中学教学参考（文科版）

语文 | 基于大概念的革命传统作品结构化教学

［摘 要］在落实语文学科核心素养和立德树人方面，革命传统作品的地位是无法被替代的。为助力学生更好地把握中国革命历程的整体性与阶段性，加深对革命文化的认识和理解，文章以统编高中语文教材选择性必修上册第一

语文 | 唐代边塞诗单元整体教学新模式探究

［摘 要］唐代边塞诗单元整体教学通过选取唐代边塞诗中的典型意象，以“意象串联+问题导学”模式推进教学实践。通过设计比较性问题，引导学生求同存异，提升比较能力；设计迁移性问题，引导学生将课内习得运用于课

语文 | 基于语言审美力的初中古诗词作业设计

［摘 要］设计有效的古诗词作业是提升学生古诗词学习水平的重要保证，有利于传承和弘扬中华优秀传统文化。语文教师应立足语言审美力明确古诗词作业设计的目标定位，通过实践型、表述型、探究型、综合型古诗词作业的

语文 | “教、学、评”一体化在初中语文阅读教学中的落实

［摘 要］“教、学、评”一体化在初中语文阅读教学中的落实，旨在通过紧密结合教师的教学、学生的学习和科学的评价，提升阅读教学质量。该理念强调目标的一致性、过程的互动性和评价的多元性，有助于全面提高学生的

语文 | “互联网+”时代高中语文智慧课堂的构建策略

［摘 要］“互联网+”时代，信息技术与课堂教学深度融合是教育改革的必然趋势。推进课堂教学改革，构建智慧课堂已成为当今高中语文教育改革的必行之策。这就要求高中语文教师结合教学实际，智慧借助“互联网+”优

语文 | “双减”政策下的初中语文体验式阅读教学探究

［摘 要］初中阶段，阅读学习能培养学生的理解与抒情能力，丰富学生的内心世界，强化学生的感知与情感体验。教师打造适合学生阅读的优美环境，开展体验式阅读教学，让学生在提高知识水平与技能的过程中，真正享受阅

语文 | 结合课例谈中华优秀传统文化在初中语文学科教学中的渗透

［摘 要］中华优秀传统文化的传承与发展可提升国家文化软实力。教育是民族振兴的需要，是丰厚学生人文底蕴的重要手段。语文课堂是培养学生核心素养的重要阵地。如何在语文教学中渗透中华优秀传统文化，是初中语文教

语文 | 聚焦学生思辨性思维培养的高中文言课文教学设计

［摘 要］核心素养时代，培养思辨性思维成为学生思维提升与发展的重要内容。文言课文是培养学生思辨性思维的有效载体。与文言课文教学相关的激情导入、角色扮演、演说辩论等是思辨性思维培养的重要方式，蕴含经审慎

英语 | 基于核心素养培养的初中英语单元整体教学设计

［摘 要］单元整体设计立足于学生的发展，发挥学科核心素养的统领作用，秉持以主题为引领选择和组织课程内容的课程理念。文章对单元整体教学设计的理念进行溯源，并结合教学案例，论述如何在单元整体教学设计理念下

英语 | “双减”背景下基于单元主题的初中英语实践性作业设计与应用

［摘 要］“双减”背景下，围绕单元主题设计与应用初中英语实践性作业，对发展学生的英语学科核心素养有重要意义。优化初中英语实践性作业设计，开展英语综合实践活动，既有利于减轻学生的学业负担，又有利于学生加

英语 | 高中英语读后续写情节构建问题及其策略

［摘 要］读后续写作为高考英语新题型，不但将读、写环节相结合，而且对续写环节中故事情节的合理性与连贯性提出了更高的要求。因此，教师在日常高中英语教学中，指导学生构建出合理的情节是续写教学中至关重要的一

英语 | 劳动教育在初中英语DIY项目化学习中的应用

［摘 要］文章基于新课标的视角，探寻劳动教育在初中英语DIY项目化学习中的应用策略，让学生更好地把英语学习与生活结合起来，并借助项目化教学实践，促进教育模式优化，带动学生更全面地发展。为此，在初中英语

英语 | 核心素养下中华优秀传统文化融入高中英语教学的实践

［摘 要］在新课程改革背景下，用中华优秀传统文化引导学生增强文化意识、坚定文化自信，这对落实英语学科核心素养至关重要。文章分析高中英语课堂教学中融入中华优秀传统文化的现状、原则和方法，以译林版高中英语

英语 | 初中英语教学融入思政教育的策略

［摘 要］教育是百年大计、党之大计，促使教师落实立德树人的根本任务。课程思政理念就是要把思政元素融入各个学科的教学中。英语作为初中的重要学科，承担着立德树人的任务。在初中英语教学中融入思政教育，教师可

英语 | 基于核心素养导向的初中英语以读促写教学实践

［摘 要］《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调了英语学科教学应聚焦发展学生核心素养，同时提倡教师发挥出核心素养对学科教学存在的统领作用。文章将新课标的贯彻落实作为研究背景，以初中英语学科各个维

政治 | 党史知识在初中道德与法治教学中的运用探究

［摘 要］初中生正处于塑造世界观、人生观和价值观的关键时期。教师在开展初中道德与法治教学时，可以巧妙地运用党史知识激发学生的爱国情感，引导学生坚定地走上社会主义道路，成为有理想、有信念的社会主义建设者

政治 | 核心素养视角下初中道德与法治实践活动设计

［摘 要］初中道德与法治课是落实立德树人根本任务的关键课程，在培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人过程中发挥着重要作用。在实践活动中，教师应立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，以发展

政治 | “双新”背景下高中思政课板书设计的逻辑性与艺术性

［摘 要］“双新”（新教材、新课程）背景下如何提升课堂教学有效性，关乎育人工作以及新高考改革的成效，是新时期高中教育需要解决的重要问题。板书对解读新教材，落实新课程理念，培育学生学科核心素养具有重要意

政治 | 指向学科核心素养的高中思想政治项目式学习实践

［摘 要］项目式学习通过项目研究来提升能力，以解决实际问题为目标，采用小组合作的方式。作为一种学习评价的方法，项目式学习坚持以学生为中心、以问题为导向，通过项目研究的方式解决实际问题，打破了以往讲授为

历史 | 五育融合视域下高中历史课堂容量优化探析

［摘 要］党的十八大以来，我国社会主义教育事业改革的步伐不断加快，不断加强五育融合，但也有一些教师生硬扩大课堂容量，加重学生学习负担。现行的统编高中历史教材具有内容多、知识点密集的特点，导致教师的教学

历史 | 单元引言在高中历史课堂教学中的运用

［摘 要］单元引言是统编高中历史教材《中外历史纲要》课文辅助系统的重要构成部分，对单元内容具有提纲挈领的作用。统编高中历史教材《中外历史纲要》中的单元引言主要由单元标题、单元内容概括和单元学习目标三部

历史 | “三环∙三构”：初中历史唯物史观素养培育策略

［摘 要］唯物史观素养是初中历史五大核心素养之一，是初中学生需要掌握的正确历史观和方法论。唯物史观素养立意高、理念深，要培养学生唯物史观素养有一定困难，运用“三环∙三构”策略能有效解决这一难题。“三环

历史 | 大概念视域下初中历史跨单元主题作业设计策略

［摘 要］“双减”背景下，历史课程的目标更加明确，初中历史教师应积极对课堂这一主阵地进行改革，突破传统课堂模式，打造以学生为主体的高效课堂，从而切实减轻学生的学业负担。文章对大概念视域下初中历史跨单元

地理 | 核心素养导向下初中地理大单元教学设计探究

［摘 要］大单元教学提倡教学内容的重组和优化，以利于学生知识体系的建构和方法的迁移应用，是促进核心素养落地的重要方式。文章统整设计人教版八年级地理上册“河流”的相关内容，以“江河奔腾看中国，人水和谐绘

地理 | 基于核心素养的“农业区位因素及其变化”教学设计

［摘 要］文章以山东省临沂市临沭县玉山镇玉山七彩百合园为线索，创设“初识玉山农业景”“探究百合知今生”“再识百合而后生”三个真实地理情境，引导学生活用所学农业区位因素的相关知识，理论联系实际，分析玉山

地理 | 核心素养视域下“学思课堂”教学模式在高中地理教学中的运用探究

［摘 要］文章通过解读“学思课堂”教学模式的特征，梳理“学思课堂”教学模式在高中地理教学中的运用思路，以高中地理“服务业区位因素”为例，以“贵州安顺旅游业发展”的背景材料为基础，探究“学思课堂”教学模

地理 | 基于学科核心素养的高中地理问题式教学研究

［摘 要］文章针对高中地理问题式教学存在的问题，提出学科核心素养下的高中地理问题式教学策略：创设实际问题情境，启发学生思考；引导学生自主探究，提高学生的实践能力；设置有层次的问题，发散学生思维；组织学

地理 | 基于大情境的高中地理单元复习教学设计

［摘 要］文章针对传统复习课存在的过分关注知识的传授、追求分数，不注重知识体系的整体构建等问题，以人教版高中地理必修第二册第一章“人口”单元教学为例，将“印度的人口”大情境作为线索，提出基于大情境的高

地理 | 基于PBL的高中地理研学活动设计

［摘 要］文章基于PBL理论，通过文献研究法梳理PBL教学设计的关键要素，提出基于PBL的研学活动设计原则，并以主题问题为统领、项目问题为支撑、学科核心素养指向的实践问题为载体，设计以生态农业研学为主

地理 | 浅析实验教学法对高中生地理思维的培养

［摘 要］文章针对高中地理课堂的教学现状，以湘教版高中地理中的自然地理为例，在论述开展实验教学法对培养高中生地理思维意义的基础上，提出重视模拟实验应用、带领学生实地考察、运用数字模拟技术培养高中生地理