中学教学参考（理科版）

数学 | 高考极值点偏移压轴题的解法研究

［摘 要］近年来，极值点偏移问题受到了极大的重视，经常出现在高考数学试卷当中。从出现在试题的位置来看，极值点偏移问题均放在压轴题的位置上。极值点偏移问题对学生的逻辑推理能力、数学抽象能力、数学运算能力

数学 | 函数与导数压轴题多解研究

［摘 要］2022年全国数学新高考Ⅱ卷第22题，将函数、导数、数列与不等式等知识有机结合，是有一定难度的压轴题。文章具体阐述应用不同思想方法来解答2022年全国数学新高考Ⅱ卷第22题及给出类题赏析，旨

数学 | 基于深度学习的高三数学复习教学研究

［摘 要］文章着重分析高考数学“比较大小”的真题和模拟题的考查形式和命题理念。通过试题研究发现，高三数学复习教学应以培养学生的学科核心素养为出发点和归宿，并引导学生进行深度学习。［关键词］深度学习；高

数学 | 关注课本阅读材料 探索数学阅读课程

［摘 要］2023年度高考蓝皮书《中国高考报告（2023）》中提到，数学考试出题将要加入复杂的情境，重点强调数学思维方法的考查。面对蕴含复杂情境的数学题，学生需要具备较强的学科阅读能力。教师可以课本阅

数学 | “集合的基本运算”类比教学研究

［摘 要］类比作为重要的数学思想在中学数学教学中有着丰富的应用。以“集合的基本运算”为例，教师可以采用类比教学，在旧知识与新知识之间建立联系，实现纵向的认知推进和横向的知识迁移。［关键词］集合；基本运

数学 | “三新”背景下基于核心素养的数学课堂教学设计

［摘 要］在“三新”背景下，教师应转变教学观念，有效设计课堂教学，发展学生的核心素养。文章以“正弦定理”（第一课时）为例，从教学内容、教学目标、学生学情、教学策略、教学过程五个方面来阐述“三新”背景下

数学 | 立足单元主题 促进自然生成

［摘 要］三角函数是一类典型的周期函数，以教学“三角函数的概念”为例，教师可以通过设计问题串，建立函数模型，借助单位圆研究三角函数，借助“C30畅言智慧课堂”引导学生进行自主探究并抽象概念，让学生领悟

数学 | 基于学生能力发展的数学教学设计与思考

［摘 要］文章探讨基于学生能力发展的数学教学设计，对培养学生的数学学科核心素养，提高数学教学效率有参考意义。［关键词］圆周角；教学；能力［中图分类号］ &nbsp &nbsp G633.6 &nbsp

数学 | 归类教材中递推式 同构求解数列通项

［摘 要］数列递推式呈现出数列各项之间的关联，由数列递推式探究数列通项公式是课程标准的教学要求，也是高考考查数列的主要内容。新人教A版数学教材是实现教学要求，落实核心素养的重要载体。文章主要以新人教A

数学 | 半角模型结论与应用

［摘 要］初中几何有一类图形，它是角夹着半角，通常被称为“半角模型”。教师引导学生善于发现和应用这个模型，有助于提高学生的解题能力。［关键词］半角；模型；应用［中图分类号］ &nbsp &nbsp G

数学 | 初中数学解题教学中学生发散思维培养研究

［摘 要］文章以一道中考数学几何压轴题为例，阐述如何在初中数学解题教学中培养学生的发散思维。在中考数学几何压轴题的解题教学中，教师引导学生通过四个不同的角度去分析问题，进而找出解题的充分条件和必要条件

数学 | 中学数学课堂教学中错误资源的应用策略

［摘 要］数学课堂教学中出现错误在所难免，以资源的眼光看待错误，合理地利用错误可以推进课程进展，提高课堂教学效率。因此，探究如何利用错误资源显得尤为重要。文章以中学数学课堂教学为例，通过查阅文献并结合

物理 | 点拨学习思路 培养学习能力

［摘 要］在物理学习过程中，学生往往存在思维狭窄、思路模糊、条理紊乱、叙述不清等问题，一个有效的矫正途径是采用“思路教学法”，以问题驱动性任务为载体，以学习思路为方法，以逻辑性思维为主导，通过教师精心

物理 | 新课标下学生必做实验的变化研究

［摘 要］《义务教育物理课程标准（2022年版）》以核心素养为导向，在课程目标、课程内容等方面发生了较大变化，在课程内容上增设“实验探究”一级主题，进一步强化了实验教学的学科功能与育人价值。文章围绕“

物理 | 以核心素养为导向的新教材教学设计与实践研究

［摘 要］基于《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》中的“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学

物理 | 基于问题链的高中物理概念教学

［摘 要］以手拉纸带实验为依托，重构“位置变化快慢的描述——速度”的教学内容，利用实验让学生体验“极限”，通过设置问题链引导学生建立瞬时速度的概念，为中学物理教学实践提供借鉴。［关键词］问题链；概念教

物理 | 基于深度学习的高中物理规律教学研究

［摘 要］深度学习理论对培养高中学生的物理学科核心素养具有重要意义，对高中物理教学具有直接的指导作用。文章简要介绍深度学习理论，分析深度学习理论应用于高中物理规律教学的优势，并以“平抛运动”一节为例阐

物理 | 基于核心素养发展的学习进阶教学

［摘 要］基于核心素养发展的学习进阶教学，需要准确地对教材和学情进行分析，在此基础上设计相应的教学流程；创设实验情境，促进学生形成物理观念，培养学生的科学思维能力；引导学生应用物理知识解决实际问题，提

物理 | 以大概念教学促进初中物理深度学习

［摘 要］大概念教学在初中物理教学中的落实，能够有效促进学生深度学习，帮助学生有效构建知识体系，进而提升学生的学科核心素养。除此之外，大概念教学对物理课堂教学的优化具有积极作用。文章基于大概念与深度学

物理 | 例谈“电场”八大易错点

［摘 要］文章对“电场”的八大易错点进行归纳，以期帮助学生建立正确的物理模型，选择正确的物理方法与规律，解答相关物理问题，使物理教学达到事半功倍的效果。［关键词］电场；易错点；高中物理［中图分类号］

化学 | 导向深度学习的化学实验结构化教学

［摘 要］现行化学常态课中，说实验、背实验等现象很常见。这样的课堂教学，缺乏知识建构过程，缺少深度思考，课堂互动与评价缺位，与新课改的育人目标不符。文章结合刑侦案情创设情境，基于化学实验教学“四要素”

化学 | 落实高考评价体系 促进核心素养培育

［摘 要］2022年高考全国卷化学试题围绕“立德树人”根本任务，依据高中化学课程标准、学业质量标准，紧扣高中化学教材内容，凸显高中化学学科特色，加强基础性、综合性、应用性和创新性考查，注重对学生化学实

化学 | 单元教学模式下开展高中化学深度学习的研究

［摘 要］随着课程改革的不断深入，学生综合能力以及核心素养的培养愈发受到重视。单元教学模式是开展深度学习、促进学生能力提升和思维发展的有力抓手，基于单元教学模式开展化学深度学习具有重要的研究价值。文章

化学 | 基于模型建构的有机物结构与性质教学设计研究

［摘 要］建构有机物结构与性质分析模型，有利于培养学生的“证据推理与模型认知”核心素养，领悟有机物学习的思路和方法。文章以“羧酸的结构与性质”的教学为例，在深入分析其对促进学生学习有机物的教学价值的基

化学 | 高中化学实验教学中表现性评价的设计与实施

［摘 要］相较于传统的纸笔检测评价，表现性评价能够更全面地反馈学生的学习情况。文章以“影响化学反应速率的因素”实验为例，阐述高中化学实验教学中表现性评价的设计与实施，充分展示以评促教、以评促学的作用。

生物 | 基于科学探究能力培养的高中生物学教学设计

［摘 要］在高中生物学实验教学中，教师应尽可能地将生物学问题与生活情境联系起来，引导学生针对特定的生物学现象进行探究，使学生在探究过程中获取知识、掌握方法、提升能力。以“探究植物细胞的吸水和失水”实验

信息技术 | 创客教育视域下高中生计算思维培养路径研究

［摘 要］目前绝大多数高中生都无法做到从人、技术、社会等角度全面系统地认识信息技术，缺乏对信息行为的批判性分析能力，因此需要多维度提升学生以计算思维为代表的信息技术学科核心素养。开设创客校本课程是培养

信息技术 | 信息技术学科核心素养培养策略研究

［摘 要］由于受经济、地域等因素的影响，贵州毕节和安顺地区的部分信息技术学科教学较注重知识讲授，对学生信息技术学科核心素养的培养重视度不够。通过贵州毕节和安顺地区的支教实践，发现引导学生开展主题任务学

信息技术 | 信息科技课堂德育渗透存在的问题与对策

［摘 要］信息科技是中小学的一门必修课，在信息科技课堂中渗透德育有着十分重要的意义：有利于落实新课标理念，有利于提高教学效率，有利于提高学生的信息素养，有利于预防心理健康问题。当前信息科技课堂的德育渗