初中生世界·初中教学研究

卷首 | 弘扬教育家精神，提高教书育人能力

自新中国成立以来，我国基础教育课程目标经历了从“双基”的坚实基础，到“三维”的立体构建，再到如今发展学生核心素养的深刻转型。这不仅是教育理念的一次次革新，更是对教师角色定位的重新思考与界定，以期实现从

专题 | 用“悦读”点亮生命

编者按：为学习贯彻党的二十大关于深化全民阅读活动的重要部署，认真落实江苏省教育厅等九部门《关于组织开展全省青少年学生读书行动的通知》精神，促进青少年阅读活动系统化、主题化、常态化开展，江苏教育报刊总社

专题 | 让阅读成为校园最美的风景

2024年4月19日，在第二十九个世界读书日来临之际，江苏省如东县解放路小学报告厅内举办了音诗画朗诵活动——“相约，在四季——来自‘海洲书坛’的一场时空对话”。如东县第十九届“潜心读书·丰富内涵·促进

专题 | 撷英采华培智慧　书香雅韵润人生

江苏省连云港市赣榆实验中学有效构建学生课外阅读体系，开展了丰富多彩的振兴阅读活动，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素养，在书香润心的道路上做了些有益探索。一、健全组织，完善阅读工程长效机制学

名师工作室 | 探阅读本源，寻语文本真

江苏省南通市海门区初中语文沈烨萍名师工作室由正高级教师、江苏省特级教师沈烨萍主持，现有成员12人，分别为市、区级学科带头人，优秀青年教师和教坛新秀。工作室成立十余年来，将生活、生命、生长、生态作为语文

名师工作室 | 聚焦“阶梯阅读”，关注能力进阶

随着学生阅读需求的不断增加，如何引导他们逐步提升人文素养，提升阅读能力，形成语言能力，成为语文教师教学实践与研究的重要课题。传统的语文教学重视阅读，但较少顾及学生主体，往往从方法论的角度对学生做宽泛的

名师工作室 | 找准视角，以“篇”带“本”

【教学目标及重难点】1.浏览目录，了解主要内容，梳理作者由幼年、童年到青年的成长经历。2.运用精读与略读相结合的方法阅读单篇，分析其写作手法及特点，体会作品主题。3.关注回忆性散文的叙事视角，把握作者

名师工作室 | 搭建支架，层级推进

【教学目标及重难点】1.结合阅读提示，整体感知文本，把握作者基本观点，了解文章结构特点。2.反复阅读文本，揣摩重要语句，体会说理散文的特点，感知罗素的高尚灵魂。3.联系阅读经验、生活体验，初步建立并尝

苏派作文教学 | 读写融通　学评立人

【设计理念】“学会记事”是统编语文教材七年级上册第二单元的写作训练内容，是在第一单元“热爱写作，学会观察”基础上的能力提升。根据课标、教材和学情，笔者将本次写作教学的学习目标设定为：1.涵泳课文，领悟

苏派作文教学 | 把课堂交给学生

很多一线教师认为作文课难以驾驭，有极强的生成性。蔡果老师执教的“学会记事”一课，让我们眼前一亮，启迪良多。我始终认为一节好的作文课，一定是教与学看得见的，更重要的是学生的变化看得见，学生的进步看得见。

管理视线 | 建设成长型家校协同育人共同体的校本化实践

摘 要家校协同育人是学校现代制度建设和自身发展的需要，更是新时代赋予学校的重要使命。江苏省常州市武进区人民路初级中学主导建设家校协同育人共同体，学校与家长在平等沟通中凝聚教育共识，以共建、协同、共享推

管理视线 | 提高学校教研品位，助力教育高质量发展

摘 要学校工作的中心在教学，教学工作的中心在课堂，课堂的依托是教研，学校对教研的重视程度决定了课堂教学水平的高低。学校应激发教研工作活力，促进自身内涵建设；深化教研机制改革，推进教学模式转型；强化教研

教学探究 | 语文学科项目化学习的基本内涵与理论模型

摘 要语文学科项目化学习是指以“学为中心”为学习观，以“做中学”为课程观，以“教学评一致”为评价观，以“知行合一，以文化人”为育人观的课程综合化教学。构建语文学科项目化学习的理论模型，将理论与实践研究

教学探究 | 指向“教—学—评”一致性的学历案教学实践

摘 要在实际教学中，“教—学—评”一致性能够促进学生的有效学习和教师的专业发展，能够有效落实教学目标，提升教学质量和学生核心素养。教师依据课标，基于学生学习过程设计学历案，能够有效促进“教—学—评”的

教学探究 | 信息化融合助设计　“教学做”一体促素养

摘 要信息时代下的数学教学，教师需要在课程理念的指引下，探寻信息技术在课堂教学中的价值及作用，抓住课时教学的重点，正确分解难点，活用信息技术，设计生动的教学活动，吸引学生注意力，提升其学习兴趣，使得“

教学探究 | 英语学习活动观视域下初中英语诗歌文本阅读教学策略

摘 要英语学习活动观为初中英语教师设计多样化的教学活动、发展学生核心素养提供了指引。教师可从学习理解类活动、应用实践类活动以及迁移创新类活动三个维度，围绕赏析诗歌之形、体验诗歌之美以及体悟诗歌之要，在

教学探究 | 基于生活教育理论的英语阅读教学策略探究

摘 要在初中英语阅读教学中，教师须以陶行知提出的生活教育理论为指导，掌握适宜性、互动性、实践性相结合的英语阅读教学设计原则，制定教学策略：基于生活元素，设计教学目标；创设生活情境，激发学习兴趣；引导学

教学探究 | 道德与法治跨学科融合实境教学的策略研究

摘 要跨学科协同育人正逐渐成为现阶段教学领域的一个新常态。跨学科融合实境教学是道德与法治课程实现跨学科育人的可行路径，能统整多学科知识，指向学生核心素养，帮助学生实现深度学习，促进学生思维发展，形成正

教学案例 | 二次函数图象的“生长”教学

函数是刻画实际问题中变量之间关系的数学模型。学生要能在感性认识的基础上，研究具体的函数及性质，借助函数的知识和方法解决问题，在操作层面认识和理解函数。函数图象和性质是函数研究的主要内容。通过对函数图象

教学案例 | 自主—互动—展评

当前的课程教学改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学，作为基础教育体系中的核心课程，其教学方式的转变，不仅深刻影响着学生核心素养的提升，更在潜

教学案例 | 整体视角下初高中函数概念衔接教学微探

一、问题的提出函数无疑是中学数学的一个难点。学生在八年级上学期初学函数时会遇到各种各样的困难，特别是难以理解函数概念，难以从“形”中获取“数”等。显然，函数概念的建立无疑是八年级数学的最大教学难点。当

教学案例 | 跨学科主题学习视域下的初中英语单元教学设计

《义务教育课程方案（2022年版）》提出“开展跨学科主题教学”。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：应“开展英语综合实践活动，提升学生运用所学语言和跨学科知识创造性解决

教学案例 | 指向深度学习的初中化学教学实践初探

化学作为一门自然科学，具有理论体系严谨和实践性强的特点。在初中阶段，化学教学旨在帮助学生建立基本的化学概念，习得基础的原理和方法，培养实验技能和科学探究能力。当前初中生在学习化学过程中，普遍存在学习积

教学案例 | 激发学习兴趣　促进认知发生

“个人数字资源加密”是苏科版信息科技教材七（下）第五单元的教学内容。通过前面的学习，学生已经学会了保护个人的数字身份，会对终端系统进行安全维护，了解了简单的防护应用措施。对于一些重要的文件，可以通过加

教学一得 | 基于阅读综合实践的“写读式”教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。”2024年新修订的统编语文教材七（上）中新增了“阅读综合实践”板块，为培养和提升学生的读写

教学一得 | 计划、活动、方法、评价，一个都不能少

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”部分明确了对整本书阅读的要求：倡导少做题、多读书、好读书、读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高阅读品位。在“课程目标”的第四学段（七～九年级

教学一得 | “实用性阅读与交流”学习任务群的施教策略

随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的深入实施，初中语文教学正逐步向着更加注重学生语文素养综合性培养的方向迈进。其中，“实用性阅读与交流”学习任务群作为语文教学的重要组成部分，旨在通过真实的语

教学一得 | 酝酿语文“三味”　打造优质课堂

《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布和新教材的逐步推行，对语文课堂教学提出更高的要求。笔者以为，语文课在坚守语言能力建构、坚持语文课姓“语”的前提下，还要有“三味”。语文课要有“人情味”。教

教学一得 | 浅析提高道德与法治课德育有效性的策略

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的思政课。教师采用有效的教学策略，可以提升学生思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养等，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观

教学一得 | 浅析“双减”背景下初中物理课堂教学策略

“双减”政策实施效果已在初中物理课堂教学中显现出来。减轻学生负担。学生能够将更多精力投入课堂学习中，拥有了更多时间去消化与理解课堂所学知识，享受学习带来的乐趣，逐渐培养起了对物理学科的热爱。更新教师教

教学一得 | 初中音乐课合唱教学的问题探究与改进措施

合唱作为传统音乐课中一种重要的教学形式，可以很好地培养学生的音准、节奏感和倾听能力等，也有助于提高学生的感悟能力和合作能力。人音版初中音乐教材中有不少二声部合唱的乐曲，带领学生将这些合唱作品演绎好，是