一样时新蔬，烹出满堂鲜

每年冬末春初，笋这一时新菜都会成为餐桌上的宠儿。它的烹制方法多样，虽味道各异，却都能展现出它最具春天气质的滋味，满足老饕们的不同需求。而议论文写作素材的运用，正如笋的烹制：要唤起时代认同感，首选时新素材；要提高素材运用的效果，则需深度思考。在此基础上，寻找素材与论点最契合的角度，精准切入，灵活阐述，方可不变应万变。

素材呈现

职业教育新思路

近日，一则“985毕业生反向升学读技校”的新闻冲上热搜，引起广泛关注。

青岛市技师学院自2009年起开设大学生技师班，至今已有将近400名毕业生。这些毕业生中，本科学历的人大约占三分之一，其中不乏“985”“211”的名校毕业生。

陈愉聪本科毕业两年后进入青岛市技师学院学习机电一体化专业。短短一年，他完成了普通学生四年半的课程，用了30多个A4本手绘练习电气线路图、机械零件图和液压气动图，设计超过300张图纸，展示了极高的学习效率和技能掌握能力。通过技校的学习，他成功进入一家科技公司工作，实现了职业转型和薪资飞跃。

袁靖在本科毕业后跑了6个城市，换了十几份工作。2014年他进入大学生技师班，只用了半学期就把理论课程全都自学完。2016年，袁靖从技校毕业，成功应聘到苏州一家工业机器人制造生产企业，短短一年里就得到了晋升。和一些同事相比，他的技术和理论水平更扎实、新颖。

班主任徐丕兵说，这些年里，技师班有不少学生进入一些大中型企业，而且很多都已经成了企业技术骨干。徐丕兵观察到，有工作经验的人更容易认清自己和社会的需求，他们正是看到自动化程度提高的背景下，很多职业将被替代，所以勇敢地迈出了这一步。

真题对接

2024年的高考作文命题贴近当下热点话题，也贴近学生心理，能激发学生的表达欲。而且这些作文题都有很强的开放性和思辨性，对学生的思维品质提出了更高的要求。因此，找准切入点，灵活运用素材便显得尤为重要。

2024年，“名校毕业生反向读技校”的新闻引发人们的多重思考。985、211的本科毕业生自带光环，但当他们面对人生给出的新考题，则需重新思考学历的意义、知识的价值和教育的真谛。他们所面临的时代难题和重启人生的经历可以对接多道高考作文题。

写2024年新课标Ⅰ卷作文题“人工智能与问题”，素材中“自动化程度提高的背景下，很多职业将被替代”，与人工智能之殇相契合，而陈愉聪、袁靖积极面对问题、解决问题的过程正体现了人类优于AI的生机和活力。从这一角度，得出“问题永在，精神不灭”的论点。

写2024年新课标Ⅱ卷作文题“未知之境”，我们可以从陈愉聪和袁靖的经历中看到追寻的价值。两位求学者破除学历的迷障，始终保持对未知领域的热情，并以不懈探索的精神实现升华与超越，这与此题的意旨相契合。

写2024年上海卷的“认可度”，我们可以从“名校”和“技校”对比悬殊的认可度出发，思索这些求学者反向读技校的意义所在，从而得出“认可度来自于内在能力而非外在标签”的论点。

写2024年天津卷的“被定义与自定义”，我们可以从学历的角度来论述“被定义”可能存在的僵化、教条的误区，并论述“自定义”所具有的自信乐观、成熟坚定、勇于面对偏见的精神境界。

运用示例

角度1：科技跨入新的领域，我们将面临更多的新问题，从而不断挖掘自身潜力。（写作题目：2024年新课标Ⅰ卷“人工智能与问题”）

运用片段：人工智能不仅不会令我们无题可解，反而会不断提升问题的质量，激发我们面对难题的意志与勇气。回溯过往，从工业革命到信息革命，历史早已证实了人类不可阻遏的求知欲和挑战困难的勇气。再看今朝，面对AI浪潮造成的就业难题，陈愉聪、袁靖直面挑战，回归求知本心，于技校磨砺自己，终展大鹏之翅。可见，Al不仅不会消弭问题，反倒会逼出“真问题”，让人摒弃“假本事”，磨炼“新智慧”。我们有理由相信，AI帮助人类从繁琐重复的机械工作中解放出来后，将推动人脑剩余潜力的开发，助力人类社会迎难而上，于天堑开通途，崖处得涅槃。——林兆丰

运用点拨：要灵活运用时新素材，首先应深入解读。以上素材虽然没有涉及人工智能，但在徐丕兵的介绍中可以发现人工智能时代的重要特征，由此切入便能符合题意。该文段论证时先从普遍规律出发，再以陈愉聪和袁靖面对新问题的经历论证观点。随后分析人工智能激发潜能的重要价值，并展望未来，表达了对人类发展的自信。

角度2：时代的迅猛发展敦促我们不断发现未知，不断重构自我。（写作题目：2024年新课标Ⅱ卷“未知之境”）

运用片段：对青岛技师学院大学生技师班的学生陈愉聪而言，“未知之境”是机电一体化的理论知识和熟练的技能运用，而三十多个A4本和300张设计图纸就是他进入“未知之境”的坚实脚步。纵使前路崎岖，陈愉聪最终实现了自我能力的提升和人生价值的重构。当学历不再是“脱不下的长衫”，而是探索未知之境的坚实行囊；当技校不再是束缚勇气的枷锁，而是青年的成长之地，求学者们终将拨开重重迷雾，拥抱绚烂世界。——廖谊婧

运用点拨：运用时新素材，需要通过对关键词的灵活解读来强化论点。此文段运用了直观形象的方式解读主要概念“未知之境”，并将素材中的“三十多个A4本和300张设计图纸”比喻为“坚实脚步”，与主要概念相匹配。接着，用陈愉聪的职业转型紧扣了“自我重构”的观点。

角度3：提升认可度，需要锻造个人能力；而个人能力的提升，助力社会进步。（写作题目：2024年上海卷“认可度”）

运用片段：躬身于自我充盈、自我锻造，方可提升社会认可度。“个体的绳索应维系在时代之帆上”，立足于时代，丰厚个人能力，才是切实提高社会认可度之必需。回溯历史，马克思于历史密林中探赜索隐，剖析社会矛盾，宣示历史使命，以如椽巨笔写下《资本论》，终彪炳史册。而今，如陈愉聪、袁靖这样的“985”“211”毕业生摆脱学历的束缚，踏进技校学习专业技能，这既是对个人价值与认可度的重塑，也是以专业知识满足社会需求的勇毅之举。他们的努力将为职业教育注入新的活力，提升技术教育认可度。——沈胤铮

运用点拨：运用作文素材时，不要囿于其思想格局，可以通过对素材的深入剖析，根据论点对其进行适当提升。素材中并未突出个人与社会的关系，但从“认清自己和社会的需求”这一句中，可以读出个人能力提升对社会发展的意义。此文段抓住这一点进行论证，并在最后提出陈愉聪、袁靖的成长“为职业教育注入新的活力，提升技术教育认可度”，这一观点就是在原有素材上的升华。

角度4：“被定义”对我们理解外界有助益，但不可依赖它，要挣脱“定义”给我们划定的边界。（写作题目：2024年天津卷“被定义与自定义”）

运用片段：“被定义”帮助我们理解事物，助力自我塑造，但盲信别人的“定义”，则会使我们产生自我怀疑，陷入内耗。多元人生的前提是勇于跳出“被定义”。在“名校生”的定义之下，陈愉聪选择应对时代变化，实现人生的飞跃；而袁靖则将本科的理论基础与技校的实践操作有机结合，成为技术人才。他们勇破定义的行动向我们证明——人生是一幅立体的画，若拘泥于“被定义”，丧失判断力和行动力，将陷入自怨自艾的泥潭，“定义”也就背离了其作为工具助力发展的初衷，反而成为人生的束缚。——潘昕玥

运用点拨：运用素材时需要学会取舍，适当剪裁。这段文字主要针对“被定义”的弊端进行分析。为了突出观点，文段择取了陈愉聪和袁靖在“名校生”定义之下的作为，精准切入观点。当素材缺乏时，还可以对同一素材进行正反面的利用。此文段在后半部分运用假设论证，想象陈愉聪和袁靖屈服于“被定义”后的困境，与前文形成对比，进一步强化观点。

总结

对考生而言，灵活运用素材既能减轻素材积累的压力，又能提升分析能力和表达能力。但素材的灵活运用不是一日之功，“运用之妙，存乎一心”，我们只有用心思考，讲求方法，加强训练，才能使时新素材发挥其最大的价值。

（编辑：关晓星  王冠婷）