中学教学参考（文科版）

语文 | “跨媒介阅读与交流”的任务驱动四步教学法体系构建

[摘 &nbsp 要]“跨媒介阅读与交流”的任务驱动四步教学法，有利于落实新高考、新课标、新课程的改革精神，有利于推动“互联网+高中语文教学”，有利于提升学生的学习力。文章所提及的“跨媒介”属广义的范

语文 | 深入品读文本 发展言语思维

[摘 &nbsp 要]随着新课改的不断深化，语文阅读教学愈加强调教师对语言的建构和运用，以更好地激活学生的阅读体验，真正让学生在阅读过程中学会阅读，提升语文阅读能力与综合素养。文章以《白雪歌送武判官归

语文 | 基于家国情怀教育的初中语文诗歌教学探索

[摘 &nbsp 要]诗圣杜甫是我国伟大的现实主义诗人，他的诗作是我国艺术宝库、思想宝库中的瑰宝。杜甫的心路历程与国家的前途命运息息相关，在杜甫心里，家就是国，国就是家。这便是他诗中的家国情怀。教师可

语文 | 以《海底两万里》为例谈初中科幻小说教学

[摘 &nbsp 要]科幻小说不是指通常意义上的通俗小说读物。大量优秀的科幻小说具有独特而巧妙的构思，严谨的科学性和预言性，同时，它们的描述生动，文笔优美，具有很高的文学艺术价值。文章以统编初中语文教

语文 | 核心素养下初中语文教学与思想政治教育有机结合策略探究

[摘 &nbsp 要]文章主要分析和探究核心素养下将初中语文教学与思想政治教育有机结合所面临的问题，以及结合的意义和策略。初中语文教师应从教材出发，挖掘其中的爱国思想、品德情操、人文精神等思想政治教育

语文 | 同题共研：整本书阅读专题教学的有效方式

[摘 &nbsp 要]基于语文学科特定的阅读材料，借助专题教学的方式，引导学生进行同题共研，是实现整本书深度阅读的有效方式。文章以《红楼梦》整本书阅读专题教学为例，探讨同题共研的过程与具体策略。[关键

语文 | 以《春》为例谈初中散文教学实施路径

[摘 &nbsp 要]文章以朱自清的《春》为例，简述初中散文教学的实施路径，即领会作者意图、注重诵读体悟、关注语言特色、厘清文本结构、细究写作手法、落实深度对话。[关键词]《春》 散文教学 实施路径[

英语 | 基于语篇的初中英语语法教学探索与实践

[摘 &nbsp 要]语篇是语言知识的主要载体。语法教学不应局限于传统的句子层面的教学，也应注重语篇层面。文章以仁爱版英语九年级上册教材中的目标语法——现在完成时为例，探讨如何基于语篇提高初中英语语法

英语 | 初中英语阅读教学中促进学生能力发展的方法探讨

[摘 &nbsp 要]课程标准明确指出，初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。从学习的角度来说，读是听、说、写“三会”的基础。教师可以进行多元化的英语综合阅读教学，基于各种阅读文本命制完形填空、阅读理

英语 | 核心素养理念下初中英语阅读教学探究

[摘 &nbsp 要]初中英语教学主要包括四个方面——听、说、读、写，这四个方面的教学各有侧重点，其中英语阅读教学如果要取得比较好的成效，就要注重培养学生的核心素养。学科教学不仅要教会学生知识，还要教

英语 | 行动学习在初中英语话题作文教学中的实践研究

[摘 &nbsp 要]“行动学习在初中英语话题作文教学中的实践研究”课题组依据“行动学习”理论，对初中英语话题作文教学现状进行摸底分析，探讨存在的问题及其成因，并最终以“县域内连片教研”的形式探索适合

政治 | 基于核心素养的高中思想政治议题式教学

[摘 &nbsp 要]议题式教学是一种活动型教学，在高中思想政治课中实施议题式教学，可以培养学生的思想政治学科核心素养，助力学生良性发展。文章先对议题式教学的概念和意义进行探究，然后基于核心素养探讨高

政治 | 课堂生机自互动而来 法治意识源活动之中

[摘 &nbsp 要]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》自颁布和实施以来，一直受到社会各界关注，特别是高中思想政治教师。部编版《思想政治（必修3）·政治与法治》相较于原先的必修教材不仅在内容

政治 | 跨学科知识在初中道德与法治课堂教学中的运用

[摘 &nbsp 要]现阶段，跨学科教学已经成为教学领域的一个新常态，广泛出现在各个教育阶段的各学科课堂当中。初中道德与法治教师可运用跨学科知识，助推课堂教学顺利、高效地实施。文章对如何将跨学科知识运

政治 | 初中道德与法治课堂问题设计的思考与实践

[摘 &nbsp 要]好的问题是课堂的灵魂，在道德与法治课中提出更多能让学生思考、有话可说的好问题，可有效提高道德与法治课的教学效率和学生的学习质量。文章分享了在道德与法治课堂问题设计上的一些想法和做

政治 | 以敬畏担起生命责任 用责任书写青春使命

[摘 &nbsp 要]文章阐述了“敬畏生命”一课的教学设计及实践。该课教学设计以电影《少年的你》贯穿始终，采用情境模拟、角色扮演、案例研讨等方式，通过组织层层推进的活动，引导学生思考生命、探问生命，结

政治 | 道德与法治课堂导入的作用分析及理论支撑研究

[摘 &nbsp 要]一个好的课堂导入，能够最大限度地激发学生的求知欲，提高学生的参与热情，引发学生的深入思考，启迪学生的智慧，从而提高教学效率。因此，加强对课堂导入的研究，不仅是必要的，而且是必须的

政治 | 道德与法治课中的新时代爱国主义教育探究

[摘 &nbsp 要]对于道德与法治课教师来说，对学生进行新时代爱国主义教育是责无旁贷的。道德与法治课教师在进行新时代爱国主义教育时要做到与时俱进，主动摒弃传统爱国主义教育的低效做法，在教学对象、教学

历史 | 新教材环境下学生史料实证素养的培养

[摘 &nbsp 要]从2020年秋季学期开始，广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现，突破了传统中学历史教材的窠臼，信息量大，内容多，史料丰富。要在完成教学任务的同时，培养学生的学科核

历史 | 民国初中历史教科书关于近代农民起义的表述探究

[摘 &nbsp 要]近代农民起义作为影响中国近代史进程的重要历史事件，是历史教科书中的重点内容。民国初中历史教科书中对近代农民起义的表述与现行部编版初中历史教科书有很大不同。文章对民国时期“国定教科

历史 | 学科核心素养在高中历史教学中的落实

[摘 &nbsp 要]随着《普通高中历史课程标准（2017年版）》的出台，学生学科核心素养的培养成为广大历史教师重要的研究课题。文章以部编版《中外历史纲要（上）》第八单元第23课“从局部抗战到全面抗战

历史 | 从历史的宏阔处探寻历史的大视野

[摘 &nbsp 要]高中历史专题复习的有效性取决于教师知识链的完整性，取决于教师的整体观、大局观。高中历史专题复习中，教师应从历史的宏阔处引导学生探寻历史的大视野。要成就学生的历史大视野，需要教师引

历史 | 基于大概念的高中历史作业设计初探

[摘 &nbsp 要]在侧重学科核心素养考查的今天，高中历史作业需要从内容、类型、完成方式、评价方式等方面进行改革。基于大概念进行作业设计成为作业改革的一个重要途径。文章以“小农经济”为例，总结出高中

历史 | 浅谈高中历史教学中时空观念的培养

[摘 &nbsp 要]时空观念是历史学科核心素养之一。随着信息技术的飞速发展，学生获取历史信息的渠道变得多元化，但如果学生不具备时空观念，会对历史事件、历史人物的评价以及历史情感的收获造成一定的影响。

地理 | 基于实践力培养的高中地理红色旅游研学设计

[摘 &nbsp 要]《普通高中地理课程标准（2017年版）》指出，要引导学生在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。红色旅游研学活动能让学生了解革命历史知识，受到红色文化的熏陶。高中地理

地理 | 核心素养视域下高中地理研学旅行课程设计

[摘 &nbsp 要]研学旅行作为一种新的教育方式，可以为学生提供真实的情境，是有效培养学生地理学科核心素养的重要途径。文章以太原市城市地域景观研学旅行为例，积极探索培养学生地理学科核心素养的方式，以

地理 | 立德树人视域下初中地理实践型校本课程设计与实施

[摘 &nbsp 要]文章基于立德树人的理念，以“广西的民族文化”为例探讨初中地理实践型校本课程的设计与实施。该课程以广西民族博物馆研学为依托，通过引导学生自主研讨、实践探究、汇报研究成果、完成课程作

地理 | 新版高中地理教材图像系统对比分析

[摘 &nbsp 要]文章以高中地理人教版、湘教版、中图版和鲁教版四个版本新教材必修二第一章“人口”为研究对象，从图像数量、图像类型、图像呈现方式等维度比较、分析四版教材的差异，并归纳其相同点，以利于

地理 | 浅探案例教学法在高中地理课堂教学中的运用

[摘 &nbsp 要]湘教版高中地理必修二中的“城市化过程对地理环境的影响”一节内容点多面广，其中很多内容不是很贴近学生实际。教师在教学过程中可酌情选取“城市内涝”这一热点问题，创设情境，抛出问题，与

地理 | 课程思政理念在中学地理教学中的落实

[摘 &nbsp 要]基于课程思政理念，非思政学科的教师在教学过程中应恰当地融入思想政治教育，从而更好地发挥学科育人功能。这与地理学科教学的根本任务不谋而合。地理学科教学是培养学生正确的人生观、价值观

地理 | 基于主题的高中区域地理模块化教学策略探究

[摘 &nbsp 要]文章以“中国的农业”为主题，围绕主题进行教学模块的选取，引导学生探究我国东南丘陵立体农业、东北商品谷物农业、西北绿洲灌溉农业、青藏高原河谷农业和云贵高原坝子农业，通过具体案例探究

地理 | 渗透综合思维的高中地理主题式教学探讨

[摘 &nbsp 要]综合思维是地理学科核心素养之一，要求学生在学习地理时从多角度进行多元化思考，综合考虑各要素对地理事物的影响，得出全面的、综合性的结论。主题式教学是一种特色化教学，主张以学生为主体

地理 | 通过线上教学培养高中生地理实践力的探讨

[摘 &nbsp 要]地理实践力是地理学科核心素养的重要组成部分。线上教学是特殊时期的必要之举，也是信息化时代中小学教学的有效途径之一。文章阐述了通过高中地理线上教学培养学生地理实践力的优点和具体措施