中学教学参考（理科版）

数学 | 巧借教材习题设计数学建模活动

［基金项目］本文系合肥市教育规划课题“‘四能’视角下高中数学新教材习题的拓展研究”（HJG23122）、安徽省教育规划课题“‘三新’背景下开展高中数学建模活动的实践研究”（JK23091）的阶段研究成

数学 | 椭圆焦点三角形的周长结论专题探究

［摘 要］椭圆焦点三角形的周长结论广泛应用于解题，建议教学中采用专题探究的方式引导学生探索证明。文章对椭圆焦点三角形的周长结论进行专题探究，并提出相应的教学建议。［关键词］椭圆；焦点三角形；周长结论；

数学 | 深度解读教材　提升核心素养

［摘 要］文章从“还原化”解读教材边缘知识的来龙去脉、“内涵化”解读教材公式的内在本质、“结构化”解读教材知识的系统脉络、“建模化”解读教材知识的应用价值、“拓展化”解读教材的文化素材五个方面探讨如何

数学 | “一图一课”探究课堂的构建研究

［摘 要］“一图一课”探究课堂包括创设源图、变式构图、交流展图、 迁移联图、巩固思图、课后拓图等环节。“一图一课”探究课堂通过对源图进行不断变式、迁移和拓展，让学生在探究的过程中对比分析、辩证思考，从

数学 | 回归教材悟本质 立足思维提素养

［摘 要］中考试题具有较高的研究价值。文章通过一道中考题回归教材，从教材中找到其母题并进行深度研究，以巩固学生的基础知识，让学生掌握解决问题的通法，深刻领悟数学思想方法，从而提高学生的解题能力和思维能

数学 | 有效利用易错题微课提升高中数学教学效率

［摘 要］高中数学易错题的错误类型主要包括概念理解不清、公式理解记忆不清楚、审题不清、运算失误、思维不严谨五大方面，如果不及时纠正错误，将会影响学生对数学知识的整体掌握，甚至会影响他们的学业成绩。因此

数学 | 四边形中已知动点求线段长度最值问题解答策略研究

［摘 要］四边形中已知动点求线段长度最值问题是各地中考和模拟考中热门压轴题的热点问题，这类问题综合性强，难度较大，常令学生望而生畏。目前部分教辅资料在介绍其解答过程时突然冒出几条“辅助线”，省略了思维

数学 | “反演变换”条件下的轨迹探求与应用

［摘 要］轨迹法是研究几何动点问题的一种重要方法。《“定角定积”寻轨迹 变换构图显思路》［1］一文中对“定角定积”类问题进行了探究，但对“定角”等于0度时（即反演变换）的情形没能展开探究。文章对“反演

数学 | 解决含参数不等式恒成立问题和函数零点讨论问题的两种方法

［摘 要］对于含参数不等式恒成立问题和函数零点讨论问题，普通高中的学生常常束手无策。文章结合例题归纳解决含参数不等式恒成立问题和函数零点讨论问题的两种方法——定点旋转直线法和平移直线法，旨在为普通高中

数学 | 含参不等式问题解答方法探究

［摘 要］不等式是高中数学的重要知识点，每年的数学高考题都会涉及不等式。含参不等式问题是一类复杂的不等式问题，参数的存在增加了解题的难度，不少学生在解答这类问题时往往不知从何下手。文章结合相关例题，探

数学 | 解直角三角形在解决实际问题中的应用探究

［摘 要］在现实生活中，有很多和解直角三角形相关的实际问题。教师应引导学生应用解直角三角形的相关知识解决这些实际问题，以培养学生的数学建模、数学抽象素养。文章结合典型例题，探讨解直角三角形在解决实际问

物理 | 注重单元深度学习　提升学生学科素养

［摘 要］现行人教版高中物理教材注重知识的准确呈现，关注知识的本真及来源，但对知识的发散性应用重视不够。在学生学完“电路及其应用”“电能 能量守恒定律”这两章之后，教师可以通过将一个表头改装成多量程多

物理 | 借助GeoGebra软件探究水中物体折射成像位置问题

［摘 要］对于水中物体的折射成像，教师常结合小孩叉鱼、池底变浅等例子进行讲解，但对于水中物体折射成像的位置描述却不够科学准确。文章借助GeoGebra软件对水中物体折射形成的虚像位置及其随视角变化的情

物理 | 指向核心素养培养的高中物理跨学科教学设计

［摘 要］依据《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，基于高中物理跨学科教学的主要困难，以“楞次定律”为例提出指向核心素养培养的跨学科教学设计策略。指向核心素养培养的高中物理跨学科教学

物理 | 基于STREAM教育理念的初中物理实验拓展的内涵和价值研究

［摘 要］基于初中物理实验教学现状，结合初中物理实验教学对 STREAM教育进行本土化解读，探索基于STREAM教育理念的初中物理实验拓展的内涵和价值。［关键词］STREAM教育理念；初中物理；实验拓

物理 | 借助AR技术开展初中物理实验教学的探究

［摘 要］文章首先分析了借助AR技术开展初中物理实验教学的优势，然后从AR技术的交互性、逼真场景模拟以及合作式学习功能出发，提出借助AR技术开展初中物理实验教学的建议。［关键词］AR技术；初中物理；实

物理 | “磁现象”教学设计中有关深度学习的研究

［摘 要］以“磁现象”为例，比较分析浅层学习和深度学习的差异，探索更优的教学方法，以促进学生的深度学习。［关键词］磁现象；深度学习；浅层学习［中图分类号］&nbsp &nbsp &nbsp G633.

化学 | 大概念视野下的化学高考试题研究

［摘 要］大概念是当前学科教学的核心之一，也是高考评价体系中重要的考查要素之一。大概念为以真实情境为载体的高考试题的分析和解答提供了清晰的思维方向，理解和掌握大概念是解答化学高考试题的关键。化学教师在

化学 | 终身成长观下初中生化学学科阅读能力培养策略研究

［摘 要］ 文章基于沪教版九年级化学教材，从阅读内容、阅读方式、阅读评价三个方面阐述初中化学学科阅读能力的培养策略。文中绘制了初中化学学科阅读内容关系图、初中化学学科阅读方式关系图、初中化学学科阅读评

化学 | 基于核心素养的初中化学作业设计现状调查与建议

［摘 要］传统的作业模式以巩固知识为主，题目数量大、形式单一，势必会造成学生作业效率低下、抄袭普遍等问题。文章采用问卷调查法，明确学生喜爱什么样的作业，以及什么样的作业能让学生减少无意义的重复性练习，

化学 | 指向化学学科核心素养发展的单元整体教学设计

［摘 要］文章基于学生化学学科核心素养的发展需要，根据人教版选择性必修教材对“化学平衡”的内容选择、编排顺序和呈现方式，从学生的学习实际出发，结合学生的认识发展特点，从工业合成氨中化学平衡状态的特征、

化学 | 基于“证据推理与模型认知”的硅及其化合物教学设计

［摘 要］文章基于元素周期表与元素周期律，探讨硅及其化合物的性质。通过实验证实，构建观点、结论和证据之间的逻辑关系；从材料的角度引导学生建立原子结构、元素位置、元素性质、物质性质、物质用途之间的关联，

生物 | 基因工程中PCR技术常考知识点的归纳与拓展

［摘 要］PCR技术是基因工程中获取和扩增目的基因的常用方法之一，其中常考查到的知识点有与引物相关的问题、酶切片段分析及变性、复性、延伸等环节的相关分析等。文章结合典型考题对这几个问题进行归纳分析。［

生物 | 高中生物学PCR技术中的引物设计

［摘 要］聚合酶链式反应（PCR）是江苏高考生物试题中的常考内容，PCR技术的用途并不局限于最初、最基本的获取目的基因。PCR技术的使用场景极其灵活，通过引物设计，可以达到融合基因、定点诱变等效果。文

生物 | 基于STS教学模式的问题串教学

［摘 要］单克隆抗体的制备作为一个微专题在高三二轮复习中经常出现，利用STS教学模式，结合抗原检测试纸这一生活用品，将与单克隆抗体有关的知识点（如免疫调节、基因工程、细胞培养等）进行串联，通过设置问题

生物 | 生物“跨学科主题学习”的实施策略优化刍议

［摘 要］《义务教育生物学课程标准（2022年版）》新设“跨学科主题学习”板块，这是发展学生核心素养的必然要求。生物教育中的跨学科主题学习需要充分借鉴已有的“跨学科学习”和“主题学习”经验，再根据当下

科学 | 中国与新加坡初中科学课程标准中课程内容比较分析

［摘 要］新加坡中小学科学教育在全球享有盛誉。对比新加坡最新修订的《初中科学课程标准（2021年版）》课程内容和我国《义务教育科学课程标准（2022年版）》初中学段的课程内容发现，在课程内容构成方面，