中学教学参考（文科版）

语文 | 在“积极的语言实践活动”中提高学生语文学科核心素养的思考与实践

［摘 要］“语言文字运用”是高考重要的考查内容，能全面考查学生的语文学习能力和语文综合素养。高中语文教师应在关注阅读教学和写作教学的基础上，加大对此板块内容的研究和学习。［关键词］语言文字运用；语言实

语文 | 初中语文深度教学的三条基本路径

［摘 要］语文课程通过富有表现力的语言和优秀文化的熏陶，能促使学生形成高尚的情操、正确的价值观和丰富的人生智慧。为真正实现语文课程的育人价值，教师需要在课堂上开展深度教学。初中语文深度教学，需要教师深

语文 | 基于思维路径显性化的初中语文阅读教学新范式

［摘 要］教师可在问题设置上，以“有痕”作业、学习任务等代替过于零碎浅显的问题；在教学方式上，以白板演示、学生说题、课堂追问、巡视指导等代替过多关注答案的讲授；在成果呈现上，以图表、小报、活动等代替单

语文 | 《卖油翁》浅谈

［摘 要］《卖油翁》是初中语文课本中的经典篇目，文章塑造了一位酌油过孔的高人——卖油翁，其在和陈尧咨交流的过程中，始终处于主动引导地位，并且成功化解了矛盾冲突，全身而退。文章拟从射箭的礼仪，文字的删减

英语 | 融合高中英语教学　探索职业生涯规划

［摘 要］新高考背景下，高中生对选课走班和未来职业生涯规划要进行认真思考。高中英语课程是普通高中的一门主要课程，学校使用的是外研版普通高中英语教科书，教材单元内容中有涉及职业生涯规划相关知识的语篇，非

英语 | 赋能单元整体教学　增效初中英语课堂

［摘 要］单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展学科核心素养、实现学科育人目标的有效途径，也是落实“双减”政策的明智之举。在初中英语教学中，教师要能赋能单元整体教学，重新审视课堂教学，从“教什

英语 | 高中英语深度阅读课中的“沉浸式”提问

［摘 要］语言是教师在课堂中最常用的传递信息的主要方式。提问更是教师组织课堂教学和推动课堂进程的基本方法。文章通过一堂高中英语深度阅读课实例，聚焦教师提问。设计与文本内容、主旨一脉相承的问题有利于提升

英语 | 例析初中英语分层阅读教学实践路径

［摘 要］“双减”“双新”背景下，教师兼顾学生个体差异因材施教，开展差异化教学，助力学生学习潜能的充分发挥，不仅是义务教育高质量发展的时代要求，而且是推进学科分层阅读教学实践的基本要求。文章基于学校初

英语 | 指向核心素养的高中英语深度阅读教学探究

［摘 要］阅读英语语篇是学习英语和文化的重要途径，语篇传递着独特的思维模式和文化价值取向。但在当前的高中英语阅读教学中，部分教师仍停留在引导学生理解语篇的浅表性信息和概念上，忽视通过深研语篇的功能和意

英语 | 指向深度学习的初中英语听说教学实践

［摘 要］深度学习是发展学生核心素养的重要途径，而实施听说教学是提升学生听说能力的主要方法之一。针对当前听说教学中的浅层化教学现状，文章结合教学实践，阐述了指向深度学习的初中英语听说教学策略，即确定教

政治 | 大概念统摄下知识体系建构探究

［摘 要］教师忽略知识体系建构对学生学习的引领作用，不仅易导致学生掌握的知识碎片化，不能借助知识体系去整合、理解、拓展与运用知识，而且与“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”的新课标理念相背离。

政治 | 基于立德树人视域优化道德与法治作业

［摘 要］初中道德与法治作业设计要坚持德育为先，以人为本。初中道德与法治教师要基于立德树人视域优化作业设计，可从挖掘作业资源、创新作业形式、加强作业针对性这三方面入手。［关键词］立德树人；初中道德与法

政治 | “四史”教育融入高中思政课教学路径探究

［摘 要］当前世界范围内各种思想文化交锋激烈，而青少年的思想和价值观极易受到外界因素的干扰，因此加强对青少年的思想政治教育极具紧迫性。在新时代，加强“四史”教育是厚植青少年爱国情怀、筑牢青少年信仰之基

政治 | 高中思政课教学中加强生态文明教育研究

［摘 要］高中思政课教师必须深刻领悟党的二十大对加强生态文明建设提出的新部署、新任务、新要求，引导学生树立生态文明理念，积极在教学中渗透生态文明教育，保障高中思政课教学与生态文明建设共同推进。文章重点

历史 | 以画证史　图写太平

［摘 要］统编高中历史教材选择性必修2的封面图像，乍一看像是大家熟悉的张择端的《清明上河图》，其实是清朝徐扬的《姑苏繁华图》（原名《盛世滋生图》）。为什么统编高中历史教材选择性必修2的封面舍弃大家熟知

历史 | 地方史资源在高中历史教学中的应用

［摘 要］］我国具有丰富的地方史资源，每一种地方文化都因地区和民族的差异而变得丰富多彩。为了使学生能深刻地理解历史教科书内容，教师可以将地方史穿插到日常历史教学过程中。文章先阐述咸阳丰富的地方史资源以

历史 | 巧设学生活动　培育核心素养

［摘 要］历史核心素养的培养，需要历史教师在教学过程中巧设学生活动，充分激发学生的历史学习兴趣，引导学生在活动中学会学习、学会思考。文章以“三国鼎立”一课的教学为例，通过“诵读曹操诗”“小小军事家”“

历史 | 中学生历史实践能力培养探究

［摘 要］老字号是一个地方历史和文化的载体，承载着中华优秀传统文化。漳州片仔癀作为老字号，源于宫廷秘方，传承近五百年，是蜚声中外的名贵中成药， 漳州片仔癀制作技艺为国家级非物质文化遗产。开展漳州片仔癀

历史 | 初中历史教学中学生文化自信培养路径

［摘 要］随着地球村的形成，国与国之间的文化竞争越来越激烈。培养学生的文化自信，成为时代赋予历史教师的光荣使命。初中历史教学要与时俱进，积极探索培养学生文化自信的路径，以助力学生综合素养提升。文章以时

历史 | 深度课堂下的史料教学实践探索

［摘 要］在高中历史深度课堂中，教师关注学生历史思维培养，致力于提高学生的历史学科核心素养。在高中历史课堂上合理实施史料教学，打造深度课堂，很有必要。深度课堂下的史料教学实践探索，可以从精选史料，整合

历史 | 大单元教学与历史学科核心素养融合策略探讨

［摘 要］《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，意味着新一轮的教育改革拉开了帷幕，传统的教育理念和教学方式面临转型和升级。统编教材使用以来，部分高中历史教师觉得教材内容太多，难

地理 | 基于地方自然风貌的高中地理研学实践活动设计

［摘 要］研学实践活动能够将地理教学从课堂延伸到真实的情境中，拓展地理教学的形式，锻炼学生地理实践能力，符合《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称地理新《课标》）对地理实践教

地理 | 应用影视资源培育地理学科核心素养

［摘 要］文章以《荒野求生》为例，探讨影视资源在培育地理学科核心素养中的应用价值和应用示例。首先，挖掘《荒野求生》影视资源与地理学科四大核心素养之间的联系，证实影视资源在培育地理学科核心素养中的应用价

地理 | 高考地理试题中的跨学科融合应用策略

［摘 要］综合思维是地理高考考查的重要学科核心素养和能力。开展跨学科教学、运用跨学科知识与方法综合分析地理试题能培养学生综合运用多学科知识进行学习的意识，有效落实地理学科核心素养的培养。文章举例说明了

地理 | 基于培养核心素养的高中地理深度学习探究

［摘 要］如何在以地理学科核心素养培养为前提的高中地理教学活动中进行实践创新，是当下学界研究的热点问题。深度学习理论符合地理学科核心素养的培养要求。文章阐述了高中地理深度学习的内涵及意义，建立了深度学

地理 | 地理时空思维导向的研学旅行活动设计

［摘 要］时空思维是地理综合思维中的重要维度，也是研究地理环境的重要切入点。文章以地理时空思维为导向，依托北海特色的海岛旅游资源，设计主题为“水火交融，探秘涠洲”的研学旅行活动，探究涠洲岛地理环境的发

地理 | 创设“温暖”教学情境，让学生自然生长

［摘 要］文章就如何开展有“温度”的教学互动，不断拉近师生之间的距离，让课堂氛围更加活跃，以达到提升学生地理核心素养的目的，提出创设“温暖”教学情境，遵循学生成长规律；创新课堂教学模式，激发学生学习兴

地理 | “双减”政策下基于成就动机理论的初中地理作业优化探索

［摘 要］文章从学生的学习动机出发，基于奥苏贝尔的成就动机理论，将认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力分别与作业设计、作业实施和作业讲评三个环节相对应，结合教师、学生、作业三者之间的相互关系，提出了