教育课程群中与心理健康密切相关的部分，它和我国的二十四节气紧密相连，我校从中选择4个关键的节气将其设立特色节日。通过举办节日活动，能够增强学生自信心、提高社交能力和情绪管理能力，促进他们内心和谐与增强满足感。这些活动不仅有助于学生的个人成长，还有助于培养他们积极向上的心态和养成健康的生活方式。

探索路径，助力课程实施

1.融合课程内容

通过劳动实践体验、自然观察等活动，将心理健康教育内容融入耕读课程，培养学生积极心态和提高情绪调节能力，并结合耕作实践，开展丰富多彩的阅读活动。例如，阅读农耕文化相关的书籍、绘本，了解农作物的生长过程和农业知识；举办农耕主题的故事会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受农耕文化的魅力。

将耕读课程与其他学科相结合，实现跨学科融合教学。例如，与语文学科结合，让学生们撰写劳动日记、农事诗歌；与数学学科结合，让学生计算农田面积、亩产量等；与科学学科结合，让学生们探索农作物的生长规律等；与美术、音乐学科结合，让学生们绘画农田里的景象，制作麦秆画，用歌声赞颂农作物的丰收……这种跨学科的教学方式，不仅丰富了耕读课程的内容，还提高了学生的学习兴趣和综合素质。

2.创设实践情境

创设实践情境是将劳动任务与具体情境相结合，使其变得更加有趣和富有挑战性，从而吸引学生们的注意力，提高他们主动参与劳动的积极性。例如，在劳动课中，我校举办“黄桃罐头的制作”“葡萄酒的酿造”等情境化的活动。学生们在黄桃罐头制作过程中能体会到同伴互助和劳动制作的快乐，在酿造葡萄酒的过程中，因其对葡萄如何转变成酒产生浓厚的兴趣，从而与同伴共同查阅资料，探讨方法。这种情境的创设让劳动课程不再枯燥，不仅能提高学生参与劳动的积极性，还能帮助他们缓解焦虑、抑郁等负面情绪，让学生在实践中学会管理情绪和释放压力。

3.加强团队培训

要想让耕读课程在小学心理健康教育中发挥更大的作用，就必须加强师资培训，为学生提供心理支持和专业指导，确保耕读教育在心理健康教育方面的有效实施。我校通过定期组织教师参加耕读课程相关的培训，提升他们对耕读课程理念和实施方法的认识和理解，同时，鼓励教师在实践中不断探索和创新耕读课程的实施方式，以更好地满足学生的心理健康需求。

4.树立优秀典型

榜样的力量是无穷的，树立优秀典型能让学生们心有目标，充满积极向上的动力。那么优秀典型的标准怎么确定呢？首先，要考虑优秀典型应深入学习传统文化知识，优秀典型在农耕实践中，应表现出积极的劳动态度，始终保持对农事活动的热情，无论耕种、除草还是收获，都能认真对待。其次，优秀典型应具备良好的品德修养，他们尊重长辈、团结同学，在农耕实践和社区活动中表现谦逊、礼貌的态度。优秀典型树立之后，要经常给他们机会，让他们分享优秀耕读故事和经验，通过分享，激励学生奋发努力，积极向上。

5.建立评价机制

科学的评价机制是实现教学目标、培养核心素养的重要保障。我校构建了耕读教育与心理健康教育的反馈机制，以便及时了解学生的心理变化，及时调整教育策略。在开展劳动教育活动时，教师应重视科学评价环节，力求做到在保护学生劳动积极性的同时，还充分激发他们的劳动热情。在开展劳动教育时， 及时进行劳动教育成果的总结与评价，既要对学生的劳动成果进行过程性评价，鼓励学生向榜样学习，又要对学生劳动实践参与情况和劳动技能掌握情况进行评价，并且构建完整的激励机制， 在评价过程中让学生逐步树立正确的劳动观念， 养成良好的劳动习惯。 我校为每位学生建立了劳动档案袋， 将学生每次的劳动教育过程与成果记录在档案袋，隔一段时间，让学生打开档案袋查看自己的前后变化，并且和其他同学进行相互比较，从而发挥相互激励的作用。每学期我校积极开展总评活动，从而评出班级和校级的“劳动小模范”“劳动之星”。这样阶段性评比和总结性评比的方式，极大地鼓励了学生们参与劳动的积极性，也让他们心情更加愉悦，生活更加充实，内心更加自信。

耕读课程作为一种融合传统文化与现代教育理念的实践活动课程，在小学生的心理健康教育中具有独特的意义和价值。通过让学生们亲身参与耕作实践和学习活动的方式，从而促进他们的心理健康发展。随着教育改革的不断深入和社会环境的不断变化，我校期待耕读课程能够在小学心理健康教育中发挥更加重要的作用，为学生们的快乐成长注入更多的正能量。

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“‘大思政课’视域下小学耕读教育课程群的构建与实施的研究”阶段性研究成果（课题编号 ：B-b/2023/03/318）。