中学教学参考（文科版）

语文 | 创设现实生活情境 助力思维能力提升

［摘 要］面对复杂情境、多种角度和开放空间，引导学生主动思考、分析、建构并运用多种文体进行多样化、个性化的表达训练，提高学生的多文体写作思维能力；不断探索在真实写作任务、写作对象和写作环境下，开展系统

语文 | 语文核心素养视域下学历案的设计

［摘 要］部分教师在课堂教学中过度指导，以致学生习惯被动接受知识，缺乏主动参与意识，进行的是虚假式、游离式学习。学历案是站在学生立场设计的一种学习方案，将学生的学习过程清晰地呈现出来，使学生对自己的学

语文 | 新生活教育视域下高中语文体验式阅读教学的实践探究

［摘 要］新生活教育视域下的高中语文体验式阅读教学是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和素养。受新教育理念的影响，高中语文体验式阅读教学逐渐受到广泛关注。为了激发学生的阅读

语文 | 浅谈高中语文教学中的互动艺术

［摘 要］高中是学生学习的关键时期，语文作为高考重点考查科目，其重要性不言而喻。部分语文教师为了追求成绩，采用硬性灌输模式开展教学，导致学生积极性不强、学习效果不佳。基于硬性灌输模式的课堂教学缺乏足够

语文 | 初中语文教学落实“双减”政策的实践

［摘 要］“双减”背景下，语文教师需要彻底摒弃“课堂不足课下补”的旧思维，立足家庭选择多元化和学生发展个性化的现状，不断探求为学生“减负”的有效教学方法，并在实践中检验和不断完善。语文学科“慢教学”正

语文 | 初中语文革命文化选篇教学检视与优化路径

［摘 要］文化育人，是培根铸魂、启智润心的有效方法。带领学生理解、认同革命文化不仅可以使学生认识革命史实，传承优秀文化，而且可以增强学生的民族自信。初中语文教师需要通过深入解读文本、巧用有“语文味”的

语文 | 高考语文诗歌鉴赏二轮复习策略探究

［摘 要］关于诗歌鉴赏，课标有这样的要求：“根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。”

英语 | 基于素养导向的学生思维品质培养策略

［摘 要］思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，体现英语学科核心素养的心智特征。培养学生思维品质有助于提升其发现问题、分析问题和解决问题的能力，也是初中英语阅读教学的重要目标之一。文章以初中英语阅

英语 | 基于拉波夫叙事分析模式的高中英语叙事类记叙文主题意义探究

［摘 要］要解读好叙事类记叙文，探究其主题意义是关键。拉波夫叙事分析模式指出，一个完整的叙事语篇包含六个要素，并以此解析叙事结构，探讨叙事技巧。其不仅带领读者了解作者的行文思路，还从语篇的层面分析语段

英语 | 初中英语教学中融入劳动教育理念探究

［摘 要］劳动教育是中学教育体系中不可缺少的重要组成部分。初中英语是一门具有实践性的学科，与学生的日常生活紧密联系，因此，初中英语教学应该与劳动教育理念相融合。教师要有效地把劳动教育理念融入初中英语教

英语 | 翻译教学对初高中英语学习衔接作用的探索

［摘 要］与初中相比，英语学科核心素养对高中学生的要求有较大不同，直接表现为高中英语教学中词汇量的增加和语法的情境化，客观上导致部分高一学生难以适应。高一学生的认知模式逐渐以理性思维为特征，而理性思维

英语 | 高中英语单元读写教学实践中的问题分析与措施

［摘 要］阅读是学生获得语言输入的重要途径。学生通过阅读不断积累词汇和掌握语言表达方式。在读写课堂中，读和写要合理结合，最终达到让学生模仿阅读材料中的结构进行输出和表达的目的。文章强调了高中英语单元读

英语 | 指向思维品质培养的高中英语阅读教学

［摘 要］思维品质是英语学科核心素养的重要构成要素。实施阅读教学是培养学生思维品质的有效途径。在阅读教学中，教师可引导学生利用语言和非语言进行一系列信息加工，从而培养学生的思维品质。文章分析高中英语阅

英语 | 产出导向法视域下的高中英语读后续写教学策略

［摘 要］随着教育理念的不断更新和社会对英语综合运用能力需求的不断提升，高中英语教学面临新的挑战。在这一背景下，产出导向法作为一种注重学生实际语言运用能力的教学方法而备受关注。文章旨在通过分析产出导向

英语 | 主题意义引领下读写融合的高中英语阅读教学实践

［摘 要］文章提出在主题意义引领下开展读写融合的高中英语阅读教学的主张，以教学实例阐述教师依托人教版高中英语教材中的阅读语篇如何进行读写融合教学，以实现读写迁移、思维创新和学用相随，并对高中英语阅读教

英语 | 技术赋能 高效教学

［摘 要］课程改革浪潮下，英语教师教学理念呈多样化发展之势。教师不能再单纯依靠语言传授，而需要重视数字资源在教学中的运用。在英语教学中，书面表达教学一直是受到关注和挑战的难点。为了应对这一挑战，教师需

政治 | “大思政”背景下初中道德与法治和历史学科融合探究

［摘 要］“大思政”背景下，思政课程和课程思政发挥着各自的作用，两者的有机结合能够有效落实立德树人根本任务。初中道德与法治学科和历史学科有密切关联，教师要充分发挥两者协同育人的作用，帮助学生树立正确的

政治 | 核心素养指向下红色文化融入高中思想政治课议题式教学的实践路径

［摘 要］红色文化是重要的思政课教学资源，具有丰富的育人价值。充分挖掘和利用红色文化资源，将其恰当地融入高中思想政治课教学对激发学生爱国主义精神，帮助学生坚定“四个自信”，增强学生的政治认同，落实立德

政治 | 城市化的阵痛：拆迁“钉子户”，去或留？

［摘 要］新课标倡导构建以培育核心素养为主导的活动型学科课程，强调围绕“议题”开展素养导向的议题式教学。思想政治课议题应具有公共性、现实性和争议性。结构性争论模式适用于“价值判断与价值选择”议题教学，

政治 | “双减”导向下的初中道德与法治大单元教学探究

［摘 要］在传统的道德与法治复习课堂中，复习指导方法较为单一，教师通常会让学生死记硬背，导致复习活动枯燥乏味、效率不高。“双减”政策的到来为复习课堂提供新的方向与思路。教师要聚焦“双减”的核心理念，以

历史 | “三新”背景下高中抗日战争史教学策略研究

［摘 要］在“三新”背景下，全新的课程观、学生观、教学观、课堂观逐渐融入高中历史课堂。“抗日战争”是高中历史教材中的重要章节，在“三新”背景下，如何更好地进行抗日战争史教学，成为摆在中学历史教师面前的

历史 | 寻找目标主线 整合教材知识

［摘 要］文章立足新课标，用好新教材，以“市民阶层”为目标主线，重新整合“明至清中叶的经济与文化”一课的知识，并在此基础上进行升华，以更好地培育学生的历史学科核心素养。［关键词］目标主线；重新整合；市

历史 | 确立高中历史教学主题途径的探究

［摘 要］确立高中历史教学主题的途径对提升教学质量和学生学习效果具有重要意义。教师可以从历史事件或人物中提炼教学主题、从渗透家国情怀素养中构建教学主题、从历史与现实的关系中寻找教学主题、从历史变迁与趋

历史 | 初中历史跨学科主题学习活动实施路径初探

［摘 要］跨学科主题学习是当下课程改革的热门话题。文章以“赏析抗战歌曲，传承抗战精神”为例，从确定主题目标、搭建学习支架、外显学习成果、完善评价体系四个方面探寻初中历史跨学科主题学习活动的实施路径，提

地理 | 指向核心素养的高中地理分层作业设计研究

［摘 要］作业的分层设计是贯彻因材施教和落实地理学科核心素养的必然选择。文章以“闽南水城水循环”为例，从《课标》的角度出发，构建多样化的地理分层作业：情境性作业、基础性作业、拓展性作业、活动性作业、选

地理 | 指向地理图表解读能力培养的大单元整体教学策略研究

［摘 要］地理图表解读能力对培养学生地理学科核心素养具有重要意义。为在高中地理复习中有效提高学生的图表解读能力和问题解决能力，文章以“海洋”为主题的单元复习课为例，提出基于《课标》确定单元主题、辨析图

地理 | 学科大概念视角下地理教具的制作及应用探索

［摘 要］利用自制教具创设情境进行地理教学是教师围绕地理学科大概念开展教学的有效手段。自制教具应遵循直观性、简易性和趣味性原则。文章以人教版高中地理选择性必修1“地球的运动”为例，以空间位置影响地理特

地理 | 初中学生人文地理核心素养的培育策略

［摘 要］人地协调观、地理实践力是最突出的人文地理。在初中地理教学中，强化人文地理教育能实现人和地理环境的协调发展，培育学生的地理学科核心素养。文章从关注时政热点、强化版图意识、应对现实问题、研究地理

地理 | 科学教育渗透背景下的初中地理大单元教学实践

［摘 要］做好科学教育加法是国家提出的课改新方向，在初中地理教学中应当渗透科学教育。大单元教学能够有效助力地理课程改革，达到科学教育的目的。文章以人教版地理七年级上册“陆地和海洋”为例，发掘地理教材的