中学教学参考（文科版）

语文 | “怀念”里包裹着的三重愧悔

［摘 要］解读《秋天的怀念》，就不能忽略作者特殊人生经历所锻造出的自我反思的气质。这一独特的气质渗透在字里行间，形成深层的、潜在的情感。读者明确这一点，并由表及里深入文本，方能越过表层的“怀念”，触碰

语文 | 指向思维培养的初中语文专题阅读教学

［摘 要］在语文教学中培养学生良好的思维，是当前初中语文教师的重要目标。文章基于郑桂华老师的优秀课例，提出在初中语文专题阅读教学中培养学生思维的有效方法：以独特的视角激发阅读与思考的兴趣，以系列活动激

语文 | 文学经典文本的“读写共生”教学实践探究

［摘 要］阅读和写作都是语文教学的重点，但在一些语文教学实践中，存在阅读和写作被割裂的现象。这既不利于学生语文核心素养的提高，又极其浪费宝贵的文学经典文本资源。“读写共生”的新理念则有效推动了阅读和写

语文 | 基于单元整合教学策略探究

［摘 要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》更加注重学生核心素养的培养。教师可结合统编初中语文教材单元安排的优势，设计单元整合教学活动。文章以其中的“活动·探究”单元为例，提出教师应结合单元体系

语文 | 基于核心素养的初中语文教学强化爱国主义教育策略探究

［摘 要］爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养社会主义建设者和接班人，首先要培养学生的爱国情怀。语文课程要着力培养学生的语文核心素养，培养学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，使学生逐步形成

语文 | “双减”背景下智慧平台在初中语文阅读教学中的应用

［摘 要］“双减”背景下，教学迎来新的改变，既意味着机遇，又需要教师仔细对待，切实制订教学策略并加以实践。信息化时代，智慧平台逐渐走进初中语文阅读教学课堂，不仅拓展了现有教学资源，而且实现了资源共享。

英语 | 高中英语阅读课同课异构活动反思

［摘 要］文章以人教版高中英语教材必修第一册Unit 5 “Languages around the world”中阅读课的同课异构课为例，从“读前活动”“读中活动”“读后活动”进行对比和分析，分享三

英语 | 基于主题意义培养学生思维品质的高中英语阅读教学实践

［摘 要］基于对主题意义的探究，教师应当设计具有关联性的语言学习和思维活动，以此来推动学生对相关主题内容的深度学习。培养学生思维品质是提高学生分析和解决问题能力的有效途径。文章结合具体的教学实例，以思

英语 | 英语学习活动观视角下的英语阅读教学设计

［摘 要］英语学习活动观是落实核心素养、实现学科育人的重要途径。文章以译林版英语教材九年级上册 Unit 4的Reading部分为例，基于英语学习活动观进行英语阅读教学设计，着力设计具有综合性、关联性

英语 | 新课改背景下高中英语教学问题及其策略

［摘 要］新课程改革的推进，使得教育教学转向以培养学生的核心素养为主，强调学生德智体美劳全面发展。因此，根据新课程改革的要求，加强高中英语教学的改革创新刻不容缓。高中英语教师要端正教学态度，转变教学观

英语 | 初中英语阅读语篇“教—学—评”一体化教学设计与实施

［摘 要］构建高效课堂是英语教师重要的教学目标之一。英语教师要转变传统的教学方法，不断提升课堂教学效率。英语教师要以主题为引领，以阅读语篇为依托，通过引领学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决

英语 | 英语学习活动观指引下的初中英语阅读教学实践

［摘 要］在学思结合、以创为本的英语学习活动观指引下，初中英语深度阅读能够有效实现。文章以一节英语阅读课为例，基于语篇设计情境导入，用思维导图等方式关联新旧知识和信息网，再深入语篇进行阐述和分析，促成

政治 | 基于核心素养的道德与法治大单元教学探究

［摘 要］在核心素养导向下，实施大单元教学有利于充分体现学生的主体地位，提高课堂教学效率。教师是大单元教学的设计者和主导者，需要确定大单元教学的主题、目标和重难点；激发学生学习兴趣，指导学习评价；开展

政治 | 高中思想政治课实践教学现状调查及改进策略

［摘 要］文章基于对莆田市四所高中部分学生及16位政治教师、10名企业单位领导、若干名法院法官进行访谈和问卷调查的结果及结果分析，发现高中思想政治课实践教学中存在三大突出问题。针对这三大突出问题，提出

政治 | 课程一体化建设背景下高中思政课出现的问题及对策

［摘 要］从课程一体化建设的视角对高中思政课进行统筹规划与创新设计，是新时代发展形势与教育革新的新要求。在课程一体化建设背景下，高中思政课在教师素养、课程建设和教学方式等方面出现诸多问题，需要教师从这

政治 | 高中思想政治议题式教学浅探

［摘 要］议题式教学是一种新型教学模式。在高中思想政治议题式教学中，教师通过设计议题、发掘议材、引导议论，让议题式教学有方向、有支撑、有实效。实施高中思想政治议题式教学，有助于提升学生的思想政治理论水

政治 | 议题式教学在初中道德与法治课中的实施

［摘 要］在初中道德与法治课中，教师要积极实施议题式教学，引导学生运用已掌握的知识解决实际问题。在议题式教学中，教师要基于学生的认知特点，把握视角性、生活性、开放性的议题设计维度；聚焦核心素养，将提升

政治 | 初中道德与法治议题式教学策略探析

［摘 要］初中道德与法治议题式教学必须符合初中生的心理状态、成长规律、学习经历和能力要求，必须符合初中道德与法治课程内容，还必须符合培养学生核心素养的要求。基于初中阶段学生的学情，文章提出在初中道德与

历史 | 浅谈中国近代史教学中家国情怀的培养

［摘 要］家国情怀是历史学科核心素养之一，主要从历史角度引导学生关注家国命运，并形成对国家及民族的认同感和责任感。家国情怀早已成为中华民族优秀传统文化。中国近代抗争史中蕴含着非常丰富和典型的家国情怀素

历史 | 人物史料在高中历史教学中的重要性

［摘 要］为了适应新一轮的高中历史课程改革，必须探索新的教学方法和人才培养模式。通过对《中外历史纲要（上）》中国古代史部分中的人物史料进行分析发现，人物史料在其中占有较大篇幅。人物史料在高中历史教学中

历史 | “RAFT”写作思维支架下历史小论文写作探究

［摘 要］历史小论文是历史高考中的重要题型。做历史小论文题时，可采用“RAFT”写作思维支架，引导学生从作者意识、读者意识、沟通意识和文体意识出发，细化审题和写作过程，逐步提升历史小论文写作能力。［关

历史 | 厚植地域文化 精耕历史教学

［摘 要］初中乡土历史校本课程的开发与实施不仅可以激发学生学史兴趣，拓宽学生知识面，让学生乐于探究身边的历史，还可以加深学生对家乡的了解，激发学生对家乡的热爱之情，增强学生对历史的体验和感悟，提高学生

历史 | 浅析初中历史深度教学的有效策略

［摘 要］比起浅层次教学，深度教学更重视历史解释，思辨、推理历史的因果，将知识应用于生活，因此，深度教学更有难度、更复杂。开展有效的初中历史深度教学，可以从以下几方面着手：突破固定思维，设计教学目标；

地理 | LocaSpace Viewer辅助高中地理课堂深度学习探究

［摘 要］地理信息技术作为地理教学改革的助推器，是课堂教学中提高教学质量的有效载体。深度学习在教育现代化的进程中，作为培养学生核心素养的有效途径，成为教育界重点关注的话题。本文以人教版高中地理选择性必

地理 | 以地理学科核心素养为导向的跨学科主题学习案例研究

［摘 要］随着新课标的颁布实施，要求教学中落实学科核心素养、提倡跨学科主题学习。在此背景下，本文提出以地理学科核心素养为导向的跨学科主题学习案例，围绕地理学科四大核心素养开展研究，促进学生核心素养的培

地理 | 无情境 不命题——情境创设下的初中地理试题命制

［摘 要］情境素材是命制地理试题的出发点和落脚点。本文分析了情境创设下初中地理试题命制的意义，提出了以“故事情景”为引，创新有趣有用；以“时政热点”为引，提升核心素养；以“个体差异”为引，合理控制难度

地理 | 问题式教学在高中地理课堂中的应用研究

［摘 要］相较于传统教学模式，问题式教学能有效促进学生地理核心素养的培养。文章以“地理信息技术在防灾减灾中的应用”一课为例，通过创设真实的地理情境，依据学生最近发展区，设计进阶性的问题链，在地理核心素

地理 | 信息技术2.0下的高中地理大单元教学探究

［摘 要］信息技术2.0时代的到来，为高中地理教学提供了新的技术、设备和资源，推动地理教育向智能化、信息化的方向发展。本文对信息技术2.0下高中地理教学产生的新变化进行分析，并结合相关教育技术，探究高

地理 | 以核心素养为导向的“读·思·达”教学法在地理教学中的实践

［摘 要］“读·思·达”教学法符合课堂教学以学生为主体、培养学生核心素养的教育新理念，在地理教学中落实核心素养培养方面具有先进性、适用性。据此，文章提出以核心素养为导向的“读·思·达”教学法在地理教学