中学教学参考（文科版）

名师论坛 | 指向历史学科核心素养的逆向教学设计

【名师简介】戴世锋，高级教师，华南师范大学基础教育访问学者，华南师范大学王继平教师教育专家工作室成员，华南师范大学硕士生导师，华南师范大学本科师范生兼职导师，广州市黄埔区教育研究院客座教授，广州市骨干

语文 | 初中古代诗歌比较阅读的“两学一做”和“三个坚持”

[摘 &nbsp 要]比较阅读是阅读古代诗歌的一种重要手段。古代诗歌比较阅读可以帮助学生掌握学习方法、锻炼思维能力、传承传统文化。因此，古代诗歌比较阅读应该得到足够的重视。古代诗歌比较阅读要坚持选择可

语文 | 在初中语文教学中落实“课程思政”的路径探析

[摘 &nbsp 要]“课程思政”是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，推动各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。初中语文教材选编了许

语文 | 整体阅读理念下的语文教学实践策略

[摘 &nbsp 要]教师可通过系统的、整体的教学设计落实整体阅读理念，以发挥语文教学独特的育人价值。文章以统编语文教材七年级下册为例，从四个层面探究整体阅读理念下的语文教学实践策略：构建文本内容与现

语文 | 线上线下相融合的教学模式初探

[摘 &nbsp 要]线上教学和线下教学各有利弊， 实现线上教学与线下教学的融合是大势所趋。文章结合《别了，“不列颠尼亚”》的课堂教学，对如何通过整合运用相关的空中课堂资源，有效地创新构建线上线下相融

英语 | 基于单元大观念的读写一体教学实践研究

[摘 &nbsp 要]以大观念为统领进行单元教学设计， 是落实英语学科核心素养的重要途径。文章以北师大版高中英语选择性必修第三册Unit 9 Lesson 1第二课时为例， 探讨教师如何基于单元大观念

英语 | 高中英语诗歌赏析教学探讨

[摘 &nbsp 要]现行高中英语教材中的阅读文本涉及诗歌、戏剧、小说等多类体裁。通过赏析英语文本，学生可以更好地了解中外文化的不同之处，体会不同文化之美，进而形成内在文化品格和思维品质。文章以人教版

英语 | 基于支架式教学策略的初中英语听力活动设计

[摘 &nbsp 要]在初中英语听力教学中，教师可根据维果茨基的最近发展区理论，基于学情，立足文本，在听前、听中、听后等不同的教学阶段为学生搭建不同类型的“脚手架”，帮助学生进入学习情境、跨越最近发展

英语 | 高中英语写作智能反馈和教师反馈的对比研究

[摘 &nbsp 要]文章基于针对南通市海门区某高中的两组学生开展的实验，通过文本分析、问卷调查和访谈等途径，对比研究智能反馈和教师反馈对高中生英语写作的影响。实验表明，智能评阅系统提供的修改意见所涉

政治 | 党史学习教育对高中思想政治教学的创新启示

[摘 &nbsp 要]2021年是中国共产党成立一百周年，全国各地纷纷响应党中央号召，开展党史学习教育系列活动。将党史融入高中思想政治教学中是十分必要的。文章对党史学习教育融入高中思想政治教学的必要性

政治 | 智慧课堂下如何应用思维导图教学

[摘 &nbsp 要]高中思想政治课可以借助信息技术特别是智慧课堂，将高中思想政治学科核心素养的培育有效落地。高中思想政治课教师利用智慧课堂，将思维导图运用到高中思想政治课议题式教学中，可以提高学生的

政治 | 基于学科核心素养的议题式教学探究

[摘 &nbsp 要]学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。议题式教学作为培育思想政治学科核心素养的重要抓手，其课堂架构应该包括“议中有

政治 | 新时代背景下高中思想政治课的精准设计

[摘 &nbsp 要]新时代，在推进大中小学思政课一体化建设的大背景下，大中小学要循序渐进、螺旋上升地开设思政课，思考如何做到既“守好一段渠，种好责任田”，又“胸中有丘壑，眼中有全局”。在高中思想政治

政治 | “以学定议”：以议题式教学打造高效思想政治课堂

[摘 &nbsp 要]当前，议题式教学在高中思想政治课教学中倍受推崇。议题式教学要求教师从以课程为中心向以学生为中心转变，而要实现这一转变，最重要的是采用“以学定议”的教学策略。具体来说，可以“学”的

政治 | 新高考背景下学生政治主观题解析能力提升策略

[摘 &nbsp 要]新高考背景下的政治试题命制将从知识立意向能力立意、素养立意转变，为落实学科核心素养、培养学生关键能力以及完成立德树人根本任务提供脚手架。公平公正、科学有效地发挥纸笔测试的功能以引

政治 | 高考政治主观题复习备考启示

[摘 &nbsp 要]部分考生因为不了解高考主观题阅卷的机制和流程，而造成不必要的失分。文章结合高考阅卷教师的实践经验，在介绍高考阅卷程序、分析考生答题问题的基础上，从阅卷教师的角度提出教学建议，探讨

历史 | “大时空、小专题”的高考历史二轮复习教学探究

[摘 &nbsp 要]在高考历史二轮复习教学中，通过对不同历史时期标志性事件的分析，形成“大时空”的课堂视角。将标志性历史事件作为“坐标”，有助于学生梳理考点和知识点 通过分析比较不同的历史事件，有助

历史 | 社会主义核心价值观在初中历史教学中的融入

[摘 &nbsp 要]青少年作为新时代的奋斗者，他们的一言一行都代表着国家的形象，培养他们的社会主义核心价值观是当前初中历史教学落实立德树人根本任务和践行“五育并举”教育思想的题中之义。在初中历史教学

历史 | 运用历史教材插图培养时空观念核心素养

[摘 &nbsp 要]时间和空间是学习和研究历史首先要明确的要素。在教学中引导学生通过历史教材插图来确定历史事件的时间和空间坐标，进行多角度跨课时跨单元的历史知识学习，对学生时空观念核心素养的提升是极

历史 | 错题集在高中历史教学中的新应用

[摘 &nbsp 要]为帮助学生更好地查漏补缺，教师一般会督促学生建立错题集。文章对错题集在高中历史教学中如何应用进行了探究。为更好地发挥错题集的作用，教师可根据学生的日常作业情况及考试情况，建立班级

历史 | 初中生史料实证核心素养培养策略初探

[摘 &nbsp 要]史料实证是历史学科核心素养之一。培养学生史料实证核心素养是一线历史教师重要而又紧迫的任务。文章以“美国独立战争爆发的原因”的教学为例，初步探索培养初中生史料实证核心素养的策略：通

历史 | 讲好党史需要对教材进行必要的整合和拓展

[摘 &nbsp 要]初中历史教师要讲好党史，全面准确解读党的政策，就要对教材进行适当的整合和拓展：首先，跳出教材编排的顺序，挖掘线索，厘清相关知识的因果关系 其次，挖掘教材中隐藏的资源，还原真相 再

历史 | 立意高远 思路清晰

[摘 &nbsp 要]教学设计有高度、有新意，才能拓展学生的视野，提高学生的学习兴趣。在“俄国的改革”一课的课堂教学中，教师依据课程标准和学情实行板块式教学，抓住“农奴制”这条线索，采取灵活的教学方法

历史 | 多种途径培养学生历史解释素养

[摘 &nbsp 要]培养学生的历史解释素养是高中历史教学的重要任务。教师将思维过程分成归纳、辨析、追溯、比较、评价这几个环节，引导学生逐一开展训练，以提升他们的历史解释素养。教师引导学生先归纳总结材

地理 | 基于深度学习的多版本教材融合教学探讨

[摘 &nbsp 要]文章基于深度学习的视角，选取四个版本高中地理新教材中的“服务业”一节为研究对象，解读其课标要求，对比分析各版本教材内容组织和素材选取的特点，最后提出多版本教材融合的教学建议：在深

地理 | 新课改以来中学地理教材研究回顾与展望

[摘 &nbsp 要]文章以中国知网数据库为研究样本来源，以CiteSpace为分析工具，对新课改以来国内中学地理教材研究成果进行计量分析和内容分析，总结相关研究的主要特点，并对未来中学地理教材研究提

地理 | 高中地理新教材对比分析及教学建议

[摘 &nbsp 要]文章以必修二中的“城镇化”一节为例，将湘教版与人教版高中地理新教材进行横向对比，从框架结构、知识内容、课标要求与栏目和图像几个方面进行具体分析，在分析两版教材的共性与差异的基础上

地理 | 基于PBL模式的研学旅行方案设计

[摘 &nbsp 要]文章以《普通高中地理课程标准（2017年版）》及《研学旅行课程标准》为依据，以云台山世界地质公园研学旅行为例，探讨基于PBL模式的研学旅行方案设计。以项目主题、驱动性问题、核心问

地理 | 基于建构主义理论的地理教学设计

[摘 &nbsp 要]高中地理教师在教学“城镇化”一节时，可以人地关系为线索分析城镇化进程，让学生进行互动、交流、探讨、研究等活动，进而在原有生活经验的基础上，构建“城镇化”知识体系。教师可以在这过程

地理 | 基于核心素养的高中地理小模块学习方案研究

[摘 &nbsp 要]发展学生的核心素养是当前普通高中教育的主要目标之一。结合地理学科的特点，采用小模块学习方案有利于在教学地理学科知识的同时落实立德树人这一根本任务，让学生从整体上把握学习内容、发展

地理 | 基于生活教育理论的初中地理教学探索与实践

[摘 &nbsp 要]文章基于陶行知先生的生活教育理论，通过“基于生活的探究性学习”“基于生活的开放式课堂”“基于生活的综合实践”等方面的初中地理教学实践，探索如何研陶、师陶。[关键词]生活教育理论