教育研究与评论（中学教育教学）

| 从课程改革统筹治理角度推进考试创新

在全面深化课程改革的过程中 ，课程的目标确定、内容汇编、实施筹划等都得到了审慎而科学的研讨 ，课程的目标指向、内容范围和难度水平也由此得到了较为合理的设定。但与课程教学密切相关的考试却常常出现难度忽高

热点透视 | 初中数学项目式学习的设计要点

摘 要：初中数学项目式学习的内容设计要注意目标带动主题，问题驱动任务，成果倒逼探究；教学设计要注意分阶段（分课时及环节）设计好具体的探究任务，并考虑学习难点，预设学习表现，做好应对方案；评价设计要注意

热点透视 | 审美视角的高中诗歌教学

摘 要：诗歌含蓄隽永、意象多样、用笔精炼，精妙无穷，为学生提供了天然的可供审美的材料。教师应基于审美视角，带领学生体味诗歌的无穷韵味：“咬文嚼字”，推进审美感知；“文本变形”，开展审美评价；“造境激情

专题研究 | 以“实用”为原则

摘 要：从目标定位、情境创设、任务设计三个方面进行思考，提出“实用性阅读与交流”学习任务群作业设计应以“实用”为原则：作业目标指向“实用”，培养学生的实用性交流能力；作业情境紧扣“实用”，创设关联学习

专题研究 | 大概念统摄的初中语文作业设计

摘 要：大概念统摄的初中语文作业设计，是单元层面对大概念的理解和应用。单元作业目标的确定，关注素养形成，立足能证明学生达成素养目标的“所知”“所能”“所解”“所成”。单元作业情境的创设，以问题为支点，

专题研究 | 单元整体视角下的初中英语作业设计

摘 要：单元整体教学研究为统筹设计单元作业提供了方向和依据。单元整体视角下的初中英语作业设计，应根据单元主题意义和学情明确作业目标，并以此为导向，以一个主情境铺垫作业背景，用递进的方式设计作业内容。关

学科教育 | 关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的思考

摘 要：基于学生成长中的困惑，开展“思辨性阅读与表达”学习任务群之“青春第一课”的教学并由此引发思考。“思辨性阅读与表达”学习任务群的实施特征为：学习资源从单一议论文到各类思辨性文本；学习内容从逻辑性

学科教育 | 高考作文审题训练：从读懂材料起步

摘 要：新材料作文确实存在一些类型特征，但是一旦以类型分析作为审题前提，或者在审题教学时将类型固化为立意判断的前置依据，这就是重蹈套路化教学的覆辙。新材料作文教学，应该将对材料本身的语意理解，置于作文

学科教育 | 整本书阅读的“阶段化”指导

摘 要：整本书阅读过程中，教师需给予“阶段化”的指导。完整自读阶段，教师需要提供支持工具；焦点精读阶段，教师应着力拓宽互动渠道；整合联读阶段，教师要及时搭建认知阶梯，激发学生深度思考，促进学生的精神成

学科教育 | 聚焦“这一个”，助力精准表达

摘 要：“写一个你熟悉的劳动者”的教学过程如下：写前，指导学生定位“这一个”的要求；初写，引导学生刻画“这一个”的形象；写后，帮助学生传递“这一个”的神韵，实现精准表达。写作教学要创设情境，解决“无话

学科教育 | 文言文教学的“文我相融”之策

摘 要：中华文化博大精深，文言文是其中的重要组成部分，蕴含着中华民族千百年来的哲学思考、审美意识、风俗礼仪、伦理道德等文化基因。文言文教学既要融“文”于“我”，在文本中行走，在语言中浸润，感受“微言”

学科教育 | 初中语文写作教学摭谈

摘 要：写作是一种通过文字表达思想、情感和传递信息的活动，是融思考和创造于一体的过程，同时也是一种技能，需要不断地练习和优化。在教学中发现学生有不少写作的问题。基于教学实践，总结关于写作教学的几点思考

学科教育 | 初中古诗词教学的“双线”样态

摘 要：古诗词是中华优秀传统文化中的瑰宝，也是语文课程的重要内容。古诗词教学形式需持续开拓创新。线下，打造课堂、诗社等学习场景，突出古诗词教学的场景化；线上，创建“诗词驿站”“镜头解说”“云中吟诵”等

学科教育 | 数学新课“链＋”教学设计的路径与要义

摘 要：为了落实“课程（教学）内容结构化”的理念，数学新课教学可以“链＋”的方式设计：结合课时教学内容，充分剖析学生之前已经获得的、本课将要获得的和未来还要获得的“四基”，明晰课时教学资源，进而尝试通

学科教育 | 专题报道类语篇教学的切入点探究

摘 要：专题报道类语篇教学，可以现场感为切入点，分析语篇结构，关注其与一般性新闻故事、一般的叙述类故事在结构、方法等方面的区别；以主题性为切入点，内化写作手法，分析相关场景在主题论述中的作用；以生动性

学科教育 | 例谈高中英语拓展性阅读之“拓”

摘 要：译林版高中英语教材的拓展性阅读有别于主阅读，对学生的语言能力、学习能力和思维能力提出了更高的要求；不能以泛读的形式开展拓展性阅读。具体实施中，可以带领学生精读语篇，拓深意义理解；聚焦单元，拓展

学科教育 | 物理图表试题的能力考查点分析及教学启示

摘 要：新课标明确指出了学业水平考试对于能力考查的指向性。图表试题对学生的能力提出了更高的要求。以2020—2022年江苏省无锡市中考物理试题为样本，可知：图表试题有形象描绘情境、呈现相关数据两类，指

学科教育 | 初中化学实验教学浅探

摘 要：初中化学实验教学的重要目标之一，就是通过大量生动有趣的化学实验，让学生在观察奇妙实验现象的同时，领悟化学变化的规律，体验科学探究的历程，激发对物质世界的好奇心和探索欲。我们可以在趣味实验中激发

学科教育 | 校内外互补，学科间互通

摘 要：开展“品味南京‘海丝’遗韵”的项目化学习，让学生在真实的、有意义的问题情境中，通过自主探究和协作交流，厘清南京与海上丝绸之路的关系。主要实施策略为：校内外互补，校内学习为校外实践提供基本知识和

学科教育 | 初中信息科技项目化学习实践探微

摘 要：初中信息科技的项目化学习，可以为学生提供自主探究的空间，促使其在运用信息技术的过程中，掌握学科知识，发展信息意识，促进数字素养与技能的提升。初中信息科技的项目化学习，可以基于真实情境，确定项目

学科教育 | 用好“画外音”，读懂“画中意”

摘 要：《从传统到现代》一课教学，让学生循着《最伟大的作品》MV的脚步，借助歌词的“画外音”，读懂“画中意”。先借助歌词的提示，了解西方现代绘画的概貌；之后辨析歌词的隐喻，体会西方现代绘画的创作风格；

课例剖析 | 知识结构化，思维更自然

摘 要：《圆周角（1）》一课教学，在整体视角下，对有关的知识做结构化处理，将“圆周角”主题放在“与圆有关的角”这个大背景下，设计一系列更开放、更有启发性的问题与任务，让学生的思维更自然地展开，在探究圆

课例剖析 | 一体化的情境，结构化的过程

摘 要：化学中考复习时间紧、任务重，尤其需要教师整体设计课堂教学。我们可以通过创设合适的教学情境并以之串联整堂课，使复习课一体化；同时，依据情境线，梳理问题线、知识线和素养线，形成结构化的学习活动矩阵