心理健康教育在初中生物课堂中的渗透实践

目前，教育更强调多元人才的培养。为此，在初中生物课堂教学中，教师不仅要完成基础知识的教学，同时还要在教学中渗透心理健康教育内容，让学生掌握生物知识的同时，还能拥有良好的心理素质，形成自信、乐观的心态。初中生物课堂教学与心理健康教育内容的完美融合，有利于学生获取全面的进步和发展，提升综合学习素养，促进构建初中生物高品质课堂教育。

初中生物课堂渗透心理健康教育的意义

1.有助于提高学生的学习质量

在初中生物课堂中融入心理健康教育内容，可以促进学生从多元化的角度学习和探索知识，同时形成良好的心理素质，而良好的心理素质能让学生以最佳状态完成学习任务。两者深度融合，不仅有助于提高学生的学习质量，还能提升学生的整体人文素养。

2.有助于促进学生的全面发展

在初中生物课堂中渗透心理健康教育，可以促进学生树立可持续发展、热爱生命、保护环境的意识，养成健康的生活方式，培养积极的生活态度，增强学生的社会责任感。学生在学习中能够形成良好的心理素质，改善自卑、抑郁、厌学、过分依赖他人等心理问题，提高对生物学习的兴趣，积极探索科学知识，更好地实现学习目标，促进学生全面发展；同时也能提升教学效果，顺利完成各项教学计划。

3.有助于迎合新课程标准

新课程标准要求教师在课堂教学中培养全面发展的人才，所以在初中生物课堂渗透心理健康教育内容，有助于迎合新课程标准，让学生成长为符合社会需求的人才，提升学生在未来学习和生活中的竞争力。

在初中生物课堂中渗透心理健康教育内容的策略

1.创设教学情境

教学情境创设是在教学过程中设定与所学知识相似或相关的情境。在初中生物课堂上，教师可以通过创设教学情境的方法将青少年的心理健康教育内容渗透于其中。通过教学情境缩短学生与所学知识之间的距离，方便学生完成知识探索，同时也方便教师进行心理健康教育内容的渗透，进而让学生形成健康的心理，并完成知识的高效探索。

例如：针对“环境对生物的作用”的相关知识点，教师可以在课堂内创设教学情境，以不同生物生存所需要的环境为契机，让学生参与表演，如学生可以扮演青蛙，青蛙喜欢水；扮演骆驼，骆驼适合沙漠环境等。学生扮演不同的生物物种，要将其特需的环境在教学情境中展示出来。借此，学生能够了解不同生物的不同生存环境。随后，在情境中渗透心理健康教育内容，让学生形成热爱生命、保护环境的优秀品质。在初中生物课堂中通过教学情境创设渗透青少年心理健康教育，推动学生全面发展。

2.组织实践活动

实践活动能提高学生的参与度和积极性，促使学生积极思考，在获取正确价值观念的同时加深理解。所以，教师要基于实践活动在初中生物课堂中渗透心理健康教育内容，促进教学目标的有效实现，并在实践探索中培养学生自信、坚韧、乐观的心态。这些心态的培养能减少学生日常生活和学习中的自卑、紧张等心理，使学生积极主动地参与课堂学习和互动。同时，实践活动应注重趣味性，促使学生积极参与，充分激发学习热情，有效缓解学生的心理压力，改善心理状态，让他们积极主动地探索知识。

例如：针对“空气质量与健康”的相关知识点，教师可以组织学生调查不同环境的空气质量，以及居民的身体健康情况。通过实践活动，学生可以发现靠近水源的生活区的空气质量明显优于其他区域，同时居民的身体健康情况较好；靠近工厂的生活区空气质量和居民的身体健康情况相对较差。通过实践活动，学生能更好地理解课堂中所学习的知识，并在活动中学会记录、总结，培养观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力；活动中学生之间、学生和老师、学生和调查对象之间相互沟通，提升学生的沟通和协作能力，增强爱护环境、注重健康的意识。学生会变得更加自信、阳光、乐观，减少日常自卑情绪及在学习和实践中的紧张心理，从而提高学生的整体素养。

3.实施合作引导

合作引导有助于培养学生的团结意识。在初中生物课堂中，要对学生实施合作引导，并在此过程中渗透心理健康教育的相关内容，通过良性竞争，改善学生以自我为中心的问题，学会与他人交流合作，减少与他人的矛盾，以推动学生综合学习成效的提升。

例如：在学习“人类对生物圈的依赖”时，教师可以引导学生进行合作探究。首先，进行合理分组，将不同学习水平的学生合理分配到同一个小组中，让成绩优异学生带领“学困生”进行知识的学习，成绩优异的学生通过发表自己的意见，帮助“学困生”找到适合自己的学习方法。其次，可以让各学习小组之间针对相关知识点进行学习成果汇报，并比较打分。学生通过合作学习的方式，在比较中提升积极性，使其认识到团结的重要性和价值。最后，通过小组合作，学生会主动与他人合作，倾听并尊重他人的意见，促进心理健康发展。

结语

初中生物课堂与青少年心理健康教育内容相融合，使学生在学习生物知识的基础上了解心理健康的相关理念，在形成积极健康的心理状态的同时，培养符合社会需求的综合素质人才，实现初中生物课堂的教学目标。