小学教学参考（综合版）

专题论析 | 立足单元视角　提升核心素养

［摘 要］以北师大版数学教材四年级下册“小数的意义和加减法”单元为例，立足单元视角，梳理单元目标，设计分层、弹性和个性化的作业，以凸显数学本质，帮助学生整体建构知识。这样可促使学生的学习真正发生，助力

专题论析 | 素养导向下数学探究性作业的设计与实施

［摘 要］为了设计与实施素养导向下的数学探究性作业，以人教版数学教材二年级下册“万以内数的认识”单元作业为例，通过解析探究性作业的内涵和重要性，设计并实施了认识万以内数的特征、探究解决实际问题、感受大

专题论析 | 立足课程标准，优化作业设计

［摘 要］教师要立足数学课程标准和教材，优化单元作业设计，让学生享受完成作业的乐趣，实现核心素养的发展。以人教版数学教材四年级下册“运算定律”单元作业为例，基于小学数学单元作业设计的原则，通过梳理单元

专题论析 | 指向综合素养的数学长周期作业设计与实施

［摘 要］指向综合素养的数学长周期作业，对提升学生的综合能力和综合素养有重要作用。以人教版数学教材四年级下册“我的头发有多少根”的长周期作业为例，通过分析长周期作业的内涵与价值，明确设计长周期作业要经

习题教学（二） | 习题教学功能之拓展数学认识和题型见识

［摘 要］小学数学中的例题不可能涵盖所有的知识点，所以有一些知识需要安排在习题中进行教学。数学习题千变万化，有些习题在长期的教学中被广泛使用，逐渐成为针对某一数学知识而配备的经典习题。可见，依托习题教

热点思考 | 统整聚合　支架驱动　评价贯通

［摘 要］语文新课标明确将学习任务群作为语文课程内容组织与呈现的方式。其中，“实用性阅读与交流”学习任务群以实用性为核心，以实际生活为具体场域，引导学生进行语文实践。教师要基于语文新课标理念，凸显情境

热点思考 | “实用”归旨：释放“实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值

［摘 要］语文新课标提出了学习任务群的全新理念。教学“实用性阅读与交流”学习任务群，要以实用性为抓手，助力学生综合素养的全面发展。课堂上，教师要标本关联，精准设定目标，引导学生明确学习方向；要创设情境

热点思考 | 逆向规划：“教—学—评”一体化在单元整体教学中的实施

［摘 要］语文新课标设置了“实用性阅读与交流”学习任务群。教师应基于语文新课标所倡导的“教—学—评”一体化理念，运用逆向设计思维，增强“实用性阅读与交流”学习任务群的实施效果。教师要精准解构教材，在明

数学 | 借助三组练习，开启深度学习

［摘 要］对苏教版数学教材四年级下册第六单元“加法交换律”的教学，可借助三组练习，开启深度学习，实现提升学生数学核心素养的目标。通过分析数学深度学习的特征，设计以下教学：借助第一组练习，帮助学生复习运

数学 | 立足单元整体，在练习中拓展

［基金项目］本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于深度学习的小学数学单元整体教学的实践研究”（编号：2021/02/376）研究成果。［摘 要］苏教版数学教材二年级上册第六单元“表内乘法和表内除

道德与法治 | 单元整体教、学、评的任务驱动式构建

［摘 要］道德与法治教学可从构建生态课堂的角度出发，基于任务驱动开展大单元教学，立足核心素养，根据统编教材单元编排特点和单元核心目标，结合学生实际学情、生活和交往的范围构建教学单元，在原有单元结构中调

道德与法治 | 道德与法治思辨课堂的构建

［摘 要］道德与法治是一门培养学生良好道德品质，增强学生法治观念的学科。在小学道德与法治教学中，教师注重运用质疑、思考和辩论等方法，引导学生在思辨过程中深刻理解道德与法治学科的学习内容，以疑促思、以思

道德与法治 | 基于单元核心立意，探寻情境创设对焦点

［摘 要］ 情境教学是将知识活化并转化为素养的重要途径之一。基于道德与法治教材的单元核心立意，教师从统整单元解读、对接学生需求、关注表现评价等方面入手，探寻情境创设的精准对焦点，将单元内容、学习任务、

道德与法治 | 道德与法治教学中学生审辩式思维培养策略

［摘 要］审辩式思维是促进学生深度学习的重要思维方式之一。在小学道德与法治教学中，教师注重培养学生的审辩式思维，有助于发展学生的高阶思维，提升学生的核心素养。结合道德与法治课程特点以及学生的兴趣爱好，

道德与法治 | “四真”策略：构建和谐的师生关系

［摘 要］学校是学生成长最重要的场所，良好的师生关系往往能使学生产生积极向上的正能量。在道德与法治教学中，教师可基于真故事、真问题、真情境、真情感，引导学生敞开心扉悟师恩、换位思考促理解、巧妙沟通解心

道德与法治 | 道德与法治教学中学生家国情怀的培育

［摘 要］在小学道德与法治教学中，注重培育学生的家国情怀有助于提升学生的核心素养。统编道德与法治教材五年级下册第三单元是一个历史主题单元。在这个单元的教学中，教师要以落实核心素养为目标导向，抓住教材以

道德与法治 | 道德与法治课中党史教育的实践探究

［摘 要］以核心素养为导向，在小学道德与法治课堂中开展党史教育，对学校培养什么人、怎样培养人具有深刻的现实意义。小学道德与法治课与党史教育的融合存在系统性、多样性、评价性不足等问题。教师应优化课前导入

图音体 | 拾级而上 异彩“分层”

［摘 要］“双减”政策下，课堂教学目标不仅仅是课本知识的传授，更要注重培养学生的核心素养。教师要探索出更多减负增效的途径与策略，构建美术课堂教学新模式。在小学美术教学中，教师可以以美术作业为研究内容，

图音体 | 引导·渗透·融合

［摘 要］体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。体育新课标要求体育教学不仅要教会学生运动技能，还要以体益智、以体育德。现实情境下，体育教学多以发展学生体能、教会学生体育技能为主，体育品德

英语 | 在英语教学中培养学生归纳思维的策略

［摘 要］归纳思维的培养是高阶思维培养的基础，也是培养创造性思维的前提条件。培养学生的归纳思维，不仅可以提高学生的理解、记忆、判断、分析、探究等能力，还能提高学生的学习效率，促进学生的可持续发展。对学

英语 | 新课标视域下英语作业设计探究

［摘 要］英语新课标对不同年龄段的学生应达到的水平进行了明确的规定，为当前的英语教学提供了指导。作业设计作为教学实践中必不可少的环节，是对课堂学习的必要补充。教师要针对小学英语作业设计存在的问题，着眼

综合 | 基于小初衔接的科学教学进阶设计

［摘 要］科学新课标强调教师要做好进阶设计工作，对学生的学习指导遵循由浅入深、由表及里、由易到难的原则。小学科学向初中物理过渡向来是教学的重难点，对小学科学教师来讲，帮助学生做好前期铺垫是关键。教师要

综合 | 基于“三折页”的科学论证式教学探讨

［基金项目］本文系南京市江宁区“十四五”规划2021年度课题“小学科学课堂基于‘学习共同体’发展科学思维的实践研究”（编号：JN2021/288）的阶段性成果。［摘 要］以论证活动为基本特征的论证式教

综合 | 新课标视域下信息科技项目式作业的设计与实施

［摘 要］随着社会的发展和科技的进步，信息技术已经成为现代社会生活中不可或缺的一部分。随着新课标的实施，如何有效开展信息科技教学已经成为当前小学信息科技教师面临的主要问题。小学阶段是学生接触信息技术的

综合 | 核心素养下信息科技教学的多点融合

［摘 要］新课改背景下，培养学生的核心素养已经成为教育教学的重要目标。信息科技是一门综合性学科，关涉内容较广。在教学实践中，教师要立足核心素养，结合学科特色进行教学设计，系统规划课堂，尤其要从不同维度

综合 | 基于探究的综合实践活动课程设计与实施

［摘 要］小学综合实践活动教师要引导学生针对真实生活中的现象，发现、提出自己感兴趣的问题，并将其转化为研究的小课题，进而开展过程性研究，体验研究的路径与方法，形成对问题的初步认知与解释，获得沉浸式体验

综合 | 项目化学习在综合实践活动课的实施

［摘 要］小学综合实践活动课作为基础教育阶段践行实践育人的主要方式，对提升学生的核心素养与综合能力具有重要作用。项目化学习是时下教育改革的热点问题。它可以有效激发学生的学习兴趣，创新教与学的方式，提升

治理实务 | 从学校管理走向学校治理

［摘 要］从学校管理走向学校治理，是学校管理理念的自然升级，对学校管理者提出了更高要求。从策略上看，创新校本实践、完善制度建设、促进机制创新、强化组织运行等，都能为学校从管理走向治理创造良好条件。学校

劳育视域 | “五育融合”视域下的劳育实施策略

［基金项目］本文系广西教育科学规划2021年度“义务教育学校劳动教育实践研究”专项课题“城镇小学互联网+现代化劳动教育课程的构建与实践研究”（编号：2021ZJY467）的研究成果。［摘 要］“劳动创

德育视点 | 引领·联动·激励：小学生节粮教育路径重构

［摘 要］崇尚节俭不仅仅是对人力、物力、财力的节约，更关乎个人素质和价值观的塑造。为了改善校园餐桌浪费现象，杜绝餐饮浪费行为，学校重构节粮教育路径，深入实施“引领·联动·激励”的光盘行动。通过“感悟+

心理健康教育 | 以画疗心：绘画心理技术在高年级积极心育中的实践

［摘 要］在小学高年级心育中，教师要立足学生的心理发展特点，利用绘画心理技术践行积极心育。教师要引导学生以画为镜，用“动物自画像”“爬山图”等，趣化自我认识；以画抒情，用“情绪温度计”“儿童曼陀罗”等