初中生世界·初中教学研究

卷首 | 中小学教师如何做研究

具备一定的研究能力是中小学教师的基本特质之一。因为教育工作需要不断更新自己的知识和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求。教师作为研究者，对教育教学具体问题以研究者的视角去审视和解决，不仅有助于

专题 | 知行合一：运河文化赋能学生幸福成长

摘 要江苏省淮安市楚州实验中学以大运河文化为引领，通过开展课程研究、活动体验和平台搭建等方式，拓展德育空间、创新德育方法、丰富德育形式，引领学生形成正确的人生观、价值观、世界观，提高学生知行合一的能力

专题 | 乐做绿叶扶红花 愿为才俊搭云梯

摘 要江苏省高邮市汪曾祺学校把教师队伍建设作为学校健康、持续发展的重要抓手，在抓好青年教师培养工作的同时，努力壮大骨干教师队伍，提升骨干教师层次。为了提升教师的归属感和认同感，学校不断改善教师的工作条

名师工作室 | 创意写作：让学生尽享表达和交流之美

由江苏省特级教师、“苏教名家”培养对象、中小学正高级教师陈玉剑主持的江苏省初中语文名师工作室成立于2022年，现有成员15人，来自江苏省13个设区市，均为业务骨干。工作室以提升初中生创意写作能力为目的

名师工作室 | 创意写作：让表达与交流之美看得见

写作是什么？统编语文教材七年级上册第一单元“写作”板块开篇就说，写作是生活中与他人沟通、交流、分享信息的一种方式，就像我们平常说话一样。写作其实就是用笔来说话。但在教学实践中，部分教师在进行写作教学时

名师工作室 | “豆趣横生”教学实录及反思

【教学目标】 1.用准确的语言表达交流。2.在小组活动中培养合作意识。3.在真实情境中学会写作。【教学流程】一、谈古论今师：今天，我和大家一起来探究小小的豆子。请大家说一说关于豆子的知识。（教师板书“

名师工作室 | “写出人物特点”教学设计及反思

【教学目标及重难点】1.引导学生品析名著，了解“写出人物特点”的常用方法。2.组织开展创意活动，提升学生描写人物的能力。【教学流程】一、师生共话，揭示学习任务师：老师听说，上了初中的孩子学习语文有两怕

苏派作文教学 | 想象之花，无尽绽放

【设计理念】“发挥联想和想象”是统编语文教材七（上）第六单元的写作任务。七年级学生富有童心和想象力。本课以生活中常见的自然事物“花”为切入点、触发点，设计通关游戏的情境，通过“‘花’之联想”“诗情‘花

苏派作文教学 | 指向“教—学—评”一体化的写作活动设计与实施

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，形成整体育人观念。课堂教学中，“教”主要体现为指向核心素养的教学目标和教学活动；“学”主要是指学生作为主体参与的

教学探究 | 体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用

摘 要体验式教学法是一种以生为本的教学方式，不仅能够进一步拉近学生和阅读文本之间的距离，还能够让学生在阅读中对相关知识有更深层次的理解。教师可以从优化阅读导入、坚持以生为本的教学观念、创新体验式教学开

教学探究 | 以读促写，培养初中生读写思维品质

摘 要在初中语文教学中，教师将阅读与写作有效整合，以“群读”激发写作动力，以“写生”拓宽阅读广度；以“细读”唤醒写作灵感，以“仿写”引发阅读反思；以“深读”启发艺术构思，以“速写”拓展阅读深度；以“读

教学探究 | 课堂巧补白 随文亦无痕

摘 要梳理统编初中语文教材“补白”板块中语法、修辞和文化等知识的类型及分布，归纳“补白”板块随文学习、学以致用及自主构建、配合读写的特性，并且结合阅读教学具体分析随文补白无痕融入的实际应用：勾连“补白

教学探究 | 实施“非文章类语篇写作”教学的情境路径

摘 要传统写作教学普遍存在狭隘、单维、静止等现实问题，“非文章类语篇写作”教学可作为解决上述问题的着力点。创设教学情境，让热情发生；创设文本情境，让思维发生；创设生活情境，让真实发生。这三种情境路径的

教学探究 | 近十年来初中学情分析研究的回顾与展望

摘 要学情分析是教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要保障。近十年来，初中学情分析的研究主要集中在学情分析的要求、内涵、内容、价值、误区、方法及实践等方面。未来的学情分析研究将会进一步明确概念内涵，

教学探究 | 序进教学：基于学习力提升的数学教学

摘 要数学教学走向学生学习力的发展，需要遵从学生内在的学习规律，建构具有一定顺序的教学过程。其具体表现在教学目标要确立顺序；教学内容要变更顺序；遵循学生认知顺序；教学过程要优化顺序，从而更好地促进学生

教学探究 | 探寻初中生几何直观能力的培养途径

摘 要想象力是初中数学核心素养之一，包括几何直观和空间想象两大方面，是几何直观能力的关键。初中数学教师应从多方面、多角度培养学生的几何直观能力，助力数学核心素养的形成。关键词初中数学 课堂教学 几何直

教学探究 | 整合教学内容 促进整体理解

摘 要单元整体教学需要整合现有教材上不同小节的内容，从数学知识的逻辑连贯、前后一致的角度进行知识结构化的梳理，其起始课因为知识内容较多，往往不宜安排过多例、习题的教学，主要教学用时应该花在新知的引入、

教学探究 | 基于大观念的初中英语单元整体教学设计与实践

摘 要大观念能反映学科的本质、核心知识、思想和价值观，体现单元整体教学的统整性和关联性。基于大观念的初中英语单元整体教学设计，教师梳理单元语篇，提炼单元大小观念；依据大小观念，确立单元目标及课时目标；

教学探究 | 构建道德与法治深度学习的教学策略

摘 要深度学习的提出，既是呼应学科核心素养的发展，也是对教学规律的根本遵循。道德与法治深度学习的现实困境在于知识观错位、学习观虚化、教学观失位。学习兴趣、学习困惑、学习意义是道德与法治深度学习发生的条

教学探究 | 区域认知素养下地理位置的教学方法探析

摘 要对区域地理位置的深刻认识，既是研究区域的基础和起点，也是认识区域的重要技能和方法。教师可以从厘清地理位置的认知思路，增强对区域的整体认知能力；建构区域要素关联，提升对区域的分析能力；从区域认知着

教学案例 | 任务驱动法下的英文诗歌教学

任务驱动教学法是一种以建构主义教学理论为基础的教学方法，是以学生为学习主体，以教师为引导者，以情境为教学支撑，以任务和问题作为教学动力，注重知识技能、迁移能力的提升，促进学生全面发展的一种新型教学方式

教学案例 | 初中化学“溶解度（第一课时）”情境教学实践

一、教学目标通过实验探究，联系生活经验，逐步建立饱和溶液、不饱和溶液等概念，掌握饱和溶液、不饱和溶液间的转化方法；利用所学知识解释生活中的有关现象，感悟化学与生活、生产的密切联系。二、教学重点逐步建立

教学一得 | 让学与教的互动在真实情境中发生

所谓的“真学”，特指在真实的课堂教学情境中，在真实的课堂互动的场域里，基于教师的恰当的有效的引领和指导，在充裕的学习情境支持下，让主体与其他个体之间开展有益互动或群体互助，从而影响教与学的实际成效。在

教学一得 | 数学笔记——打开数学之门的钥匙

新课改倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式，但在具体教学过程中，笔者发现，大多数学生很难达到预期。因此，要让学生在动脑的同时积极动手——做笔记，就是一个好方法。笔者对数学教学进行了

教学一得 | 基于“互联网＋”的家校共育研究

从古至今，教育都是一项合作的事业，除了学校教育，家庭教育在孩子成长过程中同样有着举足轻重的作用。因此，共筑“家校共育”的理念是我们必须面对的责任和使命。根据教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭

教学一得 | 激活思政课程中的“合力”

“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培。”面对新形势、新任务、新挑战，作为西藏初中班（校），应进一步加强对学生开展爱国主义教育、民族融合教育，铸牢学生“中华民族共同体意识”的思想基础

教坛新秀 | 幸福像花儿一样——我的教育成长之路

热爱，坚定教育初心2004年大学毕业后，我来到了一所乡镇完中——徐州市铜山区房村中学，担任初中英语教师和班主任。凭着对教育的满腔热血，我鼓足了干劲。我积极向老教师求教听课、备课、班级管理等经验，努力尽

教坛新秀 | “用英语讲好中国故事”校本课程探究

为让学生深入理解“讲好中国故事、传播好中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国”，笔者尝试开发了“用英语讲好中国故事”英语校本课程，主要是基于教材内容挖掘文化生长点，提高学生用英语讲好中国故事的能力

教坛新秀 | 江苏省教育学会初中教育专业委员会第五届理事名单

（排名不分先后）林 放 江苏省教育学会张彩萍 江苏教育报刊总社裘宗丞 江苏省教育学会蔡林森 河南省沁阳永威学校魏祖成 无锡市教育学会张德超 江苏省宿迁中学朱 斌 盐城市初级中学顾苏云 苏州大学高邮实验

教坛新秀 | 弘扬行知育人精神 营造师生成长乐园

马陵山灵秀，沭河水碧透，孕育出一颗璀璨的明珠——江苏省新沂市行知学校。学校建于2017年，教学设施先进，校园环境宜人。学校秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的行知精神，以“明德、新民、至善”为校训，以

教坛新秀 | 《农舍》

作者：张雨倩单位：江苏省新沂市行知学校